試析“生態體育”教學模式在高校體育教學中的應用*

郭榮菊，郭榮娟

(1.廣西師范學院 體育學院，廣西南寧 530023;2.商丘師范學院體育學院，河南商丘 476002）

試析“生態體育”教學模式在高校體育教學中的應用*

郭榮菊1，郭榮娟2

(1.廣西師范學院 體育學院，廣西南寧 530023;2.商丘師范學院體育學院，河南商丘 476002）

“生態體育”教學模式要求學生與自然、社會親密接觸，運用適當的體育教學手段，實現對參與者靈肉的雙重歷練，并通過汲取大自然的精神與力量，獲知一定的社會知識與經驗，提高教學效果，培養學生的適應力和生存力.認為“生態體育”教學模式運用到高校體育教學中，能夠豐富教學內容與教學模式、實現教學手段的多樣化，激發學生學習的積極性，提升大學生的人文素養及心理健康，增強其環保意識.指出在生態環境窘迫的今天，通過高校課程設置積極引導這一新的教學模式走入校園，不失為一種生態教育的積極做法.

生態體育;生態體育教學;高校

1 “生態體育”概述

1.1 “生態體育”的研究現狀及其概念

從1915年美國社會學家R.帕克在《城市:對于開展城市環境中人類行為研究的幾點意見》一文中最先提出“人類生態學”概念至今九十余年［1］.生態學作為一門較為年輕的學科，發展卻較快，無論是研究領域的廣闊性，還是與其交叉學科的數量，都是非常突出的.當下，教育生態學研究日漸興盛，然而在我國，體育生態的研究明顯滯后.面對世界生態革命、低碳生活的浪潮，體育界正在深刻地反思和研究現代體育所面臨的生態問題，積極探索“人—體育—自然”和諧發展的基本途徑和發展策略，以實現體育的可持續發展.盡管發展生態體育涉及社會、自然等諸多因素，但其基本途徑仍然是通過社會體育和學校體育來實現的.在這種大背景下，眾多學者對“生態體育”進行了研究與分析，雖較其他學科發展顯得稚嫩，但也為高校體育教學改革指明了方向.國內較有代表性的有:蔣訓民的《構建高等體育院系的體育生態教育體系》、謝雪峰等的《我國體育生態研究現狀與思考》、曹秀玲的《體育生態系統特征及其實證分析》、鄧羅平等的《“生態體育”教學模式下高校體育改革與可持續發展》等.這些學者從不同的角度對“生態體育”進行了闡述與介紹，特別對其在完善和充實高校體育課程方面進行了詳盡的論述.綜合研究發現，目前我國“生態體育”的研究基本上是零散的、移植的和提出問題式的研究，總體上顯得單薄;其次，雖未冠以“生態”，然而與其相近或內容相契的體育研究較多，為現在及今后“生態體育”的研究與發展提供了一定的滋養.由此可見，“生態體育”教學模式得到了大多數學者的認同，彰顯了時代氣息.

目前學者比較認同的概念如下［2］:“生態體育”是指人類—體育—環境的相互協調、共生共融、共同發展所構建的關系或聯系的活動，即通過在自然生態環境和社會生態環境中開展的體育活動.具體體現為人與自然、人與社會、人與自身三大和諧在內的整體動態和諧.“生態體育”教學模式就是指:使學生與自然、社會親密接觸，運用適當的體育教學手段，實現對參與者靈肉的雙重歷練，并通過汲取大自然的精神與力量，獲知一定的社會知識與經驗，提高教學效果，培養學生的適應力和生存力.

1.2 “生態體育”的特性

“生態體育”的提出不僅豐富了高校體育教學手段和教學模式，拓展了教學環境和教學場地，而且使弱化高校體育場地的局限性成為可能.“生態體育”的特征有以下幾點.

1.2.1 自然性

“生態體育”是指讓學生走出原有意義上的課堂，融入大自然生態環境和社會生態環境中，在教學過程中充分利用自然資源，讓學生在感受自然氣息的同時獲得身心發展，提升內心體驗.從而提升學生熱愛自然、保護自然的意識，使人類與自然和諧相處.在體育鍛煉中無論人們是為了追求外在的身形之美，還是為了達到內在的身心愉悅、延長壽命，健康始終是人類為之所不懈追求的目標，而這些也正是生態體育的內在體現.這種生命的延續性正是生態體育的可持續性的最直接的體現.

