淺談如何上好Photoshop實踐課

劉潤戈

（襄陽廣播電視大學，湖北 襄陽 441021）

淺談如何上好Photoshop實踐課

劉潤戈

（襄陽廣播電視大學，湖北 襄陽 441021）

本文對Photoshop課程教學過程中的存在的現象和問題進行分析，并討論如何利用機房環境上好操作實踐課。

Photoshop實踐課；項目驅動式；激勵教學法

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛，是當前被應用最為廣泛的一款平面圖像處理軟件。現在各大院校所開設了Photoshop基礎課程，主要圍繞該軟件的功能和操作方法展開教學。Photoshop本身是一門實踐性非常強的課程；主要處理的對象是圖像和色彩，所以也有很強的藝術可賞性。這樣重注視覺效果又便于動手操作的課程，通常要利用機房、多媒體來輔助教學，所以上課較之純理論課要輕松靈活；但是也正因為它的實踐性和藝術性，要想上好Photoshop的實踐操作課也并不是很容易的事。再者，學生因為自身的學習興趣、審美水平或者接受能力也會出現不同的層次，如何很好的讓他們都能理解并最終掌握軟件的操作技能和技巧，在教學過程中也是要認真思考并調解的問題。在這幾年的教學工作中，不斷學習和總結，對如何上Photoshop的操作課也積累了幾點想法，和大家一起討論：

一、要有明確清晰的教學目標

教學目標的明確，使教學活動的開展更準確、更快捷。明確教學目標不僅是指第一節課，而應是每一節課，包括每一節實踐課。第一節課，學生第一次接觸Photoshop，所以要讓學生明了整個教程要求達到的知識水平、操作能力。而在每一節操作課前，首先讓學生明確本節課的操作目標，才能更準確快速的開展教與練。操作課應該是對理論知識的實踐與鞏固。每個教學環節都有相應的學習目標和側重點。每一個操作練習，實現的方法可以是多樣的，教師應對教學的重難點進強調和強化。舉個例子：利用Photoshop繪制卡通形象——綠豆蛙。在這一個實例中，圖層比較多，不宜于識別和拼合圖層。同學們在做這個效果的時候或者會按照書中的步驟去做，或者以個人的理解隨意去繪制；恰恰容易忽視圖層的合理性導致后面圖層堆很多卻沒有條理。如果在開始操作之前就給同學們一個明確的操作目標：通過對卡通形象的繪制學習合理利用圖層、圖層組。并在操作過程中，根據這個學習目標進行指導：提示圖層組的作用，指導學生及時創建圖層組來統一管理相關的圖層。學生在完成這一效果后，就會體會并掌握關于圖層管理的操作能力。相對于使用繪制工具來說，圖層控制則是這一節的側重點了。所以明確的教學目標，會使得實踐操作更有目的性，更具效率。

二、Photoshop的教學方法應多樣性

首先，最有效的是項目驅動式教學法。與傳統的教學方法相比，“項目驅動”教學法能更大地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性。根據教學目標，可以選擇或設計學生易理解，感興趣的項目。如：在進行文字工具的實踐操作時，要求學生完成的項目是一張電影海報。海報是一張卡通電影的背景圖像，其中的電影標題用點文字的變形效果制作，非常醒目漂亮，一下就吸引住了同學們的目光，圖像右下角的留白部分則用段落文字對影片的主要內容做一簡述。這樣的項目不僅符合實踐操作的目標，也符合了學生們的審美喜好，很容易激發學生學習興趣。此時結合對文字工具的講解，學生們就能很快展開操作。因為有項目的約束，學生可以在自己動手的過程中自主的分析，找到解決問題的方法，相互之間也會有比較和競爭。這樣，一個項目的完成不僅能夠完成教學目標，也調動了他們學習的積極性，培養了自主學習的能力。另外，將實現生活的時事結合到Photoshop操作項目中，也是非常好的方案。比如“亞運會宣傳海報”設計。運用大家耳熟能詳的亞運會結合到海報設計環節，激發同學們的興趣。同時根據學生層次準備難度適中的備案留用。如：海報中可以對文字有不同的要求，可以選擇性的讓學生來完成；合理的調解不同層次的學生操作情況。避免部分學生對后續內容的學習“望而生畏”。宣傳海報設計是一項綜合應用性較強的項目。這種綜合應用把學生已掌握的知識和即將學習的知識交融結合，并注意與橫向學科的相關內容進行整合，不僅讓學生對新舊知識融會貫通，更進一步提高學生的舉一反三的綜合應用能力和項目開發實踐能力。

其次，除了項目驅動教學法，在實踐操作中，教師更應該注意激勵式教學方法的運用。課堂上，老師應該和學生或者學生與學生之間應該有互動。這種互動實際上是為了更好的讓學生參與到學習中，讓學習的氛圍更輕松自如。不僅如此，在教學過程中應該適當的使用激勵法。在機房里學生并不僅僅是機械的操作，他們會遇到一些問題，會有他們的思考和解決方法。老師不僅要解決，糾正個別同學的一些疑問和錯誤。更重要的是幫助學生總結共性的問題，鼓勵創新的思維和方法。

