加強大學生社會主義核心價值體系教育的有效途徑探析

李義豐

（廣東廣播電視大學/廣東理工職業學院，廣東廣州 510091）

加強大學生社會主義核心價值體系教育的有效途徑探析

李義豐

（廣東廣播電視大學/廣東理工職業學院，廣東廣州 510091）

探討加強大學生社會主義核心價值體系教育的有效途徑是當前高校思想政治教育工作的重大課題。該文提出了全員參與、全程滲透，堅持教育與管理、理論與實踐、顯性教育與隱性教育相結合，從課堂時空、生活時空、網絡時空、實踐時空上實現全程覆蓋，讓學生在理論學習、專業學習、社團活動中直接或間接的耳濡目染或潛移默化中接受、內化和踐行社會主義核心價值體系。

大學生；社會主義核心價值體系；教育；途徑

核心價值體系是一個社會的穩定器和粘合劑，任何一個社會形態都必然有核心價值體系加以支撐。中共十六屆六中全會第一次提出社會主義核心價值體系的命題，第十七屆六中全會更進一步指出，“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向。必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程，貫穿改革開放和社會主義現代化建設各領域，體現到精神文化產品創作生產傳播各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，在全黨全社會形成統一指導思想、共同理想信念、強大精神力量、基本道德規范”[1]。這就要求高校必須承擔起用社會主義核心價值體系教育、引導大學生，實現社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進頭腦工程。因此，在當前，探討加強大學生社會主義核心價值體系教育的有效途徑意義重大。

加強大學生社會主義核心價值體系教育，應做到全員參與、全程滲透，堅持教育與管理、理論與實踐、顯性教育與隱性教育相結合，從時空上實現全程覆蓋，讓學生在理論學習、專業學習、社團活動中直接或間接的耳濡目染或潛移默化中接受、內化和踐行社會主義核心價值體系。

一、課堂時空：讓大學生在課堂教學中時刻接受社會主義核心價值體系教育

課堂教學始終是大學生接受教育、獲取知識的主要渠道。加強大學生社會主義核心價值體系教育，其最重要途徑就是課堂教育。大學課堂教育主要包括思想政治理論課、專業課、班團活動課、專題講座等，這些課堂都承擔著對大學生進行社會主義核心價值體系教育的任務。

1.發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地的作用

思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是加強大學生社會主義核

其一，普通高校“05方案”設置的四門思政必修課，與社會主義核心價值體系四方面內容有著密切的聯系，既全面覆蓋又各有側重，體現了思想政治理論課在加強大學生社會主義核心價值體系教育中的主渠道、主陣地作用。比如原理課的核心是加強“馬克思主義指導思想”這一核心價值教育；概論課的核心是加強“中國特色社會主義共同理想”這一核心價值教育；綱要課的核心是加強“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”這一核心價值教育；基礎課的核心是加強“社會主義榮辱觀”這一核心價值教育。因此，社會主義核心價值體系教育應全面融入思政課的每一門課程教學中，并且注重整體設計和安排，既突出側重點，又形成合力。

其二，思想政治理論課進行社會主義核心價值體系教育，除了準確把握各門課程的教育重點外，還要注重改進教學方法，堅持理論聯系實際，加強理論教學的針對性和實效性，增強社會主義核心價值體系的說服力、感召力。[3]通過教師的真信、真懂、真用轉化為學生的真學、真懂、真用，達到“進頭腦”的目的并最終內化為學生的信仰和行動。

2.發揮專業課的育人功能

大學生社會主義核心價值體系教育僅靠思想政治理論課是不夠的，必須形成全員育人、全方位育人的機制。要樹立人人都是德育工作者的理念，明確教師的一言一行、儀表神態、敬業精神都會對學生產生深遠的影響。16號文指出，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”。專業課雖然沒有直接傳授思想政治教育的內容，但專業課的育人功能是教育界所認可的。

其一，專業教師要摒棄只教書不育人的錯誤認識，要切實履行育人職責。不可否認，專業教師對學生的影響不能低估，教師要注意言行舉止，言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以潛移默化的影響。教師要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面；要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，努力將社會主義核心價值體系融入備課、教學、答疑、考試等各個環節，在傳授專業知識過程中自覺將社會主義核心價值體系融入其中，不斷提高大學生的思想道德修養，提高大學生的政治覺悟。

