著力打造高品質特色教育品牌努力實現跨越式發展——韓山師范學院特色辦學的實踐與思考

林倫倫，趙復查

（韓山師范學院，廣東潮州 521041）

著力打造高品質特色教育品牌努力實現跨越式發展
——韓山師范學院特色辦學的實踐與思考

林倫倫，趙復查

（韓山師范學院，廣東潮州 521041）

韓山師范學院在長期辦學過程中，形成了“秉承百年師范教育傳統，融匯潮汕地域文化精華，提升學生綜合素質，為粵東基礎教育和經濟社會的可持續發展提供人才支撐”的辦學特色。在新的發展時期，學院堅持走特色辦學的道路，不斷擦亮師范教育的“老字號”招牌，著力打造地方特色學科的新品牌，努力實現跨越式發展。

地方師范院校；特色辦學；跨越式發展

韓山師范學院是一所有逾百年師范教育歷史的院校，韓師人堅持“教育興則民族興”的信念，傳播先進知識，傳承民族優秀文化，堅持教師教育，為社會培養了6萬多名畢業生。長期以來，韓師畢業生一直是粵東基礎教育的中堅力量。在潮汕地區中學,尤其是農村和山區中學的教師，大部分是韓師的畢業生，為粵東地區基礎教育的發展做出了巨大貢獻。

但是，歷史發展到21世紀的今天，高等教育的形勢發展對一所地方師范院校提出了新的要求，僅僅有師范教育是不夠的。因而，如何以科學發展觀統領全局，堅持社會主義辦學方向，堅持“育人為本、質量第一、特色辦學”的理念，在擦亮師范教育本色的同時，兼顧非師范教育和成人高等教育，培養富有實踐能力又有創新精神的、適應地方基礎教育和經濟社會發展需要的專門人才，打造與地方歷史文化、經濟社會發展緊密結合的特色學科，就成了韓師發展的關鍵所在。

一、融匯潮汕區域文化精華，建設特色專業，為地方培養優秀人才

辦特色教育，首先是在培養人才上要有特色，而專業設置和課程設置上有特色是首要的。在過去的辦學歷史中，韓山師范學院將潮汕區域文化研究的成果引入教學，提高人才培養質量，為地方經濟社會發展服務，打造了韓山師范學院辦學育人、提升核心競爭力的特色。在這個方面，大致做了如下的工作。

首先，利用區域文化研究的成果，服務地方社會經濟發展的需要，開設特色專業。例如根據潮菜在中國飲食文化中的重要地位和廣泛影響，開設了具有濃郁地方文化色彩的烹飪工藝與營養專業；根據國家歷史文化名城潮州“旅游旺市”的發展戰略，開設了旅游管理專業；根據潮州“中國瓷都”陶瓷產業發展對專業人才設計的需要，開設了陶瓷藝術與設計專業。2011年，根據《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011～2020年）》和《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011～2020年）》的精神和潮州市是“中國工藝美術之都”的特點，開設了“楓溪瓷燒制技術”、“潮州木雕”、“潮繡”、“潮州菜烹飪技藝”4個國家級、省級非物質文化遺產首批試點專業，從而構建地方院校中職、高職、本科貫通銜接的“3+2+2”培養體系的特殊人才培養方案。

在開設專業的同時，還利用研究成果開設專門課程，通過“平臺+模塊”的人才培養模式，將潮學研究的成果融入到通識模塊課程教學之中。以“潮學”研究為例，從1986年起，我校教師開始將研究成果集結編成教材，開設《潮汕地方史》課程。以后這門課或以《潮汕歷史文化》、或以《潮汕文化研究》等名稱陸續開設，至今己有20余年。該課已成為全校最受學生歡迎的品牌選修課之一。另外，如《潮汕民俗研究》、《潮汕區域史研究》、《潮州音樂》、《潮州大鑼鼓演奏》、《潮州話播音》、《潮州地方導游實務》等專業選修課的開設，也得到了大學生的認同和普遍歡迎。

