試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法

張娟娟

（南京審計學院 會計學院，江蘇 南京211815）

大學生是我國寶貴的人力資源，但是隨著近幾年來高校招生規模的不斷擴大，大學生就業難的問題日益凸顯，這種問題帶來了一種人力資源的浪費，影響了我國社會經濟的發展。因此通過各種途徑提高大學生就業能力，促進高等教育和社會經濟發展顯得十分必要。深入學習并拓展提高大學生就業能力的經驗和做法，將有助于實現大學生充分就業。

一、大學生就業能力的內涵和結構

就業能力是指個體在勞動力市場成功地獲取工作、保持工作以及轉換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。Thijssen等人將就業能力概念從不同層次分為三種：核心定義、寬泛定義和全包定義。在全包定義中，就業能力除包括能力和意愿在內的所有個體特征外，還包括環境因素和實現條件等促進和阻礙個人就業能力實現的因素。而本文側重從核心定義及寬泛定義的個體角度來討論大學生的就業能力。因此大學生的就業能力主要是指大學畢業生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領。

大學生就業能力的結構分為大學生內在就業能力和大學生外在就業能力。大學生內在就業能力是指影響大學生就業的內在心理因素，包括大學生的職業認同、大學生的專業知識與技能、大學生的社會資本、大學生的個人適應能力。大學生外在就業能力是指影響大學生在勞動力市場就業的社會經濟因素、家庭因素、學校因素等，是影響其就業能力實現的外在條件。對于大學生就業起著促進和阻礙作用。具體如：大學生所處地區就業市場競爭程度、大學生家庭因素、大學生畢業學校品牌等。

二、提高大學生就業能力的意義

（一）提高大學生就業能力，有助于大學生自身綜合素質的提高，滿足社會對大學生能力綜合化需求。經濟的全球化和科技的快速發展，使得社會對大學生需求的規格發生了重大的變化。社會對大學生必要就業能力的需求，如靈活性、主動性和創造性，獨立而負責任地采取行動的意愿和能力，不斷尋求改進與人合作的意愿和能力，正在逐步增加。用人單位要求大學生不但掌握基本的專業知識，同時要具備綜合的就業能力。在招聘大學畢業生的時候，用人單位不僅看重畢業生的學歷，而且十分看重諸如良好的溝通能力、獲得和使用知識的能力、綜合信息的能力等綜合素質和能力。

（二）提高大學生就業能力，有助于實現高校自身發展及社會經濟進步。高等教育精英化向高等教育大眾化的轉變，使得大學畢業生數量急劇上升，造成了用人單位招人和畢業生供給的供需矛盾。大學生“就業難”成為社會普遍存在的現象。除了就業市場供求矛盾導致大學生“就業難”之外，深入分析，我們發現畢業生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業難的一個主要原因。因此提高大學生就業能力，增強其就業競爭力對于高校順利開展就業工作，實現高校發展和社會經濟發展具有十分重要的意義。

三、大學生就業能力現狀分析

（一）大學生就業認識不足、職業規劃意識薄弱。很多大學生從進入大學時，就很迷茫，沒有明確自己的大學奮斗目標。對于畢業后從事什么樣的工作，自己能夠從事什么樣的工作并沒有做詳細的考慮和規劃。一些學生持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態，不能樹立就業意識，盡早科學進行職業生涯規劃，等到臨近畢業時才擇業，造成了被動就業，影響了職業認同。

（二）大學生的專業知識和技能不夠。專業知識和技能是人力資本的核心，盡管社會的發展對于人才的綜合素質提出了要求，但是人才所具有的專業知識和技能仍然是其能夠勝任相關崗位的基本條件，而在實際的用人單位招聘過程中，大學生所表現出的專業知識和技能不足尤為明顯。如會計學專業學生，只懂得書本學習的簡單理論，而不懂如何做賬，動手能力差，英語專業的學生，只懂得一些基本的詞匯，而無法用英語與外國人進行流暢的交流。

（三）大學生的個性品質缺乏、綜合能力欠缺。大學生的內在就業能力中不僅包含了大學生的專業知識和技能，還包含了大學生的社會資本。所謂大學生的社會資本是大學生社會網絡建立起來的信譽，包括大學生在社會和人際交往中形成的一些能力（如人際交流與溝通能力）和個性品質（如熱情、責任感）。而在實際的就業工作中，用人單位認為一些大學生對工作缺乏足夠的熱情，同時口頭表達能力差。