方法一：讓學生來示范；同學給予的指導更具幫助性和激勵性。在操作中，總有學生做的又快又好，如果仍有部分同學沒能完成操作內容，這時，就可以選用操作較好的學生來再次進行示范和講解。利用多媒體環境，同學們將看到別人的操作方法和思路。這是一種學習，也是一種激勵；而對于示范的學生來說，這是一次展示，更是一次激勵。他們或許從別人身上看到自己的不足，激發學習的勁頭；或許會發現自身的閃光點，變得更加自信。

方法二：鼓勵學生在實踐課上曬出自己的創意。Photoshop課程最終學習的目標是學生能夠利用該軟件去獨立自主的完成平面設計，而不是僅僅會使用工具，會做教材上的項目或實例。操作過程中學生所涌現出來的小花樣，小制作不應完全否定。可以在一個周期布置一次創意作業，讓學生圍繞一個主題，進行自主創意的實踐操作。從項目練習中走出去，充分調動學生綜合思維能力，對所學的知識和技能進行一次梳理。當然，布置這個環節前教師應該進行充分的準備。因為脫離了項目的指導，學生在操作中會缺乏條理性，有一定的盲目性。布置任務時，應該對任務進行了詳細的分析，讓學生明確主題；在操作中，也要時刻關注學生，引導學生抓住主題，合理的選擇和處理素材，對于學生好的想法給予理論上的肯定和操作上的支持。在指定的時間內完成一幅創意作品對學生來說是不容易的，但是當學生完成它時一定是很有成就感的。最終完成的作品一定要給予肯定！可以在班級內進行展示，選出較好的作品進行評獎。對于優秀的創意作品可以展示在校櫥窗或校園網上。

方法三：讓學生參與到對操作結果的評議中來。比如上述的創意作品，除了老師進行評講，學生作者也應該對作品進行講述，其他學生也可以參與到對作品的評論中來。這個不僅是對自已和別的的肯定，也是培養學生對圖像的理解能力和口頭表達能力。培養高職學生，不應該只會動手而不會動口，不會說就等于不理解或一知半解。課堂上用于評論的時間也就是一兩分鐘，但是學會表述自己的思路和見解卻將受益一身。

蘇聯教育學家贊可夫曾說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”以上方法都是在課堂中的互動，教學實踐中以學生為主體，根據學生學習的情況進行指正和指導。一方面將學生在操作過程中出現的問題反饋并加以解決，另一方面也培養學生動手和動腦協同操作能力；最重要的是它在輕松的教學環境中激勵了學生積極、敢于創新的勁頭。綜上所述，在項目驅動教學法的基礎上，進行適當的激勵教學法，使得實踐操作的課堂效果更加高效。

第三，要合理運用多媒體設備。Photoshop的實踐課，上課環境應該是多媒體機房，上課時可以充分的顯示出多媒體教學的強大優勢。操作前十分鐘，帶領學生一起觀看多媒體課件，讓學生明確本次操作要做什么，怎么做，為什么這么做。在操作中，關注每個學生的操作狀況，對個別問題個別指正，必要時可通過網絡教室軟件對學生進行遙控指導。普遍問題老師應該統一進行講解和示范，或者讓學生進行示范。 最后，學生上交的作業可以用幻燈片播放的方式讓大家一起觀看、比較，對優秀的作業要給予表揚，較差的作業要加以鼓勵和關注。利用多媒體的方式讓同學們及時的看到自己的學習成果，了解了自己的學習進展，并能第一時間得到老師和同學們的評價和肯定。多媒體教學是一種非常好的教學手段，在課余或課間，還可以選擇合適的世界名畫、優秀平面設計作品讓大家瀏覽和欣賞，去培養學生的審美情感，學習借鑒作品中的布局、配色及創意，這對操作項目的理解和平面效果的設計也會有很大的幫助。

在Photoshop的教學過程中，應將理論知識融入到實踐操作中，讓學生通過實踐過程理解知識，掌握操作的技能。老師在課前一定要精心備課，挑選新鮮合適的素材，選擇或設計生動合理的操作項目。操作前要讓學生明確本次課程的知識重點和操作目標；學生操作過程中，耐心指導，引導學生用積極的學習態度去完成操作。教學方法雖有很多，但是要根據學生的具體情況去選擇合適的方法，應以一種教學法為主，其他為輔，留給學生足夠的操作時間，按要求完成項目，圓滿的結束課程內容。

教學中，總會有不同的問題產生，老師要根據新的問題摸索出新的解決方法，開發出新的教學模式，開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神，合理的使用，上好Photoshop這一門實踐性很強的課程。

[1] 使用Photoshop處理圖形圖像[M].北京：科學技術文獻出版社.

Brief Talk on the Photoshop practical lessons

LIU Run-ge

This thesis focus on the analysis of phenomena and problems arising during the teaching process of the Photoshop practical lessons, and discusses how to give lessons under the circumstances of the computer operating room.

the Photoshop practical lessons; Project Driving Approach; Incentive Teaching Method

G420

A

1008-7427（2012）03-0142-02

2011-12-22