其次，根據區域研究的特點，引導學生進行野外調查，或開展社團活動，豐富了學生書本以外的知識。我校學生在教師指導下開展以地方文化為主題的課外活動，如韓江水質、粵東外來入侵植物的調查等。以政史系學生為主體組織的“潮風”學社，20多年來,會員換了一批又一批，但他們在教師的指導下堅持學習、研究潮汕文化，并將調查研究的心得發表在社團刊物《潮風》上。由于具有濃厚的地方文化特色，該雜志還被一些大學圖書館所收藏。

第三，區域文化研究提高了學生的科研能力。我校部分學生在畢業論文選題、科技競賽活動，科研項目申報等方面以區域文化研究為內容。學生在教師的指導下，根據任務要求開展田野調查，收集文本，采集數據，整理資料，進行理論分析，培養了從事科學研究的能力。2010年，學生的《潮劇曲冊生存狀況調查》項目榮獲“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽省級特等獎、全國三等獎，就是一個范例。

潮汕區域文化研究，以及相關課程的開設，在實現學校人才培養目標上具有重要意義。首先，它提升了學生對熱愛家鄉、建設家鄉的信念。教師對潮汕區域的研究成果，啟發了學生對鄉土、對浸潤濡染自己文化的認識，使他們感覺到身邊社會文化的豐富多彩、積淀厚重，或認識到家鄉有如此豐厚的資源可以進行開發和利用，從而加深他們熱愛鄉土的情懷。多年來，愿意扎根基層、農村，樂于為家鄉教育事業奉獻的畢業生層出不窮,這與潮汕區域研究課程的開設和教育有直接關系。其次，促進了學生科研能力的提高。有關潮汕區域研究等課程的開設，都十分注重田野調查。學生在教師指導下，或遍訪鄉村拓印碑文；或搜尋民間文本，記錄口述歷史；或上山下海搜集各種數據。學生把獲得的第一手資料整理成作業，或撰寫成論文，既充分體驗了探索和發現的喜悅，又培養了一定的學術研究能力。許多學生走出校園后，仍然堅持這方面的研究和探索。另外，潮汕區域研究提供了教學相長的平臺。教師在課堂上講授研究心得，啟發學生思考；而學生調查得來的掌故、文本、數據等對教師的研究也起到了補充新材料、提出新見解的作用。不僅如此，學生對區域研究的興趣，也促使更多的教師加入到這一學術研究領域。目前，潮汕區域文化的研究與教學已成為我校辦學的顯著特色，而“潮學研究”己成為《韓山師范學院學報》的特色欄目，在全國區域研究中處于領先水平，并在海內外，尤其是在東南亞地區產生了較大的影響，因此而獲得“全國地方高校學報名欄”和“全國高校社科期刊特色欄目”的稱號。

二、開展區域文化研究，建設特色學科

一所高校的辦學水平，往往反映在其特色學科上，或者某某特色學科的帶頭人及其標志性成果上。有教育專家認為，高校辦學水平高低集中體現于特色學科的建設:“大學辦學特色集中體現在學科的建設，在某些領域形成自己獨有的優勢，并具有以此確立學校的地位和影響、帶動學校整體的可持續發展的特性。”[1]所以說，特色學科（包括其高水平學術帶頭人和標志性的科研成果），就是學校的一張名片。這張名片是否錚亮，就看我們有沒有下大力氣去打造它。