其二，專業教師要注意加強政治修養，給學生以正確的引導。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。我們的社會在進步、在轉型，在這一大發展、大跨越的過程中，矛盾紛呈、利益糾葛、價值觀迷失、道德滑坡等現象紛至沓來，片面強調、攻擊社會消極負面現象很容易引起學生的共鳴，引導不好必然會誤導學生的認識并產生極大的負面影響。這是需要引起我們高度關注的，必須強調教育教學紀律，引導學生理性對待和認識社會問題，以積極的人生觀和價值觀投身到中國特色社會主義事業中，為消除矛盾和解決社會問題作出應有的貢獻。

3.發揮班團活動課作為經常性的日常思想政治工作功能

班團活動課是加強大學生思想政治教育的重要渠道，也是凝聚學生的重要活動場所，要充分發揮其在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，將社會主義核心價值體系教育滲透其中，竭誠為大學生的成長成才服務。16號文指出，“發揮共青團和學生組織作用，推進大學生思想政治教育”。“依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育”。要充分發揮班團組織作為大學生自我教育的作用，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。

4.發揮專題講座的專題性、專業性、時效性的育人功能

高校是傳播思想的地方，是學術的殿堂。舉辦專家、學者專題講座和形勢報告會是經常性的工作，這也是大學課堂的一個重要組成部分，求學心切的學子對此相當熱衷，這也是加強對大學生社會主義核心價值體系教育的重要陣地。我們要針對專題講座或形勢報告會的專題性、專業性、時效性等特點，通過專家學者的人格魅力和淵博的專業知識傳遞健康向上、積極進取、勇于探索、刻苦鉆研、奉獻社會等價值觀，這對學生的影響效果是顯著的。因此，對待這類活動，我們不能搞形式、完成政治任務式敷衍了事，而應該精心策劃，挖掘思想政治教育內涵，有的放矢地進行社會主義核心價值體系教育。

二、生活時空：讓大學生在校園生活中時刻感受社會主義核心價值體系教育

大學生活是豐富多彩的，除了課堂，還有校園文化活動、廣場文化、食堂文化、宿舍文化以及雕塑、藝術品、宣傳欄、文化走廊、校史館等校園環境，構成了大學生豐富而又多姿多彩的生活時空。校園文化和校園環境對加強大學生社會主義核心價值體系教育具有“潤物細無聲”的效果。

1.建設體現校風學風和大學精神的校園環境

校園文化體現大學精神，也體現和引導主流價值觀，對引導學生的行為趨向和價值取向具有重要作用。“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。”“建設優美、和諧的校園文化環境，是高校在人才培養中提高社會主義核心價值體系教育實效性的重要保障。”[4]因此，我們要主動占領和運用各種校園文化載體加強大學生的社會主義核心價值體系教育。

其一，充分運用校園內的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，如傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮以及學術節、文化節、藝術節、體育節等載體，展現校園文化的內涵，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，使廣大師生在活動中經受鍛煉、熏陶和教育。這需要精心設計、認真組織、長期營造、形成特色，使之成為吸引力和感染力強的教育活動。

其二，充分利用校園中如團委會、學生會、黨章學習小組、馬克思主義學會、燈謎協會、書法協會、棋類協會、文學協會、球類協會等社團組織，因為這些社團組織一般由特定專長或個人志趣的學生自愿參加，具有群眾性、自主性、自勵性、趣味性等特點，這也是對學生加強社會主義核心價值體系教育的重要陣地。因此，學校要有目的、有計劃、有組織地加強引導、組織、扶持和幫助，樹立典型、表彰先進、弘揚主導價值觀，發揮各種社團在聯系部分大學生群體中的積極作用。

其三，充分發揮校園中的各種宣傳媒介如校報、校刊、校內廣播和學校出版社等在傳播社會主義核心價值觀中的作用，宣傳科學理論，傳播先進文化，以塑造大學生的美好心靈，優化人文環境。因此，要堅持正確的輿論導向、優化傳播內容、規范傳播方式，做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”[5]497同時，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。

其四，充分發揮校園人文環境和自然環境如建筑物、自然景光以及體現校風教風學風的校訓、校歌等校園環境的育人功能。這些對大學生價值觀的養成具有耳濡目染、潛移默化的影響，其教育作用不可估量，因此要引起足夠重視。

