林區高職大學語文教育探索

李慧男

（伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000）

林區高職大學語文教育探索

李慧男

（伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000）

大學語文實踐性教學，是根據時代的發展需要所進行的一種教學改革。如何在高職院校更好地開展實踐性教學，培養高職學生的人文素養，強化職業養成教育。筆者結合自己的教學實踐就大學語文實踐性教學的若干問題進行探討。

大學語文；實踐性教學；時代需要；高職教育

一直以來，大學語文一直是學生傳承傳統文化精髓、積淀人文素養的必修課程。作為高校中肩負著人文素質教育使命的一門公共基礎教育課，與核心課、專業課的語文教學差異明顯。它的非核心化和非專業化的特點，使它不具備強勢政策的支撐，不具備學習動力的推動。然而，它所承擔的重大使命，又使得它必須發揮高效的、綜合的教育職能。同時，作為邊遠林區高職院校的大學語文課與其他的高職院校相比又有著自己突出的特點。我們知道隨著社會需求和政府支持力度的不斷加大，我國邊遠林區高等職業教育事業有了長足的發展，但與發達地區相比，還存在很大差距。因此，大學語文的教學還應該繼續探索適合林區高職教育發展的道路。對大學語文課程理論性教學，同仁們研究得比較多，也比較得心應手，但對實踐性教學，卻考慮較少。筆者從事大學語文教學時間比較長，在這里淺談下自己的想法。

一、 大學語文課程的定位

語文是思考、表現和理解的主要手段，任何學科的研究和開拓，都要有深厚的本國語文作基礎。大學語文應該是高校的一門公共基礎課。在課程性質、教學目的方面必須具有語文課的色彩，開課的主要目的是為了提高大學生的語文水平，在此基礎上強化大學生的人文素質教育。目前大學教育已把學生的素質教育放到很重要的地位，而這一任務在很大程度上也可以通過大學語文教學得以實現。由此看來，大學語文必須舍棄其原有的工具性，淡化知識性，突出其人文性。大學語文課堂應當是對學生實施素質教育的主陣地，大學語文課程應當是大學生精神成人的指引者。這樣的定位一定可以為大學語文教學開辟一塊新的天地。

在大學語文教材的選擇上，應當考慮學生的實際，注重創新精神。當下的大學語文教材種類眾多，但是通用的權威性教材卻相對缺乏，影響了大學語文的教學效果。那么，面對這樣的形式，在選擇教材的時候我們首先當然是要從歷史的長河里搜取凝聚了人類先進文化的經典性文學作品，同時也應以發展的眼光和開放的心態，緊跟時代的步伐。更重要的是，在選擇教材時要凸顯其價值性，舍棄其工具性，真正適應對高職學生實施素質教育的目的。

二、實踐性教學的必要性

所謂實踐性教學是指在教學中安排實踐訓練的環節，使學生在干中學、在干中練、在干中提高的一種教學方式。高職高專“大學語文”課程并不強調知識的體系性和完整性，而強調學生將來面向專業工作崗位的職業通用能力。因此，以能力培養為中心，融知識傳授、素質教育于一體，淡化理論體系教學，加強能力環節指導，充分調動學生學習的積極性和創造性，尤其是將課程融入到學生整體學習、生活過程中，才能真正有益于培養和提高學生的綜合水平?？傊?，實踐性教學是根據時代發展的需要和學生成長的特征所做的一種教學改革嘗試，它可以催生學生的學習主體意識，調動其主觀能動性，促使他們在準備、思考、設計、展示、對照、省察的過程中，開闊視野、增強儲備、提高能力、培養素質。實踐性教學可使學、習、用三者結合，事半功倍，在有限的課時內，實現高速高效的教育職能。

三、實踐性教學的實施

大學語文教育進行改革，創建新型的教學模式，其關鍵在于重建師生之間教與學的積極互動關系。學生不再是呼應的配角，而是登臺的主演；教學也不再是自由參與的課下活動，而是課上課下連接一氣、不可缺少的教學環節。因此應積極構建以學生為課堂主體，以自主學習為精神指歸的多向互動創新型語文教學和學習模式，將創新能力的培養貫穿于閱讀、寫作及課外活動各個環節之中。

（一）自主講課法

在講課之前給學生 5～10分鐘的時間，讓他們自主講課。講授的課程內容由學生自主選定。這就避免了因為對規定材料不理解所產生的應付現象，不能很好的達到預期效果。而自主選取講課內容的好處是從學生的興趣出發，同時，把自己辛勤的積累和切實的感受展示出來喚起同齡人的強烈共鳴。學生所講的內容可能不是大學語文的范疇，但是卻提高了素質教育。它不僅反映了學生在人文思考方面的關注點、興趣點，而且在知識視野、思維方式、表達能力等方面提供了鮮活的范例。

（二）情境教學法

即借助于形象化課件和生動形象的文學語言，根據不同的教學內容，創設不同的富于變幻的課堂環境，使教學鮮活而有節奏感。語文是由語言構筑的一種形象藝術，其學習離開了語言的活動和交往，離開了生活的運用和實踐便難以使語文知識內化為真正的語文能力。情境還原就是感悟的訓練方式。讓學生在閱讀中品味文字表情達意的功用，抓住關鍵詞，把文章寫景抒情的文字轉換成腦海中形象的畫面，再用自己的語言描述出來。這種情境還原的程度可以反映學生運用形象思維和感悟文字能力的程度。

