以高效課堂帶動教育教學創新

◎/朱春淦 段新準

實施效果

課堂面貌的變化。教室里沒有講臺，40 多名學生被分成6 個小組，各組學生團團圍坐，四周都是用于學生展示的黑板。教師不再是主角，而是把學習目標寫在黑板上，站在學生中間，只在關鍵時刻偶爾插上幾句話，對膚淺的問題進行深化，對重點內容、規律及易錯點加以點撥、強調。

教師理論與專業水平的變化。在“臨帖”“讀帖”“破帖”過程中，教師的教學理念普遍發生了轉變，學習、鉆研高效課堂教學理論的熱情高漲。

學生學習能力的變化。實施“構建高效課堂”活動以來，課改學校的學生學習興趣日益濃厚，學習積極性空前高漲，學習自信心明顯增強。學生的分析能力、思維能力、自主學習能力、表達能力等均得到極大提高，學生個性得以充分張揚。

實施背景

新課程改革以來，大冶市在改革道路上積極探索，先后開展了“師德建設年”活動、“課堂教學效益年”活動，出臺了“教師八不準”規定等規范文件，但學生課業負擔較重、課堂效益相對不高等問題依然制約著全市教育高位均衡發展。經過多方調研和縝密思考，全市把課改目光定位于“三個關注”，即關注人文、關注課堂、關注效益，決定在全市中小學開展“構建高效課堂，實施有效教學，全面提高教學質量”的教學實踐活動，引導教師尊重規律，依靠科學，逐步實現教學觀念的轉變、課堂結構的轉型、教學模式的轉軌和教學手段的轉化，實現全市中小學課堂教學水平的整體提高。

制度內容

創新升學評價制度。面對課改，家長擔心孩子的學業，學校管理層擔心學校的業績，任課教師擔心學生成績的量化排名。為了讓課改試點學校在“構建高效課堂”道路上輕裝上陣、大膽前行，大冶市教育局規定，凡在過程性檢查和專項評估驗收中成績突出，被認定為“構建高效課堂”專題活動達標的市級試點初中學校，其實驗年級學生畢業升學時，教育局把省級示范高中指令生招生指標按照該校前兩年升學最高水平對待，并適當傾斜，直接分配到該校，解除了試點學校的后顧之憂。

創新項目資金扶持辦法。“構建高效課堂”活動啟動以來，在全市范圍內，在一個鄉鎮區域內，在16 個試點學校之間，甚至在一個學校、一個年級內部，其發展情況是不均衡的。為了激發各校的課改熱情，2011 年起，教育局設立了“構建高效課堂”項目專項扶持資金，從全市教研教改專項經費中列支，對樣板、試點學校予以每年不少于5 萬元的項目資金支持。2011 年，教育局還向市政府爭取了每年50 萬元的教育教學科研質量獎勵資金，其中專門設立了課堂教學改革專項獎勵資金，為改革注入了新的激勵因子。

創新課堂教學模式。全市在借鑒杜郎口“三三六”自主學習模式的基礎上，引導各學校以最大限度地整合一切課堂教學資源為基準，以學習小組建設和導學案編制為兩冀，讓高效課堂自由飛翔。2010年，市教育局向全市各中小學專門印發了《課堂新視覺》2000 余冊。2011 年，靈鄉鎮、還地橋鎮“10+30”（教師講課不超過10分鐘，學生自主活動不低于30 分鐘）自主學習模式初具雛形。2012 年，課堂改革正向縱深推進。

創新教學管理制度。大冶市試點學校在教學管理過程中不斷改革，勇于創新，實施了一系列具有自身特色的管理制度。一是成立“督查組”。每天兩個值日領導、蹲點領導、年級主任每人至少“跑課”一節，對課堂實施“跑課式”聽課。二是成立“驗評組”。“驗評組”成員對課堂實施推門式“蹲點”聽課，并進行打分，與教師的學期綜合考評和年度績效工資掛鉤。三是實施“過關課”。要求所有教師每學期必須上“過關課”。四是建立“12345”反思工程。每位教師每一節課必須寫反思，班主任每天對學生兩次反饋小結，每月每個學科組上三節公開課，每月舉行四次“業務論壇”，每月班主任對科任教師進行五次評價。