2.營造良好的食堂服務環境

人才培養是一項復雜的系統工程，需要全員參與、全程滲透。作為后勤服務重要一環的食堂，因其與全體師生密切相關，而且是全體師生工作、學習、生活的重要保證，在“教書育人、管理育人、服務育人”體系中是重要的組成部分，因而備受關注，形成所謂高校食堂文化。由于高校食堂是一個特殊的機構，既有經營的性質又有服務的功能，很多高校都外包給企業，這其中可能因為營利因素影響到服務與育人的功能，甚至起反作用，這需要加強管理和引導，要堅持以社會主義核心價值體系為指導，保證食堂文化的服務和育人功能，成為教書育人和管理育人的必要延伸和有益補充。

3.創設文明和諧的宿舍氛圍

宿舍是大學校園的重要組成部分，也是學生學習生活的重要場所，形成文明和諧的宿舍環境對大學生有重要而且是直接的影響。李嵐清同志曾指示高校要做到“五進”：即學生黨團組織進公寓、學生輔導員進公寓、安全保衛進公寓、學生自我管理組織進公寓、校園文化進公寓。[6]這一方面說明了高校宿舍對大學生的重要性，另一方面也表明了要充分發揮宿舍作為高校服務載體的育人功能。

其一，創造優雅整潔有序硬環境，陶冶學生美好情操。宿舍管理人員、衛生保潔人員、綠化管理人員等對學生宿舍的管理和美化負有直接的責任，他們的辛勤勞動和周到的服務可以為大學生們創造優雅整潔有序的宿舍環境，使大學生感受到視野清新、環境良好、井然有序、心情舒暢，這是一種無聲勝有聲的教育方式，使學生們在有形無聲的環境教育中形成熱愛環境、熱愛集體、熱愛生活、珍惜勞動、共同維護并且進而上升為對祖國、對人民、對黨、對社會主義的崇敬與熱愛之情，達到陶冶學生美好情操的目的。

其二，營造文明和諧軟環境，培養良好人際關系。宿舍管理人員熱情周到的服務，同學間的文明友善，宿舍小集體的溫馨，這就是宿舍的軟環境，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀可以起到潛移默化的促進作用。

從嚴格意義上講，生活時空同時應包括學生參與社會實踐以及上網的時空，但因這兩方面在現時代對大學生的影響非同一般，因而本文把它單列出來，作為兩部分加以闡述。

三、網絡時空：讓大學生在網絡世界中時刻接受社會主義核心價值體系教育感染

當今大學生所處的時代特征，最明顯的應數網絡時代。大學生時時刻刻處于網絡包圍之中，而學生也樂此不疲，甚至幾乎無法離開。“只要一天不上網，總會感覺還有什么事情未完成一樣。”這就是大多數大學生的共同心聲。可見，網絡對大學生的影響力和感召力。這是我們每一個教育工作者不得不正視的一個現實問題。

網絡是一把雙刃劍，在給學生帶來便利、抒發感情、發表意見、表達訴求的同時，也帶來了不可估量的負面影響，尤其是網絡文化的多元性，對主導價值觀念形成強烈的沖擊，使得原有的價值觀念趨于多樣化、個性化，并且出現多重價值評判標準并存的局面，這些勢必對大學生價值觀、人生觀、世界觀的形成產生不可忽視的負面影響，也給校園文化建設帶來相當大的難度。教育部、共青團中央在《關于進一步加強高等學校校園網絡管理工作的意見》中指出：“互聯網上信息十分復雜。各種敵對勢力把互聯網作為滲透、煽動和破壞的重要工具，借助網絡論壇、聊天室、虛擬社區、新聞跟帖等多種方式，散布資產階級自由化言論，攻擊黨的路線方針政策；利用熱點和敏感問題，蓄意制造謠言，煽動社會不滿情緒，破壞正常社會秩序；傳播淫穢色情、兇殺暴力和封建迷信等不良信息，進行網上違法犯罪活動。這些問題對大學生健康成長帶來不可估量的負面影響，對高校校園網絡工作提出了新的挑戰和要求。”[7]因此，作為高校教育工作者，我們應充分估量、占領陣地、正面應對，用社會主義核心價值體系引領學生價值導向，教育學生形成崇尚科學、品德高尚、勇于奉獻、敢拼敢贏的積極向上的價值觀和道德觀。

