創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，打造高等學(xué)校的品牌

朱安安

（惠州學(xué)院 教育科學(xué)系，廣東 惠州 516007）

1 學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的特征

對高等學(xué)校來說，知名的學(xué)校品牌代表著良好的學(xué)校形象，代表著社會、教師、學(xué)生和家長對學(xué)校的贊譽(yù)與認(rèn)可。高等院校在高校競爭中打造學(xué)校品牌顯得尤其重要。高等院校打造學(xué)校品牌的方式方法有很多，如充分利用本校資源、更新教育理念、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)辦特色專業(yè)、建設(shè)校園文化環(huán)境等。然而，所有這些方式方法的實施，最后都離不開教師素質(zhì)的提高和教師潛能的開發(fā)，因此創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，提高教師整體素質(zhì)應(yīng)作為高等院校打造自己學(xué)校品牌的戰(zhàn)略工程。

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，不僅是為了達(dá)成共同目標(biāo)彼此分工協(xié)作相互依存的教師群體，還是一個有持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、能不斷創(chuàng)造未來的團(tuán)隊。它就像具有生命力的有機(jī)體一樣，能在團(tuán)隊內(nèi)部建立完善的自我學(xué)習(xí)機(jī)制，將教師的學(xué)習(xí)和工作有機(jī)地結(jié)合起來，可以使教師個人、團(tuán)隊和整個學(xué)校得到共同的發(fā)展。

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，是以領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)、學(xué)校各層級上下協(xié)調(diào)及群體環(huán)境民主、和諧為基礎(chǔ)；以建立完善的讓教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，學(xué)習(xí)成為工作新的形式”的學(xué)習(xí)機(jī)制為核心。即通過培養(yǎng)彌漫于整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮高校教師的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的教育工作團(tuán)隊。這種團(tuán)隊具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。

1.1 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和不斷學(xué)習(xí)的能力

一方面，教師團(tuán)隊的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是自主的、強(qiáng)烈的和持續(xù)的。教師學(xué)習(xí)的動力來自于自身內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，教師成為自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人：教育的知識在不斷地增長和更新，教師的學(xué)習(xí)不是一次性完成的過程，而是分階段的、持續(xù)的過程；另一方面，教師要懂得怎樣按照自己的計劃去進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動尋求團(tuán)隊和整個社會系統(tǒng)的支持；懂得如何通過社會考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究、觀摩討論等途徑進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，使整個團(tuán)體擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

1.2 既是教育者又是研究者

當(dāng)前，高等教育改革正以學(xué)科建設(shè)、課程改革為切入點(diǎn)而逐步深入展開，學(xué)科建設(shè)、課程改革為高校教師的工作開辟了全新的工作平臺，拓展了全新的思考空間，當(dāng)然也帶來了新的矛盾與困境。高校教師要迎接改革的挑戰(zhàn)，解決在改革中出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾，就必須積極參與學(xué)科建設(shè)、課程改革實驗，參加教育科學(xué)研究，教師在成為教育者的同時，也應(yīng)該是一名研究者。

1.3 不斷提升和擴(kuò)展學(xué)校的發(fā)展?jié)撃?/h3>

過去人們常常認(rèn)為，高校中某些教師無研究課題、無論文，只是從事重復(fù)性的單調(diào)的教學(xué)工作，他們的工作缺乏學(xué)術(shù)性、研究性和創(chuàng)造性。然而，許多教師只要給他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的條件，這些教師完全可以達(dá)到更高的專業(yè)水平。因此，一個學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，是一個能夠通過共同的學(xué)習(xí)而生成新的觀點(diǎn)與理念、新的視角與視野、新的內(nèi)容與方法、新的體制與模式的團(tuán)隊。通過學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的創(chuàng)建不僅提高了教師個人素質(zhì)，同時也培育了教師團(tuán)體的素質(zhì)，從而鞏固和發(fā)展高校的品牌，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)新的格局。

2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊

根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求，結(jié)合高校教師團(tuán)隊建設(shè)的特殊性，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的思路、對策和具體措施，高校依此通過打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊來達(dá)到樹立高校自己的品牌的目的。

