提高數控專業學生動手能力的思考

上饒職業技術學院 錢國華 于小莎

提高數控專業學生動手能力的思考

上饒職業技術學院 錢國華 于小莎

動手能力成大學生就業最大短板，所有企業都把大學生實際操作能力差作為造成當前大學生就業難的首選原因。針對目前高職高專數控專業畢業生動手能力差的現狀，本文提出了如何提高在校的數控專業學生動手能力的幾個方面。

提高；數控；動手能力；大學生就業

不少企業認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素，動手能力的強與弱直接關系到每個學生進入社會后的生存和前途問題，要提高數控專業的學生動手能力，要從以下幾個方面努力。

1 加強對實踐教學重視

實踐教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。我們要正確認識它的功能和作用，擺正實踐教學在高職高專整個教育教學工作中的地位，突出實踐性教學，重點培養學生實踐能力和創新精神，實時監控實踐教學的動態和質量，建立激勵機制，充分調動教師積極性，鼓勵高學位、高職稱教師到實踐教學工作一線。院系領導要作為實踐教學的責任人，有責任指導實踐教學工作，實踐教學要與教師年度考評、職務晉升相掛鉤。另外有一部分在校大學生為專升本做準備，他們把大量精力都用在專業理論知識計算機和外語學習上了。對實踐和實習課沒有興趣，遇到實踐課就遲到、早退或者缺席，就是參加了也不能認真對待，只滿足于完成作業和實踐報告。若對實踐教學不重視，學生的動手能力難以提高。

2 穩定實踐教學人員隊伍，提高他們的能力和水平

俗話說“名師出高徒”。不少學校盡管引進的年輕教師呈現出高學歷的趨勢，但由于這部分年輕教師多是從學校到學校，缺少相關的職業技能訓練，因此他們的實踐教學經驗不足，也就很難去指導學生。學校還應加強對實踐教學人員的理論和業務培訓，努力提高他們的業務知識水平和實驗技能，鼓勵他們到工廠學習進修，促使實踐指導老師提高動手能力和分析解決問題的能力。教學管理部門要加強對實踐課教師能力提高的引導，對他們提出明確的能力標準和要求，為他們創造能力提高的機會和條件。學校還應充分重視實踐教學師資隊伍建設，要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩定一批高學歷、高職稱的教師投身到實踐教學改革中去。在實際教學中，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師不安心上實踐課，都想上理論課，使得師資隊伍不穩定。在對數控專業實訓教學工作中，根本就沒有對指導老師有效的考核和激勵制度，使得實踐指導教師工作沒有積極性；如傳授學生技能、對學生的組織管理上的考核和監管。實踐指導老師若工作不積極，那培養出來的學生動手能力就可想而知了。

3 加大教學設備的資金投入

在實踐教學中，大部分教師仍舊采用以教師為主的教學方法，學生的動手能力和創新精神的培養受到了很大的限制；某些專業實踐環節由于受到設備的限制，一般是讓學生到公司、企業去看一看，這樣的實踐方案、對學生實踐創新能力的培養作用不大。有些學校雖然有數控實訓車間，但是學生在車間里面有的是10來個人圍著一臺機床，一天的實踐下來，平均每個學生動手機會不到一個小時，使得一些實習環節只能是“走馬觀花”，甚至將學生“放羊”。從教學實踐來看，只有靠近機床的3～4人能看清老師的操作、屏幕的內容以及機床的運動過程。一個正常人數的班級如果按這個比例配置機床，需要10臺左右，但數控機床價格昂貴，動輒數十萬元，絕大多數學校不可能配置很多，況且數控機床的種類，數控操作系統種類也很多。機床數量少，要想培養出來的學生有很強的動手能力是不可能的。

4 適當應用仿真軟件提高學生的數控操作水平

仿真軟件具有非常大的優點，現在的數控仿真軟件一般情況下功能是比較強大的，學生可以在仿真軟件上進行毛坯的設置、機床操作、數控加工程序的輸入輸出、工件加工、虛擬測量等數控加工的全過程。此外一些軟件還具有機床系統與操作面板設定。而數控編程與操作是一門對學生思維要求很強的專業技術課，單純的理論教學，易使初學者感到抽象、難學。使教學陷入困難的境地。利用數控仿真軟件能激發學習興趣，化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”。利用數控仿真軟件還可以使學生學習的時間更加寬余，不受時間的限制，將數控仿真引入教學，學生便有了更多的練習時間，既可以在學校機房練習，也可以在自己的電腦上裝載數控機床仿真軟件練習，使學習不僅僅只局限在課堂之內。雖然仿真軟件具有非常大的優點，但問題還是存在的，仿真軟件和實際機床的操作不完全一致，有一定差別，所以仿真軟件不能完全代替實際操作，要適當的使用。

5 教學過程中發揮教師的主導與學生的主體作用

在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。教師應發揮主導作用，給學生創造條件，讓他們發揮主觀能動性，充分體現出學生的主體作用，學生實踐的真正意圖在于強調學生要親自動手去做，親身體驗整個零件加工完成的過程。在這一過程中，培養學生的動手能力。作為一個好的實踐指導老師在教學過程中要根據學生的水平來進行教學，并在教學過程中設置部分有關的問題讓學生自己來動手解決，只有這樣學生才可以真正地學到東西，才可以提高學生的動手能力。

6 加強學生的專業技能訓練并改變考核辦法

為達到提高專業技能、培養創新能力的目的，還可以結合專業性質在教學過程中適當開展一些專業實踐技能競賽和評比活動，以激發學生的專業學習熱情。此外，還要提高實踐課程成績在整個課程體系中的比例，把學生平時的實踐過程作為考核的重要內容。平時只是由實踐指導教師一人隨堂給分，學生實訓技能成績還有很大的隨意性。造成了學生專業實習成績與其實際操作水平不相匹配的現象，這樣不利于實習指導教師對學生水平的合理評估，教學效果的合理評價，更不利于對學生學習專業技能的激勵和動手能力的提高。

7 結束語

數控是一門實踐性很強的專業，除了要集中實習外，平時教學中也要安排一定的時間上機床操作。要想提高數控專業學生動手能力，不僅要從以上幾個方面著手，還要從校企合作等其他方面入手，從而使學生動手能力的提高。

［1］馮年華.《“教學做合一”思想指導下的實踐教學改革簡論》.江蘇教育學院學報（社會科學版）.2006年11月，第22卷，第6期.

［2］徐海軍.《適當應用仿真軟件提高學生的數控操作水平“十一五”全國教育技術研究課題研究成果》.2010年5月.

2012－05－16）