其一，切實改變高校思想政治教育的理念，主動占領網絡陣地，引領思想政治教育的時代性和先進性。16號文指出，“主動占領網絡思想政治教育新陣地。要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。”這就要求高校德育工作者要樹立陣地意識，確立“思想領域的陣地馬克思主義不去占領，非馬克思主義、反馬克思主義的東西必然會去占領”的憂患意識，積極探索思想政治教育與校園網絡文化相結合的規律，利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導。比如，與計算機網絡技術人員合作，開發優秀網絡教育資源，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力；通過紅色專題網站等渠道，廣泛宣傳社會主義核心價值觀，進行愛國主義教育；要密切關注網上動態，了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生提出的問題；開展豐富多彩的校園網絡文化活動，既為學生展示專業技能提供舞臺，又為開展社會主義核心價值觀教育提供素材和資源。總之，要用高尚的網絡文化引導大學生，將思想政治工作的載體和途徑擴展到網絡上，不僅通過網絡傳播主流文化，而且要利用網絡為學生提供便捷的服務，以獲取他們的信任和依賴。

其二，加強網絡道德教育和法制教育，牢固樹立社會主義價值觀，提高明辨是非和信息鑒別能力，做實踐社會主義核心價值觀的踐行者。調查顯示,大學生平時主要通過網絡媒體、報紙、廣播了解社會動態，大眾傳媒具有很強滲透力和感染性，其影響力甚至超過課堂教育。[8]然而網絡是一個大熔爐、大雜燴，信息魚龍混雜，良莠不分，學生只有具備良好的思想道德素質、科學的人生觀和價值觀，才能理性地加以識別并作出正確的鑒別，才能堅定立場和信仰，不致在多元思潮中迷失方向。這就要求學校特別是德育工作者要運用技術、行政和法律手段，加強校園網的管理，嚴防各種有害信息在網上傳播；要實現思想政治工作網上網下的無縫對接，實現思想政治教育功能在網絡上的延伸；要加強對學生進行網絡道德教育和法制教育，培養學生的責任意識，增強學生的社會責任感，形成良好的責任意識和責任品格，養成健康向上的上網習慣并恪守網絡道德；要加強對學生進行有關信息法律法規教育，提高大學生法律意識，不發表和散布反動、淫穢、低俗信息；要通過網絡監控和屏蔽技術，對不良信息進行過濾，營造良好網絡傳播環境。

四、實踐時空：讓大學生在社會實踐中直接領悟社會主義核心價值體系教育

大學生社會實踐是高校人才培養模式規定的重要內容和必要環節，是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要途徑。鄧小平曾指出：“馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東同志都非常重視教育與生產勞動的結合，認為在資本主義社會里這是改造社會的最強有力的手段之一；在無產階級取得政權之后，這是培養理論與實際結合、學用一致、全面發展的新人的根本途徑，是逐步消滅腦力勞動和體力勞動差別的重要措施。”[9]江澤民也指出：“如果只是讓學生關起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人農民是怎樣辛勤創造社會財富的，不培養勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發展的。學生適當參加一些物質生產勞動，應成為一門必修課，不是可有可無，這一點務必充分認識和高度重視。”[5]342-343可見，社會實踐對于大學生健康成長具有重大作用。有學者概括為“社會實踐對大學生認知社會主義核心價值體系具有轉化作用，對大學生認同社會主義核心價值體系具有強化作用，對大學生踐行社會主義核心價值體系具有承載作用，對大學生弘揚社會主義核心價值體系具有輻射作用，對大學生發展社會主義核心價值體系具有提升作用。”[10]實踐證明，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，通過實踐教學幫助大學生認識社會、增強社會責任感，認同和踐行社會主義核心價值體系，是最直接、最生動也是學生最樂意接受的形式。大學生社會實踐主要有思政課實踐、專業課實踐、黨團組織的社會實踐等。

其一，思政課實踐。高校思想政治理論課特別重視實踐教學環節，這是堅持理論聯系實際、注重實效的一個做法，也是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的有效途徑。16號文指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”思想政治理論課實踐教學應堅持知行合一的原則，注重實踐教育、體驗教育和養成教育，突出社會主義核心價值體系教育的主題，引導大學生從小事做起、從現在做起、從自我做起。通過實踐活動，使學生心靈得到凈化，思想得到熏陶，認識得到升華，覺悟得到提高，把樹立社會主義核心價值體系的客觀要求內化為自身的良好道德品質和行為規范，真正做到知行合一。這是運用思想政治理論課實踐教學加強對大學生進行社會主義核心價值體系教育的重要形式和有效途徑。