2.1 擁有一個信念——終身教育者首先要成為終身學(xué)習(xí)者

擁有終身學(xué)習(xí)的信念是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的前提。社會科技與生產(chǎn)力的發(fā)展，使得人們超越了在傳統(tǒng)社會中形成的“教育+工作”的學(xué)習(xí)和生活模式，取而代之的是終身教育思想。終身教育在時間上貫穿了從搖籃到墳?zāi)沟娜松^程；從空間上超越了學(xué)校的圍墻；從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說無所不包；從學(xué)習(xí)的目標(biāo)來說是為了促進(jìn)人的完善與社會的和諧。建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，首先要求教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，為了應(yīng)對一個不斷發(fā)展變化的世界，所有的人和組織都必須培養(yǎng)其應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，而終身學(xué)習(xí)恰恰是高校教師適應(yīng)環(huán)境和促進(jìn)自身不斷成長壯大的主要戰(zhàn)略。當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對高校教師職業(yè)提出了新的要求，作為傳播人類文明的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，使自己的大腦成為一條生生不息的河流，不斷地篩濾舊知，接受活化新知，才能使自己的知識成為源頭活水，才能適應(yīng)高等教育的發(fā)展需要，才能勝任高等教育學(xué)科建設(shè)與課程改革的需要。形成一支善于學(xué)習(xí)，善于思考，迅速把新知識應(yīng)用于教育教學(xué)之中的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，這已成為高等學(xué)校創(chuàng)建品牌的關(guān)健。

2.2 確立一套目標(biāo)——學(xué)習(xí)型團(tuán)隊發(fā)展的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)

這里的團(tuán)隊目標(biāo)是指共同的愿景，包括學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)和教師個體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。共同愿景是一個群體力量愿為之奮斗、可實現(xiàn)而又有挑戰(zhàn)性的、具有召喚及驅(qū)使人前進(jìn)的愿望、理想及遠(yuǎn)景目標(biāo)。凝聚教師組織的共同愿景是使每一位教師真心實意地為之奮斗，共同愿景是他們真心向往的目標(biāo)。學(xué)校的共同愿景來源于教師的個人的愿景而又高于個人愿景，它是教師的共同理想。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊目標(biāo)的確立，可以為教師的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)活動提供方向和動力，并對活動起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用。教師要結(jié)合自己的工作、學(xué)習(xí)實際來對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計，確立自己的專業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。高校教師在制定個人目標(biāo)的同時也要考慮到學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)，努力把教師自己的專業(yè)設(shè)想、規(guī)劃與學(xué)校的共同愿景有機(jī)地結(jié)合起來；高校的管理者更要站在創(chuàng)建高校品牌的高度，從高校教師專業(yè)發(fā)展的角度去考慮如何開發(fā)教師的潛能、使用教師的專長，以共同愿景統(tǒng)領(lǐng)教師共同的價值體系，完善團(tuán)體的目標(biāo)指向，才能產(chǎn)生有利于共同愿景實現(xiàn)的行為，最終既達(dá)到高校教師個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，又達(dá)到打造高校品牌的組織發(fā)展目標(biāo)。

在建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊組織愿景及確立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)時,應(yīng)遵循以下3個原則。

2.2.1 開放原則

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊過程中，努力營造一個互信開放氣氛，有利于教師團(tuán)隊中的成員之間相互分享經(jīng)驗和溝通信息、情感，人人愿意提供智慧、能力，增進(jìn)彼此之間感情，相互促進(jìn)共同成長，勇于面對改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，使學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊成為不斷改進(jìn)創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)型組織”。

2.2.2 互動原則

國外學(xué)者用專業(yè)個人主義來形容教師及其職業(yè),認(rèn)為盡管教師面對的是學(xué)生群體,但教師的教學(xué)工作從備課到上課、從作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)到考試評價，整個過程是以教師個體行為和個體勞動為主，對于高校教師尤其如此。這種工作方式使得每個高校教師或多或少都有職業(yè)孤獨(dú)感。而學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊要求團(tuán)隊成員之間雙向乃至多向溝通，把個人學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力更需要團(tuán)隊成員之間的互動，互動的核心是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊組織與成員的相互塑造，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊組織內(nèi)部每個成員的活力，進(jìn)而使整個學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊組織保持整體創(chuàng)新能力及組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2.3 激勵原則

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊過程中，激勵原則的運(yùn)用有利于促進(jìn)教師個人目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊共同愿景的實現(xiàn)。具體運(yùn)用激勵原則須注意3點(diǎn)要求：

1.激勵必須增加對教師有價值的東西；

2.激勵必須能影響教師在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊組織中的行為；

3.激勵必須考慮物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合的方式、方法。

2.3 培養(yǎng)一種精神——在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)、為了團(tuán)隊而學(xué)習(xí)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神和合作精神，不但重視教師個體學(xué)習(xí)和個體智力的開發(fā)，更要強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及群體智慧的開發(fā)。高校教師的勞動形式上是個體的，勞動成果（培養(yǎng)的學(xué)生和取得的科研成果）又是集體智慧的結(jié)晶。高校教師有沒有團(tuán)隊合作精神，能不能互相砥礪、互相促進(jìn)，形成個人提高→團(tuán)體提高→個人再提高→共同提高的健康發(fā)展態(tài)勢，不僅是高校教師專業(yè)化發(fā)展能否呈良性循環(huán)的保證，也是高校教師隊伍能否形成強(qiáng)大的整體實力并最終決定一所高校能否常態(tài)健康發(fā)展的重要標(biāo)志并因此培育教師的“在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)、為了團(tuán)隊而學(xué)習(xí)”的團(tuán)體精神和合作精神，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的重要工程，也是高校創(chuàng)建品牌的需要。可以通過加強(qiáng)高校教師間的互動、合作來培育團(tuán)體精神和合作精神，主要通過3個途徑。