（四）大學生的個人適應能力差。當前，一些大學畢業生除了在專業知識和技能方面存在不足之外，同時存在著知識面窄，適應能力差的狀況。這種狀況導致了大學生在就業時，選擇面窄，而導致就業難。大學生缺乏“可遷移技能”，在一定程度上影響了其就業選擇。

四、提高大學生就業能力的主要經驗和做法

（一）注重并加強大學生的職業生涯規劃教育，提升大學生就業能力

生活沒有了目標就像航船失去了方向，無法到達岸邊。這是一句很普通也很古老的話，但是卻說明了一些道理。大學生從踏入大學校門的第一天起，就應該樹立自己的大學目標，并通過大一、大二、大三以及大四的學習進行逐步調整，最終明晰并實現目標。而作為培育大學生的高校更應該注重并加強大學生職業生涯規劃教育，使幫助大學生通過職業生涯規劃真正了解自己，進行合理的職業定位，引導學生對大學畢業后的求職有較為準確的把握，提升其就業核心能力，從而加強其就業競爭力。在一次對205位北京市人文經濟類綜合性重點大學生的調查顯示，62.2%對自己的未來發展和職業生涯沒有規劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設計。可見在就業難的今天，注重并加強大學生的職業生涯規劃教育在當前社會是十分必要的。

（二）調整教學內容和方式，加大教學改革力度

《中國就業戰略報告2008-2010》認為，中國高校存在的一個突出問題表現在，高等教育培養體系缺乏必要的就業市場需求導向，就業能力培養目標不清晰，學生對企業就業能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在差異。因此高校應該根據企業和社會的需求，調整教學內容和方式，在理論教學的基礎上，注重學生實際應用能力的培養，增強學生的實踐動手能力。以使培養出來的學生能夠適合市場發展的需要，較好地滿足企業和社會的需求。

（三）注重大學生職業道德教育，培養大學生的職業責任心

一些大學生對工作崗位、工資、工作環境等預期較高，脫離實際。而一些大學生由于在大學職業生涯規劃意識薄弱而在畢業時被動就業后，頻繁跳槽也導致了用人單位對大學生畢業生認同度低，從而不愿意招聘一些大學畢業生。這種情況的存在提醒了我們，要注重大學生職業道德教育，對大學生進行以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛崗敬業、誠實守信、服務群眾為主要內容的職業道德教育。 《中國就業戰略報告2008-2010》的一個課題組對3所石油大學的師生和中國石油總公司天津公司、勝利油田進行了問卷調查，在就業能力模型各要素中，企業認為責任心最為重要，因此培養大學生的職業責任心，將有助于提高大學生的就業能力。

（四）拓寬實踐渠道，開展創新創業教育

高校的寒暑期社會實踐為大學生提供了很好的實踐機會，對其就業有很大的幫助。實踐中大學生學會與各種人打交道，學會發現和解決問題。大學生的就業能力獲得了一定的提高。而通過開展創新創業教育，更為大學生提供了一種全新的提升就業能力的形式。可以通過創業計劃大賽，讓大學生在參賽的過程中進一步挖掘自己的潛能，發揮自己的潛能，施展自己的才華。有調查發現，65.1%的用人單位要求大學生應具備一定的創新能力，而40.7%的大學生感到自己的創新能力欠缺，只有17.3%的大學生感到滿意。可見，通過開展創新創業教育，提升大學生創新能力是十分有必要的，同時創新創業教育也是很好的提升大學生就業能力的方式。

（五）加強企業和學校的合作，提升大學生就業競爭力。外在就業能力對大學生的就業起著十分重要的作用。因此加強企業和學校的合作，讓企業了解學校，同時讓學校根據企業對人才的需求，有針對性地開展培訓工作，將更有助于提高大學生的就業能力。通過邀請企業參與課程計劃的制定和報告、聘請企業管理人員作為客座教師、在企業中建立校外見習實習基地等校企合作形勢，提高大學生就業能力。

大學生就業能力的培養是一項長期系統的工程，政府、高校、學生以及全社會都應當充分認識當前大學生的就業形勢，著力提升大學生的就業能力，為實現大學生地充分就業，促進社會經濟的發展而努力。

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