農(nóng)村家庭教育投入現(xiàn)狀與對策*

白 雪

（桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林 541000）

教育投入是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著農(nóng)村家庭生活水平日益提高，農(nóng)村家庭對教育投入的重視程度提高，隨之而來的農(nóng)村家庭的教育投入存在的問題便有必要提出來了。

1 農(nóng)村家庭對教育的投入現(xiàn)狀

1.1 家庭子女?dāng)?shù)量對家庭教育投入產(chǎn)生一定的影響

有研究表明，農(nóng)村家庭的有關(guān)教育的各項投資基本上隨家庭子女?dāng)?shù)量的增加而呈減少的趨勢，即子女?dāng)?shù)量越多的家庭，有多項投入的家庭也就越少［1］。各項投資與孩子數(shù)量呈一定的相關(guān)性，這一結(jié)果符合常理:家長在為孩子進(jìn)行教育投資的時候，孩子數(shù)量往往會影響其考慮的方式，家庭孩子數(shù)量越少，其教育投資的壓力越小，那么投入的項目也會越多。

1.2 農(nóng)村高中低不同收入階層的家庭對自己的子女教育投入的態(tài)度不同

農(nóng)村家庭擁有多少經(jīng)濟(jì)資本，意味著他們是否有一定的經(jīng)濟(jì)支付能力，為其子女的教育投入更多的資金。農(nóng)村高收入家庭對子女教育所需可以說是有求必應(yīng);農(nóng)村中等收入家庭則盡力滿足子女教育所需;農(nóng)村低收入家庭對子女的教育需求反應(yīng)相對平淡，一般只滿足其一定的基本教育需求。

1.3 打工潮方興未艾，部分農(nóng)村家長對子女的教育投入熱情降低

一方面，培養(yǎng)一個大學(xué)生需要的投入，對于收入不多的農(nóng)村家庭來說，是一個沉重的包袱;另一方面，隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也很困難。這樣一種“高投入低產(chǎn)出”，使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，同時受打工浪潮的沖擊，大批農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)，外出務(wù)工賺錢成為一種普遍現(xiàn)象，因此，一些農(nóng)村家庭降低了培養(yǎng)子女的熱情?！白尯⒆虞z學(xué)外出務(wù)工”的農(nóng)村家庭，雖然所占比例不大，但代表了農(nóng)民的本能愿望和近利思想。

1.4 教育投入目的單一盲目，智力投入過濫與德育投入不足

部分家庭不惜一切代價送子女繼續(xù)讀書，雖然其目的是讓孩子學(xué)到更多的知識，更重要的原因是這一類的家庭主要是想讓孩子獲得高等教育學(xué)歷文憑，為脫離農(nóng)村奔向城市積累資本。有些家長只重視孩子的文化學(xué)習(xí)和智力開發(fā)的投入，忽視思想品德教育投入。很少去關(guān)心孩子的心理素質(zhì)、勞動技能和思想道德品質(zhì)等方面的發(fā)展，從而造成了智力投入過濫與德育投入不足并存的局面。

2 農(nóng)村家庭教育投入中存在問題的原因

2.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境不良

在教育投資過程中，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對農(nóng)村家庭教育投入有一定的影響。由于自然地理、歷史文化等綜合因素的存在，農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)力水平長期處于落后狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高。雖然農(nóng)民外出務(wù)工大幅度提高了農(nóng)民收入，但是城鄉(xiāng)貧富差距依然很大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水平依然較低。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件影響了農(nóng)村教育私人成本，農(nóng)村家庭對學(xué)生教育投入的私人成本也會相對較低。

2.2 教育觀念滯后

家庭教育觀念的落后是最大的落后。它主要表現(xiàn)在:一是在教育方法上重視言說教育，輕視身體力行的教育。二是在教育投資方式中重視物質(zhì)投入，輕視精神文化投入。三是教育內(nèi)容上重視理論知識輕視實(shí)踐能力，也就是分?jǐn)?shù)至上主義。四是在健康上重視肌體健康、輕視心理健康，造成孩子外強(qiáng)中干。教育觀念落后嚴(yán)重影響了對孩子的教育效果。