2.3.1 專業(yè)成長上的互動合作

首先強(qiáng)調(diào)高校教師在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長方面既要依靠自己的努力，也要發(fā)揮團(tuán)隊的作用，特別是通過教師個體、教研組、學(xué)科群之間的互相砥礪、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)達(dá)到既提升高校教師個體的專業(yè)素質(zhì)，又提升團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力的目標(biāo)。專業(yè)成長方面的互動合作方式主要包括讀書學(xué)習(xí)的互動交流、教育沙龍的共同切磋、一幫一的師徒引領(lǐng)等。這些互動和合作，不僅使大批剛剛走上高校教師崗位的博士們迅速地成長起來，適應(yīng)高校的教育教學(xué)工作，也可以使老教師在觀念更新、先進(jìn)教育技術(shù)手段的掌握應(yīng)用方面有突破性進(jìn)展，從而促進(jìn)高校教師團(tuán)隊素質(zhì)的整體提高。

2.3.2 教學(xué)科研工作上的互動合作

在教學(xué)和科研工作上，在充分發(fā)揮高校教師個人專長的基礎(chǔ)上，重視依靠團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力，共同完成各項工作。如為了充分張揚(yáng)教師的個性，又能更好地互相尋找他人優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到共同提高課堂教學(xué)水平的目的，可以采取一種比集體備課更高級的教學(xué)集體互動模式——同課異構(gòu)（即同學(xué)科、同教研組相同的授課內(nèi)容，在上課過程中教師之間互相聽課、評課、交流、再集體備課），這樣能有效地激活團(tuán)隊的生氣和活力。在科研項目的申報與進(jìn)行過程中，組建科研團(tuán)隊，針對課題的方向，由有專長的教師作課題主持人，其他教師相互協(xié)作。

2.3.3 成果分配上的集體分享

在教學(xué)與科研團(tuán)隊管理中可采取集體與個人兼顧，進(jìn)步與成功并重的評價獎勵機(jī)制。即評價獎勵一個教師時既看他個人的教學(xué)科研成績，也看他同學(xué)科、同教研組、同科研課題組教師的成績。這樣，每個高校教師要得到好的評價，在做好個人教育教學(xué)和科研工作的同時，也要加強(qiáng)與其他教師的協(xié)調(diào)、互助和合作，從而使高校教師自覺發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神和合作精神。

2.4 創(chuàng)設(shè)一種氛圍——在工作中學(xué)習(xí)與反思，在學(xué)習(xí)、反思中工作的系統(tǒng)思考模式

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊過程中要努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍——在工作中學(xué)習(xí)與反思，在學(xué)習(xí)、反思中工作，就是要將學(xué)習(xí)與工作融為一體。一方面，高校教師要把工作視為學(xué)習(xí)的機(jī)會，針對工作和工作中的問題來學(xué)習(xí)，把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，在工作中不斷學(xué)習(xí)與反思，并在積累大量的工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提煉出系統(tǒng)的工作理論。另一方面，高校教師又要把學(xué)習(xí)視為必要的工作，貫穿于正在進(jìn)行的工作過程中，著實現(xiàn)明確的團(tuán)體目標(biāo)而學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師彼此的了解與聯(lián)結(jié)，在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)。把學(xué)習(xí)的信念、方法、內(nèi)容、目標(biāo)落實到實際的工作之中。從而做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，通過學(xué)習(xí)、工作與反思的有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)思考的團(tuán)隊思維模式。

系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型組織的核心修煉，它引導(dǎo)教師由看片段轉(zhuǎn)向看整體；由對現(xiàn)狀被動的消極的反應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造未來而積極行動；由孤立的、靜止的思維方法轉(zhuǎn)向掌握動態(tài)的、相互聯(lián)系的均衡搭配的思維方法。因此，學(xué)會系統(tǒng)思考是建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的必然要求，也是高校創(chuàng)建品牌的具體方法。