韓山師范學院所處的潮汕地區是著名的僑鄉，有地方色彩極為鮮明的區域文化。在15000多平方公里的土地和上千公里的海岸線上，擁有很多重要而又獨特的資源。所以，對于韓師來說，地方史研究是個非常有特色的學科，歷屆的學院領導及教師都十分重視這個學科的建設。從上世紀80年代起，學校就有組織地開展潮汕區域文化研究。近年來，學校為加大潮汕區域文化研究的力度，在海內外潮人的支持下，分別成立了潮學研究院、饒宗頤研究所、華人華僑研究所、韓山研究院。2009年12月，潮學研究中心獲批為廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地。目前，潮學研究中心已經形成“潮汕區域歷史研究”、“潮汕方言與文化”、“潮汕文化資源的研究、開發與利用”三個研究方向，構建起一支學歷和職稱結構合理、具有較高學術素養的學術團隊。韓山師范學院潮學研究的學術傳統在晚清新學興起以來的百馀年間，薪火相傳，長盛不衰。從原韓山書院掌教丘逢甲、民國初年的溫廷敬、翁輝東，再到饒鍔、饒宗頤父子，都是現當代潮學研究的先行者，其學術傳統突出表現為：重視地方文獻的收集和整理，重視“原生態”的田野調查，并把潮學放置于國史大背景中進行研究，使學術研究具有扎實的根基、翔實的資料與廣闊的視野。在打造特色學科建設方面，成果顯著，在海內外有著良好而廣泛的影響，享有一定的學術地位，先后有日本、韓國、美國、新加坡、馬來西亞、泰國和香港、臺灣等國家和地區的著名學者到學校來做訪問學者或進行學術交流。在以潮汕地方人文社會為主要研究對象的潮學研究的示范帶動下，學校各個學科和專業的教師，也紛紛投入到潮汕區域文化的研究中。生物系有關粵東外來入侵植物和植物多樣性的調查研究，旅游管理系關于粵東旅游資源的調查研究，數信系關于地方文化對數學教育影響的調查研究，體育系有關粵東體育產業和民俗體育的調查研究，環化所、化學系有關陶瓷行業廢料再利用和陶瓷新材料的研究，音樂系有關潮州音樂的研究，美術系有關潮汕民間工藝美術的研究等，都取得了不同程度的進展，展現出良好的前景，舉全校之力而打造的一個具有鮮明地方特色的學科群呼之欲出，它將成為韓師的特色品牌。

三、堅定不移地走特色辦學的道路，促進學院跨越式發展

應該說，在過去的辦學實踐中，韓師已經摸索出了一條特色辦學的道路。這是一條非常正確的道路，我們不但要堅定不移地走下去，而且要走得更快，努力達到學院的跨越式發展。2011年，學院制訂了“十二五”教育事業發展規劃，明確了下一階段學院發展的目標和任務。未來5年，學院將堅持“彰顯特色，提升內涵，突出重點，和諧發展”的戰略思路，努力擦亮師范教育的百年本色，打造地方特色學科的新品牌，把學院建設成為廣東省尤其是粵東地區基礎教育高素質專業化教師和經濟社會發展所需的人才培養基地。為實現這一目標，學校將繼續堅持以內涵發展為第一要務，以教學工作為中心，以學科建設為龍頭，以師資建設為抓手，以改革創新為動力，全面提高教育教學質量，全面提升辦學的整體水平和綜合效益。

在專業設置方面，要抓住省教育廳批準“3+ 2+2”非物質遺產技能人才培養方案的機遇，設置相關專業，例如“陶瓷材料”、“陶瓷機械”等等，開設與陶瓷和其他工藝美術項目相關的基礎理論和實操課程，實打實地辦好從中專到大專的職業技術教育，再到應用型本科專業乃至專業碩士的“一條龍”人才培養，以滿足當地乃至全省對這類人才的迫切需求。廣東省陶瓷職業技術學校和廣東省（楓溪）陶瓷研究所并入韓山師范學院是把陶瓷相關專業打造成為我校的特色專業的良好契機，陶校在培養技能人才方面有著豐富的經驗，而陶瓷研究所則在陶藝設計和創作上有雄厚的力量。這兩個單位的加盟，使雙師型師資隊伍大大加強，辦學的條件大大地得到改善，把陶瓷相關專業打造成為我校的特色專業已經成為一種可能，就看我們能不能把握好時機，化阻力為動力，化不利因素為有利因素，以長遠的戰略眼光來看問題，努力建設一個跟當地的經濟發展息息相關的品牌專業。