1.2.2 時代性

從“更高、更快、更強”到“更干凈、更人性、更團結”理念的轉變，使得奧林匹克運動更加符合時代的強音，真正體現了全球各民族平等以及全人類的和諧發展，從而為體育發展提供了更為廣闊的空間.在“生態體育”理念下，各個高校應該結合當今社會發展的特點以及高校教育改革的要求，緊扣時代脈搏，創編出適合自身特點的高校生態體育課程.

1.2.3 層次性

現代體育生態系統是一個集政治、經濟、文化、教育、科學、信息網絡及其他系統構成的多因子、多層次的復雜系統，從本質上講是一個自然—體育—社會的大系統，包括人在內的從低級向高級有序的構成系統［3］.人是體育的主體，人的主觀能動性影響并制約著體育環境效能的發揮.因此，在高校體育教學中，必須充分考慮人對生態體育不同層次功能發揮的影響，挖掘各個層次對體育的效能，通過對人的管理，實現體育的可持續發展.

1.2.4 適應性

在某種程度上，生態體育的適應性可以理解為主動適應和進化.隨著社會的發展和新世紀對新型體育人才的需求以及高校體育人才培養模式的變更，對體育人才的培養要擯棄目標單一、重專業輕基礎的“專才型”培養模式，而轉向適應社會發展、面向未來，重基礎、重個性、重素質等方面的人才培養模式.及時轉變教學理念，明確培養體育教育人才的方向，改革教學手段方式，建立新的教學模式，讓學生由“要我學”變為“我要學”.

2 “生態體育”教學模式在高校體育教學中應用分析

2.1 體育院系進行“生態體育”教學的有利因素

2.1.1 對大學生人文素養的影響

最近，無論是新聞媒體，還是街頭巷議都在談論高校大學生犯罪的增多，如何杜絕“我爸是李剛”、“藥家鑫”現象的產生，讓社會對當今大學生有個正確的客觀的認識，成為高校在培養高素質人才的同時必須關注的問題.“引領文化是大學的重要功能.大學是高等教育機構，也是文化發展的中心.……大學不斷促進探索和爭鳴，激勵新思想、新學術的產生，為人類的文化發展做出了重要貢獻”［4］.

2.1.2 對大學生心理健康的影響

大學時期是大學生即將步入社會但又不成熟的階段，也是人生觀、價值觀、道德觀形成的最重要時期，無論是在生理機制還是心理方面都還不能完全融入社會.因此，必須對他們加強管理，讓他們樹立正確的人生態度，加強心理引導，避免學生在校期間荒廢學業與青春.調查顯示:大學生在校期間逃課的人數不占少數，而且他們逃課的主要原因就是對學業的厭倦、缺乏激情、對前途的迷茫、空虛等方面的因素.“生態體育”對學生的心理有積極的影響，其中在改善社會交往、抑郁、焦慮等方面作用明顯，能有效地改善學生的心理健康狀態.同時，學生在自然的環境中更能激發其鍛煉的興趣與學習的熱情，減少厭學、逃學現象的產生，減少學生在校期間不安全隱患.

2.1.3 高科技在高校的運用為構建“生態體育”體系提供了物質保障

全球的生態環境日益惡化，簡單地通過大自然的自身修復是難以達到原有狀態的.隨著現代化高科技的發展，通過在體育設施及相關領域中的運用是可以縮短生態環境自身修復的進程的.高科技手段在“生態體育”中的運用必然會增強該模式在高校中開設的優勢.在高校構建新的教學手段的過程中，也只有充分利用高新科技，并將其轉化為生態動力，才能使在體育領域中出現的對生態環境有礙的問題及隱患得到良好的解決與預防.總之，實現高新科技與體育的完美結合，才能打造出人類與自然和諧統一的格局.

2.1.4 “綠色奧運”的成功舉辦為高校“生態體育”發展模式提供了模板

2008年北京奧運會的成功舉辦，為世人打開了一篇和諧的篇章.“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念在奧運場的軟件、硬件設施上處處得以體現，“綠色奧運”的理念漸漸成為繼顧拜旦提出的“和平奧運”之后的主旋律.由此可見，高校在推進“生態體育”的教學模式可以借鑒其理念與方式，靈活運用，讓“生態體育”成為高校體育教學的一朵奇葩.

2.2 體育院系進行“生態體育”教學的障礙因素

2.2.1 自然以及社會生態環境的惡化

當下，環境問題的日益嚴重，臭氧層的破壞、荒漠化的加快、土壤沙漠化、鹽堿化、沼澤化，森林面積急劇減少，礦藏資源遭到破壞，野生動植物和水生生物資源日益枯竭，旱澇災害頻繁，以致流行病蔓延.另一方面，城市化和工農業高度發展而引起的“三廢”(廢水、廢氣、廢渣)污染、噪聲污染、農藥污染等環境問題，使得人們在享受現代文明帶來的便捷與舒適的同時，也遭受了來自大自然的報復.自然環境和人文環境的惡化，為我們進行“體育生態”教學帶來諸多制約因素.