3 改善農(nóng)村家庭教育投入現(xiàn)狀的建議

3.1 拓寬“惠民惠農(nóng)”政策輻射面

各級政府特別中基層政府應(yīng)切實(shí)落實(shí)好黨的“惠民惠農(nóng)”政策，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)等各方面給農(nóng)民以政策上的傾斜、經(jīng)濟(jì)上的扶持，以鼓勵在外務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，緩解教育主體繼續(xù)缺失［2］，父母的教育功能，是他人所無法代替的。教育對于貧困家庭來說是一個沉重的負(fù)擔(dān);較富裕的家庭加大了教育的投入，但教育負(fù)擔(dān)相對較輕。因此應(yīng)充分重視我國農(nóng)村農(nóng)民家庭的收入差距問題，在基本上實(shí)行義務(wù)教育的前提下改革現(xiàn)今簡單統(tǒng)一的高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。最根本的還是要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，解決農(nóng)民增收難的問題，當(dāng)農(nóng)民的收入增加了，生活水平提高了，教育投入問題也就能更好地解決。

3.2 深化體制改革，提高教育投入效率，采取以就業(yè)、產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教育投入體制，提升人們對教育投入的預(yù)期，使基礎(chǔ)教育投入獲得理想的收益［3］

第一是教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。中央財政在保證高等教育投入的基礎(chǔ)上，還要加大對基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育的投入［3］。中央和省級財政要在這些方面發(fā)揮更積極的作用。第二是學(xué)校的自主經(jīng)營機(jī)制。要轉(zhuǎn)換學(xué)校的經(jīng)營機(jī)制，要在教育資金匱乏的地區(qū)實(shí)行學(xué)校的多種經(jīng)營機(jī)制，以期為貧困地區(qū)提供更多的教育資金，減輕農(nóng)村家庭的教育支出負(fù)擔(dān)。第三是義務(wù)教育的普及面。逐步增加義務(wù)教育的普及年限，爭取將義務(wù)教育延長為12年，為農(nóng)村家庭減輕教育支出的負(fù)擔(dān)。因此，中央免除義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)的政策只是在部分上調(diào)整了教育政策，只有大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步提高我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力，減少城鄉(xiāng)貧富差距，同時縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育差異，完善教育制度和社會保障制度，才能從根本上解決我國農(nóng)村的教育投入問題，尤其是相對薄弱的農(nóng)村教育投入問題。

3.3 改善農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境，減輕農(nóng)村家庭教育支出負(fù)擔(dān)

政府加大投入，改善農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要步驟［4］。作為家庭和個人要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用，可以理解為是接受教育的一種價格，這一價格同樣對人們的教育消費(fèi)或需求產(chǎn)生不同的刺激效果，如果過高，則人們將減少對教育的需求，所以，政府調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是通過加大投入，對農(nóng)村地區(qū)接受教育的家庭和個人給予較大力度的補(bǔ)貼［5］，從而減輕農(nóng)村家庭對教育投入的負(fù)擔(dān)。

教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是經(jīng)濟(jì)方面投入，除此之外，還有時間、情感、教育方法等方面的投入。農(nóng)村家庭教育上的投入和產(chǎn)出是不能以經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出來計算的。家庭教育投入的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能歸結(jié)為花了多少錢供孩子讀書的問題。在當(dāng)今社會家庭教育最好的產(chǎn)出就是教育出有理想、有抱負(fù)、有成就、有責(zé)任感的子女，為社會、為家庭做出貢獻(xiàn)。國外有一句名言:人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，我國正在全面構(gòu)建社會主義和諧社會，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個小范圍對農(nóng)村家庭教育投入的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農(nóng)村家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會特別是農(nóng)村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號。

（責(zé)任編輯楊文忠）

［1］翟帆，葉莎莎.健全農(nóng)村教育投入保障機(jī)制［J］.山西教育，2004，（4）:43.

［2］謝石，尹冬梅.論我國農(nóng)村教育投入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，（3）:46－46.

［3］杜海贛，吳玉玲.試論加大農(nóng)村教育投入的制度創(chuàng)新［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報，2006，（4）:34 －36.

［4］韋廷柒，胡蕓.加大農(nóng)村教育投入 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展［J］.教育與科技，2006，（11）:66 －66.

［5］河南省教育廳.積極落實(shí)農(nóng)村教育投入政策推動農(nóng)村教育健康快速發(fā)展［J］.教育財會研究，2004，（3）:3 －4.