如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程的熱情

劉娜

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

首先談一下寫這篇文章的契機(jī)，也是緣由：一，課程的重要性。在高等教育體系中，比較完善的知識(shí)框架是由基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與設(shè)備科學(xué)三部分組成。而每個(gè)知識(shí)層次之間都必須有一定的過(guò)度?；ぴ碚n程就屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它在化工各相關(guān)專業(yè)的教育中起著承前啟后、由理及工的“橋梁”作用[1]?？梢院翢o(wú)夸張的說(shuō)，既然身為化工學(xué)院的學(xué)生，如果不懂得化工原理的基本知識(shí)，便愧當(dāng)一名化工人。二，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我校正處于由“師范類”院校向“綜合類”院校轉(zhuǎn)型階段，相對(duì)于工科類的課程開設(shè)的年限比較短，師資力量相對(duì)于歷史悠久的化學(xué)課程薄弱許多。因此，學(xué)生在心理上對(duì)這一類的課程不予重視。從教兩年多，從學(xué)生的課堂反應(yīng)以及課后復(fù)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生僅僅是以應(yīng)付考試為目的來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。而且，目前考研的學(xué)生占了十之八九，而我校把化工原理作為考研科目的學(xué)生卻極少，甚至沒有。這是非常不正常的一種現(xiàn)象，反映出很多的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生也是很不利的。因此，作為一名化工原理課程的老師，我感受到了危機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情迫在眉睫。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要從以下幾個(gè)方面考慮。

1 以競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，樹立就業(yè)危機(jī)感，增強(qiáng)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)靠知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有一技之長(zhǎng)的人才能更好的立足于社會(huì)。作為一名學(xué)生，最終的歸宿也是要走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，所以在校期間應(yīng)該努力的充實(shí)自己，無(wú)論是書本上還是實(shí)踐上的知識(shí)，都必須如饑似渴的學(xué)習(xí)，把當(dāng)前的知識(shí)與未來(lái)的理想和事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

2 從緒論課開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開場(chǎng)白是抓住學(xué)生探究心理的第一關(guān)。緒論課一般都要向?qū)W生講述該課程的性質(zhì)、任務(wù)以及研究的范疇等。往往學(xué)生都覺得緒論課內(nèi)容簡(jiǎn)單、考點(diǎn)少、不重要。而實(shí)際緒論課上正是能展示課程魅力的時(shí)機(jī)，能不能抓住學(xué)生心的時(shí)刻，所以一定要認(rèn)真組織，不能一帶而過(guò)。比如我們?cè)谥v“單元操作”概念時(shí)，講完理論知識(shí)?？梢赃\(yùn)用多媒體在學(xué)生面前展示某個(gè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，說(shuō)明一個(gè)生產(chǎn)流程包括哪幾種單元操作過(guò)程，既而說(shuō)明化工原理課正是要講解這些過(guò)程的原理，以及相關(guān)的計(jì)算等。學(xué)生最為感興趣的就是和生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的東西?？梢园压I(yè)上應(yīng)用較為廣泛的設(shè)備，如泵，換熱器，精餾塔等用動(dòng)畫的形式給學(xué)生演示，配以簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生初次接觸這門課便形成這樣的認(rèn)識(shí)——這門課是和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的，是非?！坝杏玫摹?，并且能帶來(lái)很大經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)生初期興趣。

3 通過(guò)各種方法增加課堂的趣味性。

3.1 通過(guò)生活實(shí)例來(lái)增加課程的趣味性

化工原理課程中的許多知識(shí)點(diǎn)都是和日常生活息息相關(guān)的。因此穿插一些相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明道理，可以使單純枯燥的理論知識(shí)充滿活力。這樣學(xué)生比較容易理解，印象也比較深刻同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。譬如在講“濕球溫度”這個(gè)概念之前，先提出一個(gè)問(wèn)題：冬天，假如室外溫度為2℃，刮著大風(fēng)，潮濕的衣服會(huì)結(jié)冰嗎？為什么？幾乎大部分同學(xué)都會(huì)回答不會(huì)，然后給出正確答案是會(huì)。從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。至于為什么，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)濕球溫度的概念就可以回答這個(gè)問(wèn)題了。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的好奇感，又活躍了課堂氣氛。

3.2 將化工仿真應(yīng)用于理論教學(xué)中。化工仿真就是借助計(jì)算機(jī)在仿真系統(tǒng)上再現(xiàn)化工過(guò)程的實(shí)時(shí)特性，模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作與控制系統(tǒng)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正常開車、正常停車、正常運(yùn)行、緊急停車和事故處理等過(guò)程，從而使學(xué)生身臨其境真實(shí)地感受并掌握化工過(guò)程各單元設(shè)備的操作方法，它是一種新型實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)[3]。比如，利用化工仿真系統(tǒng)可以很方便的完成離心泵的氣縛與氣蝕現(xiàn)象的演示，并且很容易就讓學(xué)生明白這二者的區(qū)別。氣縛現(xiàn)象是未按操作規(guī)程進(jìn)行灌泵，隨之就打開入口閥并啟動(dòng)離心泵，待泵運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，即便打開了離心泵出口調(diào)節(jié)閥，仍然沒有流體輸出，這意味著離心泵內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了抽空的現(xiàn)象，從而喪失了抽吸液體的能力；氣蝕現(xiàn)象是在離心泵正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，逐步關(guān)小入口閥，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)離心泵出口流量會(huì)逐漸減小甚至也會(huì)出現(xiàn)抽空的現(xiàn)象，而此時(shí)的入口閥卻并未全部關(guān)死，這說(shuō)明隨著吸入管路阻力損失的增大，致使泵入口壓力小于被抽吸液體的飽和蒸汽壓，從而導(dǎo)致了被抽吸液體的氣化，致使離心泵同樣喪失了抽吸液體的能力。通過(guò)這種仿真演示，學(xué)生很容易理解這兩種概念的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的工程觀念。這種直接簡(jiǎn)潔的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法替代的。

4 抓好習(xí)題課，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

化工原理習(xí)題是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過(guò)習(xí)題可以使學(xué)生深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和掌握。每章結(jié)束時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在習(xí)題的選擇上，首先注意題目的典型性，可以從歷年考研試題中選擇，通過(guò)對(duì)典型例題的分析，使學(xué)生掌握解題思路；領(lǐng)悟解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高自身的工程能力。其次要提高習(xí)題講授水平，使學(xué)生在解題過(guò)程中獨(dú)立思考，深刻理解基本概念，確定觀點(diǎn)，掌握方法。再次要注意習(xí)題的真實(shí)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，力求能夠反映化工生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的實(shí)際情況，有利于學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)工程觀點(diǎn)的理解，培養(yǎng)工程觀念。

要提高化工原理課程的教學(xué)質(zhì)量，首先就是要讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)求取，興趣教學(xué)，寓教于樂，其樂無(wú)窮，真正做到學(xué)而不厭。

[1]倪獻(xiàn)智. 化工原理課程教學(xué)中突出工程觀點(diǎn)和方法教育[J].化工高等教育，2007，（3）：79-82.

[2]馬憲圖，張金萍.發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[J].中國(guó)校外教育，2011，（12）：107.

[3]付家新.淺談化工仿真在化工原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2009，（5）