2.2.2 生態意識的淡薄

通過對全國59所高校3 500多名大學生參與的“大學生生態保護意識調查”顯示:多數大學生對生態知識不太了解，對于生態保護方面的了解還很膚淺，整體保護生態的意識淺薄又膚淺［5］.大學生是倡導、推動環保事業的主力軍，國家有關部門在高校也相繼開展了豐富多彩的環保活動.在面向社會傳達環保理念及生態知識方面起到了積極的作用，同時在大學生群體中也形成了一定的氛圍，使他們在認識到環境保護的重要性、緊迫性的同時，也積極地向社會群體傳達環保的理念，在社會上有了一定的正面影響.但同時也應看到，就整體而言，大學生對生態保護的理解和認識并不深刻，多數情況下僅停留在參與活動的層面上，還不能將這種態度在生活中有效地體現出來.這不僅不利于大學生整體素質的提高，而且對促進生態保護事業也會產生一定的負面影響.

2.2.3 “生態體育”課程設置不完善

近年來雖然有不少學者對“生態體育”進行了研究，但調查發現，真正采用生態體育教學模式的學校極少，有些院系雖然嘗試著開始了小高爾夫球、釣魚、定向運動、木球、拓展訓練等課程，但僅是作為新課程的嘗試，并沒有形成高校體育教學系統的統一認識.因此，“生態體育”教學模式缺乏實驗研究，需要有敢于嘗試者先行，形成局面，帶動整體發展.

2.3 體育院系進行“生態體育”教學的時代背景

2.3.1 生態環境的惡化，迫切需要進行生態教育

自然生態系統是人類賴以生存的不可或缺的外部環境，雖然我們積極提倡自然的權利與環境倫理，要我們善待自然、善待環境、善待生物，但是還沒有成為決策者的自覺行動.高校體育具有傳承和發揚生態體育的獨特優勢和魅力，大學生是社會趨向的引領者，他們的觀念影響甚至決定著一個時代.［6］所以，在高校教學中運用一定的教學模式培養學生的生態理念、環保意識是非常必要的，通過大學生自身素質的提高輻射到周圍的人群，從而提高整個社會的生態意識.

2.3.2 體育院系的可持續發展，需要進行生態教育

21世紀的大學生對學校的要求越來越高，在高校生源競爭激烈的當下，如何運用特色專業吸引學生的眼球是贏得生源的最直接、最有效的手段.90后的學生特別希望自己能從被動的課堂中解放出來，尋求一種全新的學習方式與理念，“生態體育”教學不僅可以樹立學校專業的特色，而且還可以滿足學生走出教室、融入自然的需求，另外由于高校的不斷擴招，也可以緩解當前高校體育場地器材短缺的問題［7］.這種親近自然、融入自然的教學模式，一定會讓學生更加理解人文體育、綠色體育、天然體育、環保體育的理念.因此，體育院系的可持續發展，必須不斷地尋求與社會發展相適應的教學手段與模式，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，這樣才能為其更好的發展奠定基礎.

2.3.3 體育課程的可持續發展，需要進行生態教育

時代的發展及其對人才需求的不斷變化，要求高校在制定人才培養方案的同時必須考慮學生的就業與社會適應能力［8］.因此，在積極響應課程改革的同時，使課程的設置能夠適應社會的發展，滿足社會對人才的需求.在高校體育教學中，可以把體育教學內容和周圍的自然生態環境相結合，讓學生在自然的環境中感受大自然，貼近大自然.學校可以利用周邊的環境結合季節的變化在不同的學期進行課程設置，如可以利用山地開展登山、野外拓展、野外自救、蹦極、定向越野、山地自行車等項目;利用大海、河流、池塘等開展沙灘排球、游泳、釣魚、潛水、漂流等體育項目;有旅游景區的可以結合開設體育旅游、體育保健、理療等項目.總之，充分利用自然資源開展體育有關項目，不僅可以豐富體育教學內容，提高體育課程設置的可持續性，更能夠滿足社會對體育專業的多元需求.

2.4 體育院系進行“生態體育”教學面臨的挑戰

2.4.1 實踐經驗方面

相對于西方的生態體育模式，我國的生態教學起步較晚［9］.在體育領域，近十幾年才有學者專家開始此方面的研究，但并未在整個體育界形成生態研究趨勢，所以對體育院系學生進行生態體育教學無疑是一項具有挑戰性的工作.學校體育生態化的研究還缺乏深入與實證性的論證，在操作上也缺乏理論性的材料作為指導，導致盲目性較大.

