對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

□文/于瑞卿 張英英（河北金融學院 河北·保定）

近年來，隨著大學生就業(yè)難度的增加，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國家過程中，要充分激發(fā)大學生的潛能，調(diào)動他們的主觀能動性并發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為政治、經(jīng)濟、科技和文化等領(lǐng)域的時代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。大學生充分考慮個人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過充分發(fā)揮自我潛能，運用各種資源達到探索階段的生涯成熟，并最終實現(xiàn)既定的理想抱負。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過學習和專業(yè)訓練掌握自己的現(xiàn)在和未來。我們倡導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學生面臨重大生涯發(fā)展選擇時能理性思考，增進他們個人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標為：

首先，使大學生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認識自己的個人特質(zhì)、個人期望和抱負，認識職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個人的價值觀。

其次，使大學生準確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價值觀。

再次，培養(yǎng)大學生的職業(yè)生涯決策技巧，能準確界定問題，并運用各種信息科學分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。

第四，使大學生通過規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時熟悉職業(yè)生涯決定的過程。

第五，使大學生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項和工作環(huán)境，并能擬定完成目標的計劃與策略。

最后，使大學生具有面對社會變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評價、職業(yè)生涯選項、相關(guān)工作經(jīng)驗、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個步驟。

自我評價是指大學生收集有關(guān)自身的信息，包括價值、興趣、性格、能力、個人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識與個人未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認識自己的興趣、性格、能力和工作價值觀，評估職業(yè)抱負和動機水準，描述個人特質(zhì)等。

職業(yè)生涯選項指導大學生探索未來的工作世界，通過做決定的過程進行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項，以免在選擇時被信息淹沒，失去方向。其內(nèi)涵包括：學習進入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學習參與和個人興趣、專業(yè)有關(guān)的課程實踐；探索所需具備的教育和專業(yè)、職業(yè)訓練程度；學習所需具備的工作技巧和經(jīng)驗；規(guī)劃學科和生涯的可替代選項，了解大學生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢。

相關(guān)工作經(jīng)驗指憑借勤工助學、社會實踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實習、掛職鍛煉、志愿者工作和社團活動等，獲得相關(guān)工作實際經(jīng)驗，并對本人的職業(yè)選擇進行評估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學習、積累與個人興趣、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際工作經(jīng)驗；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗；決定要從事各項工作的單位類別；評價各種工作價值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責等；評價實現(xiàn)生涯目標所需的課程、訓練和工作技巧。

尋找工作指協(xié)助大學生為尋找工作做好準備，開發(fā)推銷自己的技能并付諸行動，準備研究生入學考試或申請工作職位。其內(nèi)涵包括：準備個人簡歷、求職信、推薦表，并完成申請流程；學習尋找工作的策略，溫習申請職位所需的核心專業(yè)知識；學習和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。

職業(yè)生涯改變指大學生在專業(yè)學習后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴重沖突，不得不進行專業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評價；通過專業(yè)強化和擴散性思考拓展現(xiàn)有的專業(yè)；決定是否做生涯改變或促進生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進專業(yè)成長的其他專業(yè)學習、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙暸嘤枺桓淖儗W習、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實現(xiàn)自己的生涯目標。大學生應(yīng)培養(yǎng)自己獨特的眼光，制定前瞻性、長期性的生涯規(guī)劃，勇于面對問題、解決問題，適時調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來。應(yīng)遵循以下基本原則：

1、全程原則。大學生生涯規(guī)劃要對個人的整個生涯過程做全盤考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標和理想，科學設(shè)計完成生涯目標的各發(fā)展階段的生涯活動。

2、實際原則。實現(xiàn)人生目標的途徑很多，大學生的生涯規(guī)劃要有事實依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢想，否則可能延誤生涯良機。生涯途徑的選擇沒有標準答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。

3、具體原則。在生涯規(guī)劃時應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識、工作世界的知識和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。

4、可評估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進度逐步實施，因此應(yīng)有明確的時間限制或標準，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評估當前的生涯發(fā)展進展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時的參考依據(jù)。如果沒有時間限制或標準，容易拖延具體行動，并因缺少必要信息、前期準備不足而影響進度，最終無法實現(xiàn)生涯目標。

四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析

（一）自我分析的全面性和科學性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生個體通過自我意識來認識和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實現(xiàn)。其中，自我認識是自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對自我的不同認識和評價，將直接導致職業(yè)生涯目標的可行度和持久性。因此，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學。自我分析不僅包括興趣愛好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專業(yè)學習程度、實踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預測。綜合考慮以上因素做出科學的自我評價，結(jié)合他人評價，正確進行優(yōu)劣勢分析，揚長避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標的最佳抉擇。

（二）目標的清晰化。大學生在科學的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標。大學生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對人生目標的規(guī)劃和選擇，目標是行動的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標是什么，它是一個終生追求的方向。因此，目標一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當然，目標的清晰明確不等于目標的僵化死板，在確定目標時，目標應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無論如何變化，所需要的核心知識與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無法實現(xiàn)已有資源的正遷移。每個大學生在特定的時空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。

（三）設(shè)計的信息化。信息是現(xiàn)代社會的重要特征，大學生對信息的有效掌握是大學生成為現(xiàn)代人的重要標志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先，要求采集信息及時準確，包括自身、環(huán)境以及達成最終目標所需要的條件；其次，要求科學周密地分析信息，并做出未來的發(fā)展預測，確定規(guī)劃的總體目標并制定具體行動方案；第三，合理運用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個動態(tài)的過程，要求我們合理地運用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實際相結(jié)合，達到人與職位相協(xié)調(diào)。

（四）評價的多元化。成功的職業(yè)生涯是個人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標。由于社會職業(yè)和人的素質(zhì)、價值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強的相對性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會地位和聲望，有的人追求財富金錢的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對于同一個人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標準與方向具有明顯的多樣性。但總體來說，職業(yè)生涯成功與個人、家庭、企業(yè)、社會判定的標準密切相關(guān)，因此大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要對職業(yè)成功全面評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業(yè)、社會等各方面因素。

成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，這個過程的主線就是“側(cè)、定、學、干、評、發(fā)”。在這個過程中相繼發(fā)生需要、動機、主動性活動、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過程的關(guān)鍵在于自主權(quán)的獲得，獲得自主權(quán)就是掌握住自己的主動性。控制是一種重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程：自我意識的表現(xiàn)―自我建設(shè)―自我控制及個人發(fā)展選擇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學習體系”，促成主體終身學習，促進人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。

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