其二，專業課實踐。中宣部、教育部等部門2005年聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》指出：“教育與生產勞動與社會實踐相結合是大學生思想政治教育的根本原則”。通過實踐，讓學生自己動手或模擬實操，培養學生的動手能力；通過實踐，讓學生將所學理論知識應用于實踐，深化對專業知識的理解和消化，提高對專業知識學習重要性的認識，懂得什么叫做專業，什么叫做精湛；通過實踐，讓學生共同鉆研，協作完成，培養團隊合作精神；通過實踐，讓學生深入社會，了解國情、社情、民情、企情，培養熱愛勞動和珍惜勞動成果的感情，培養良好的職業素質和職業道德。

其三，黨團組織的社會實踐。黨團和學生組織是聯系大學生的重要陣地，在加強大學生思想政治工作方面發揮了重要的作用。加強大學生社會主義核心價值體系教育，同樣需要發揮黨團組織的作用。在高校廣大教育工作者的積極探索和實踐基礎上，形成了很多卓有成效的思想政治教育方式方法，如藝術節、聯歡晚會、競技比賽、參觀愛國主義基地教育、志愿者行動以及假期的“三下鄉”活動等。這些活動，鍛煉了學生意志，培養了學生各種能力，活躍了校園文化生活，以積極向上的主流意識形態統領了學生的價值趨向，可以說，黨團組織已經成為加強大學生社會主義核心價值體系教育的重要舞臺。

總之，社會實踐是加強大學生社會主義核心價值體系教育的重要途徑，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，更加堅定馬克思主義、中國特色社會主義，繼承和發揚民族精神和時代精神，增強道德判斷能力，提高道德免疫力，直觀理解和內化了社會主義核心價值體系。

社會主義核心價值體系教育，是屬于意識形態教育，是用主流、科學價值觀引導大學生健康成長成才的重要過程，這是大學培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。學校務必做到全員參與、全程滲透，占領大學生的課堂時空、生活時空、網絡時空、實踐時空，決不留下真空地帶，為大學生的健康成長創造良好的環境。

[1]中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議公報[M].北京：人民出版，2011：8.

[2]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2008） [Z].北京：中國人民大學出版，2008：204.

[3]陳志軍，浦解明，左益，等.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程研究[M].北京：光明日報出版社，2009：45.

[4]張信杰.淺談加強大學生社會主義核心價值體系教育的主要途徑[J].思想理論教育導刊.2009（12）：66-68.

[5]江澤民.江澤民文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，2006.

[6]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京：人民教育出版社，2003：131.

[7]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版，2008：395.

[8]顧曉英.論社會主義核心價值體系在高校的有效傳播——一項基于本科生的實證研究[J].前沿，2010（22）：191-194.

[9]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：7.

[10]鄧卓明等.社會實踐在推進大學生社會主義核心價值體系教育中的作用[J].思想理論教育導刊.2011.（12）：99-102.

Exp loration of EffectiveW ays to Strengthen College Students'Socialist Core Value System Education

LIYi-feng

(Guangdong Radioand Television University/Guangdong Polytechnic Institute,Guangzhou,Guangdong 510091)

Exploration ofeffectiveways to strengthen college students'socialist core value system education isan important issue of currentcollege ideologicaland politicaleducation.This paper proposes fullparticipation,full penetration,combination of education and management,theory and practice,visible and invisible education which enable students to directly or indirectly accept,internalize and practice the socialist core value system in theories learning,professional learning and community activities from all spaces including classroom space,living space,network space and practice space.

college students；the socialistcore value system；education；ways

G412

：A

：1007-6883（2012）02-0071-06

2011-11-10

李義豐（1971-），男，廣東潮州人，廣東廣播電視大學/廣東理工職業學院思政部副教授。心價值體系教育的主渠道、主陣地。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號，以下簡稱16號文）指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”[2]這就要求思政課課堂教學要承擔起加強大學生社會主義核心價值體系教育的重任。

責任編輯 吳二持