2.4.2 教學方面

當前，生態體育教學模式的構建還不完善，缺乏國家性的大綱、計劃、教材等，生態體育課程還缺乏有深度的實驗，沒有較為成熟的課程模式可以借鑒，缺乏實戰經驗，大多數的研究僅僅局限在淺層次的論證，缺乏深度和廣度［10］.生態體育教學過程中有一定的安全隱患，如果教師缺乏一定的應急經驗和救助措施，就會造成不利影響.同時，師資培訓不全面，僅有定向越野等方面的一些培訓，教師在教學經驗、教學手段的運用等方面都存在不足，要想在短時間內有較為明顯的效果就要付出較大的心血和成本.在傳統的教學模式中，我們所采用的評價手段也是一套體系，生態體育教學模式的開發與使用，必然也要有與其相適應的評價體系，但是評價體系的制定需要經過反復的論證，不可能一蹴而就.

3 結論

高校體育文化建設對推動教育發展、豐富社會文化具有不可替代的作用，“生態體育”教學模式的運用必然為提升大學生自身素質、豐富教學手段及內容、促進社會體育的發展起到積極的作用.我們要以教學改革為契機，加大投資力度，建設積極的體育環境，加強師資培訓，積極探究新的體育課堂教學模式，構建多元的學生課余生活，引導專家學者對生態體育的研究，推動生態體育的發展.當下“生態體育”在高等體育院系的運用可以說是優勢與劣勢、機遇與挑戰并存的格局，如何克服劣勢，接受挑戰，突出優勢，抓住機遇，成為高校體育進行改革的主要問題.

［1］鄧躍寧.學校體育生態化與發展對策［J］.成都體育學院學報，2004，30(5):89－91.

［2］成守允，劉東輝.論教育生態環境和體育教育生態系統［J］.北京體育大學學報，1996，19(3):12 －15.

［3］謝雪峰，曹秀玲.體育生態的敏感因素與體育系統的良性循環［J］.體育科學，2005，(12):84－86.

［4］趙沁平.引領文化是大學的重要功能［J］.新華文摘，2006，21:121 －123.

［5］趙相春.生態體育鍛煉對大學生心理健康的重要性研究［J］.遼寧省交通高等專科學報，2010，(3):74 －76.

［6］鄧羅平，許占明，張鐵雄.“生態體育”教學模式下高校體育改革與可持續發展［J］.體育成人教育學刊，2008，24(1):73－75.

［7］將訓民.構建高等體育院系的體育生態教育體系［J］.貴州體育科技，2009，(2):52 －54.

［8］曹秀玲.體育生態系統特征及其實證分析［J］.山西師大體育學院學報，2008，(3):3 －6.

［9］周君華，韓曉東，丁永璽.學校體育的生態環境探析［J］.北京體育大學學報，2004，27(8):1094 －1096.

［10］王建民，郭平.試論高校體育文化建設［J］.北京體育大學學報，2000，23(4):538 －539.

Analysis of“Ecological Sports”Teaching Mode in Application of Sports Teaching in Universities

GUO Rong－ju1，GUO Rong－juan2
(1.Sport Dept.，Guangxi Normal Inst.，Nanning Guangxi 530023，China;
2.Iinstitute of Physical Education，Shangqiu Teachers College，Shangqiu Henan 476002，China)

The“ecological sports”teaching mode is a intimate contact among student，nature and society，using proper sports teaching method，realizes the double experiences of participants’spirit and body，and by absorbing the nature’s strength and spirit，obtaining certain social knowledge and experience，and improving the teaching effect，cultivates students’flexibility and survival force.The“ecological sports”teaching mode is applied to college physical education，will enrich the content of teaching and teaching mode，realize the diversity of the teaching means，arouse the enthusiasm of students’study，promote college students’humane attainments and psychological health，and enhance the consciousness of environmental protection.Today，the ecological environment is in distress，so that by the arrangement of university curriculum actively to guide the new teaching mode into campuses，can yet be regarded as a kind of ecological education’s practices.

ecological sports;ecological sports teaching;universities

G 807.04

A

1673－2103(2012)02－0135－04

2012－02－13

商丘師范學院教育教學改革研究項目(2010－jgxm－30)

作者簡介:郭榮菊(1981－)，女，河南新鄉人，在讀碩士研究生，研究方向:體育人文社會學.