在學科建設方面，將重點建設特色學科，鞏固發展已具有一定優勢的傳統學科，扶持培育具有競爭力的新興交叉學科和應用型學科，以專業碩士培養為突破點，爭取盡快獲得碩士學位授予權，提升學院的辦學層次。這方面，在人文學科的特色建設上，我們做得比較好，而且已經取得了一定的成績。但根據國家教育宏觀形勢和具體的管理政策的發展和變化，我們不得不適當進行調整。按我校在廣東省省屬30多所本科高校的學科建設地位來看，居于中等偏低的地位。按照正常的兩、三年一屆（不正常時五、六年一屆）、每屆廣東省只給1-2個指標的碩士學位授予權單位建設規劃，我校至少也要等到兩屆以后才能排得上隊。這就要花上五年、六年，甚至八年、十年來排隊等待。但從2011年開始，國務院學位辦對專業碩士的培養權的評估管理有所改革，不少還沒有獲得學術碩士學位授予權的本科高校已經通過評審得到了培養的資格。專業碩士的培養權申報要求是，必須培養區域乃至全國社會和經濟發展需要的緊缺人才。我校地處潮州，與潮州的經濟發展唇齒相依。潮州市能在全省乃至全國有一定經濟地位的主打產業就是陶瓷產業。按照我校的學科建設的實際情況，整合化學、生物、物理、數學與信息處理、美術設計等等學科的力量，打造一個跟陶瓷相關的重點特色學科將是我院迫不可待的建設任務。只要在專業碩士培養權上有所突破，將會對韓師的其他學科的建設產生良好的帶動作用，大大地促進我院的科研和學科建設工作。

特色學科建設的關鍵，又在于師資隊伍的建設，在于有沒有高水平的學術帶頭人和學科骨干。韓師學科建設現在最突出的短板恰恰就在這方面，可以說，高水平的學術帶頭人我們是奇缺。因此，如果在學科建設上要有所作為，在師資隊伍建設方面，我們就必須突破常規，有所作為。我們必須以提高整體素質為核心，以引進和培養中青年學科（學術）帶頭人和骨干教師為重點，不斷充實專任教師隊伍，特別是盡快補充新辦專業、特色專業、新興交叉學科和重點學科的教師，使教師隊伍的職稱、學歷、年齡和學緣結構漸趨合理，力爭盡快實現教授、博士“雙百”工程；在科學研究方面，通過建立科研激勵機制，努力營造良好的科研氛圍，促進科研水平的整體提升，力爭省部級以上科研項目和橫向合作項目逐年增加，國家級科研項目的獲得能有連續性，能夠產生一批具有較高顯示度、在國內外學術界較有影響和直接為地方經濟建設服務的標志性成果，能夠獲得省級以上較高級別的獎勵甚至國家級的獎勵。倘能如此，學院才具備跨越式發展的條件和可能性。

當然，要辦好一所本科院校，綜合的條件很多，需要學院方方面面的共同發展。本文只就特色學科建設方面談談我們的看法，以就教于高等教育界的專家學者并與韓師的教師們交流共勉。

[1]儲召生.辦學特色：大學的必然選擇[N].中國教育報，2003-07-27（4）.

Exertions to Establish Top-quality Characteristic Education Specialty and to Achieve Leap frog Development——The Practiceand ReflectionsofHSNU in Characteristic School-running

LIN Lun-lun,ZHAOFu-cha

（Hanshan NormalUniversity,Chaozhou,Guangdong 521041）

In the long-term school practice,Hanshan Normal University has formed a characteristic which"upholds the long-established tradition of teachers training,absorbs the essence of Chaoshan culture, promotes the comprehensive qualities of students and provides support of talents for the basic education and sustainable developmentofeconomic society in Eastern Guangdong".In the new period ofdevelopment,HSNU willadhere to theway of characteristic school practice,put fresh shines on the old specialties,establish new local-featured specialties,with greatexertions to achieve leapfrog development.

localnormaluniversity；characteristic schoolpractice；leapfrog development

G658.3

：A

：1007-6883（2012）02-0059-04

2011-11-15

林倫倫（1957-），男，廣東汕頭人，韓山師范學院院長，教授。

責任編輯 韓 江