同時，還可以借助現代化的教學模式，為學生構筑與文本相似的情景，課堂教學還可以提供一些與教學內容相關的圖片或視頻?！洞航ㄔ乱埂分腥鐚W習《春江花月夜》，配以同名古箏名曲及月色下的江南水鄉的畫面，使學生置身于特定情境中，以刺激和喚起其情感的共鳴，在情景交融中把握作家的內在情緒?？催^《黃土地》，讓學生用語言描繪影片中極具視覺震撼力的畫面，傳達出影片特有的審美效果等等。

（三）合作型學習法

中國有這樣一句話“三個臭皮匠，抵上以一個諸葛亮”。同時，研究也證明，合作學習比個人學習會產生更高的效率。所謂合作型學習是指學生以小組形式參與，為達到共同學習目標，在一定激勵機制下最大化個人和他人學習成果而進行的合作互助性學習。

合作型學習可以最大限度的激發學生的學習積極性，在這種學習中沒個學生都有發言、表現的機會，都能體現自身的價值，而且學生之間平等的協作、交流也能夠形成良好的學習氛圍和心理基礎。同時，合作學些本身也是學習的內容。在合作學習中，可以提高學生的溝通技能，特別是語言表達的能力，這正是大學語文課程的一個方面。學生也可以在合作學習中取長補短，彼此欣賞，共同攜手進步，這是合作學習的最重要的方面。在大學語文課程的教學中，合作型學習是最為重要，最能提高學生語文素養的一個方面。因此，有必要在高職課堂中廣泛開展合作學習。

第一，進行合理的分組。

教師要根據學生的興趣、愛好、學習能力等方面進行合理的分組，每個小組的人數在5人左右。同時，學生也可以根據自身的情況及彼此之間的關系，進行自由的組合。這樣，在和諧、寬松的氛圍中可以順利的完成學習計劃。在小組中，每一個成員都要擔任一定的角色，為了更好的進行團結協作，也可以定期進行角色的互換。

第二，布置明確的目標和任務。

教師首先要給學生一個或幾個明確的目標和任務，讓學生選取其中比較干興趣的進行學習。那么，為了達到這一共同的目標，學生必須要通過分工、協作來完成。如在講授柳永的詞時，可以把目標設計為：1、把握柳永的詞風；2、鑒賞《雨霖鈴》；3、比較柳永和蘇軾詞的區別；4、柳永的生平及創作等。在這些問題中，學生會選擇自己感興趣的來進行學習。其實，從某種程度上來說，某一個問題的解決勢必是對其他問題的了解。這與課堂上教師簡單的傳授知識，會收到更好的效果，同時也加深了學生對學習內容的理解。

第三，進行小組交流。

小組交流要嚴格按照所選的問題來進行。在合作學習中，學生之間會進行思想的碰撞和交融。學生會脫離片面的理解和原有的思維限制，超越自己的認知和能力水平。在討論中取長補短，互相鼓勵，在這里教師要起到指導者的積極作用，要控制好討論的時間，監控組員的行為，保證談論的有效進行。最后，討論結束后，由一人或全組做總結性陳述，將合作學習的結論匯報給全班，有不當之處還可做深層次的交流，教師要適當的進行點撥。

在合作型學習中，教師要起到指導作用，在學生遇到困難的時候要適時的予以指導。教師也要全面的考慮學生的個體因素，是合作學習真正發揮其有效的作用?？傊?，合作型學習是大學語文教學的一個非常重要的方面，能夠培養學生自主學習的能力。培養學生的競爭意識和創新精神。培養學生樂于合作、善于合作的精神和意識，提高學習的效率。

實踐證明，學生在實踐性教學課堂中，由消極被動的接受到積極的響應，表現了對實踐性教學的充分肯定和支持。我們將繼續探索在大學語文課堂中推行實踐性教學，從細節入手，從日常做起，對高職學生進行適合自身發展的素質教育，筆者相信，只要大學語文教學改革能夠面對現實、結合實際，不斷創新，一定會取得積極的效果。

[1] 陳遺勛. 對大學語文課程實踐性教學的探討[J]. 廣西民族大學學報，2006，（12）.

[2] 趙卓. 大學語文實訓性教學探索[J]. 語文教學通訊，2011，（04）.

[3] 劉劍鯤. 關于在大學語文教學中培養學生自主學習能力的思考[J]. 中國成人教育，2009，（05） .

[4] 周欣. 關于高職高專大學語文教學與改革的思考[J]. 揚州教育學院學報，2009，（02） .

[5] 陳慕鴻. 對高職院校大學語文的調查與思考[J]. 銅仁職業技術學院學報，2007，（06） .

On College Chinese Teaching in Forrest Region Higher Vocational Education

LI Hui-nan

The practical teaching of College Chinese is a teaching reform to suite the need of times. It is a general concern on how to carry out practice teaching better, cultivate students’ sense of humanity and strengthen occupation cultivation. The author explores several problems in college Chinese practice teaching based on personal teaching practice.

college Chinese; practical teaching; the needs of times; higher vocational education

G71

A

1008-7427（2012）03-0038-02

2012-01-29

黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目《發揮國有林區高職教育優勢，開展大學語文綜合性實踐活動特色研究》的研究成果之一，項目編號：12515262。

作者系伊春職業學院人文社會科學系講師。