系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它使人們掌握事物的本質(zhì)，從事物的緩慢變化中覺察到這種漸變，提升組織思考能力，達(dá)到完善自我的最高境界。在系統(tǒng)思考過程中，教師主要從以下幾方面完善自我：一是從整體的、系統(tǒng)的觀念來提出問題。高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來建設(shè)國家人才的重任，面對新的教育形勢，教師必須樹立整體的、系統(tǒng)的觀念。在培養(yǎng)人的觀念上必須以培養(yǎng)全面整體發(fā)展的人為目標(biāo)，不能以孤立的、片面的觀點(diǎn)來看待人的發(fā)展。把自己的工作看成是一項整體的、系統(tǒng)的工程。對任何教育現(xiàn)象都要以一種整體的、系統(tǒng)的觀念來思考，只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能得到全面成長。二是用全面的、發(fā)展性的理念來分析問題。隨著社會的進(jìn)步，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，同時教育工作也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這就需要教師用全面的、發(fā)展性的理念來分析教育工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，摒棄靜止的、守舊的經(jīng)驗主義做法。在學(xué)生成長的過程中，教師必須用全面的、發(fā)展性的眼光來分析學(xué)生成長中存在的問題。對教師自身的成長也是如此，客觀地、全面地分析問題，提出目標(biāo)方向，從而不斷超越自我、完善自我。三是以互動的、創(chuàng)造性的思路來解決問題。高校教師的工作是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，教育工作又是在教師和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上共同完成的。因此，高校教師必須用互動的、創(chuàng)造性的思路來解決教育工作中的問題；必須依靠團(tuán)隊的力量、集體的智慧來解決問題；只有這樣，我們才能培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和合作精神的人才。

2.5 建立一種機(jī)制--規(guī)范組織學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)動力機(jī)制

機(jī)制（mechanism）原指機(jī)械或工具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式及其功能作用。現(xiàn)代組織學(xué)把其引申為系統(tǒng)整體運(yùn)作所依賴的組織結(jié)構(gòu)、調(diào)控方式及其制導(dǎo)保障體系。機(jī)制合理能促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，反之會阻礙、甚至破壞系統(tǒng)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的形成不僅要求每位教師都要學(xué)習(xí)、具有終身學(xué)習(xí)的能力，還需要學(xué)校為其創(chuàng)造良好的條件，構(gòu)建相應(yīng)的制度保障機(jī)制，從制度上為教師提供學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，鼓勵教師爭創(chuàng)一流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，這也是高校創(chuàng)建品牌的必然要求。

2.5.1 建立恰當(dāng)?shù)慕處熜匠曛贫?/p>

薪酬激勵是任何一項工作的基本條件，在新的聘任制度下，教師的薪酬已逐漸從平均主義發(fā)展為“按質(zhì)取酬、責(zé)重多得”的原則，這對教師團(tuán)隊的發(fā)展起著積極的激勵作用。高校在建立績效考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)型教師進(jìn)行薪酬激勵是完全必要的，這有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。高校對各級各類名師要有名師津貼，對學(xué)習(xí)型教師進(jìn)行分類并給予不同的津貼。使學(xué)習(xí)型教師在高等院校能享受到較高的薪酬，激發(fā)他們的工作創(chuàng)造力和積極性，為學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的發(fā)展提供保障。

2.5.2 建立多元化發(fā)展性教師評價制度

建立多元化發(fā)展性教師評價制度是新時期對教師評價的客觀要求。多元化發(fā)展性教師評價注重教師的未來發(fā)展、長期目標(biāo)、個人價值和專業(yè)價值，強(qiáng)調(diào)評價的真實性和準(zhǔn)確性，實施領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自己評價和教師互評相結(jié)合，提高全體教師的參與意識和積極性，擴(kuò)大交流渠道。多元化發(fā)展性教師評價是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最終目的。它有利于提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注教師的個人需要，尊重教師的個體差異，促進(jìn)教師實現(xiàn)個人價值。因此，建立多元化發(fā)展性教師評價制度是建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的重要制度保障。

2.5.3 建立青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長機(jī)制

1.建立青年教師培養(yǎng)制度，提升教師專業(yè)水平

現(xiàn)在多數(shù)高校的青年教師比較多，他們學(xué)歷高，對新生事物敏感而富于創(chuàng)新精神，是高校教學(xué)科研的生力軍。但他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏實踐中的應(yīng)對能力，為了促進(jìn)他們盡快地走向成熟，高校必須建立青年教師培養(yǎng)制度。一是學(xué)徒拜師制。每位剛畢業(yè)的新教師，學(xué)校要指派一位經(jīng)驗豐富的老教師作為他(她)的指導(dǎo)教師，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，帶教期滿，學(xué)校要進(jìn)行驗收，執(zhí)行情況作為青年教師轉(zhuǎn)正和晉級的依據(jù)。二是定期開展青年教師的崗位練兵活動，學(xué)校通過實踐課、匯報課、展示課和教學(xué)競賽課等組織青年教師進(jìn)行崗位練兵，并用錄像的方式將全過程反饋給教研組和本人，以供他們分析研究。這種方法可以收到對癥治療的極好效果，促進(jìn)年輕教師的快速成長。三是搭建舞臺讓他們能夠脫穎而出。例如一些高校開展的“青年教師教學(xué)技能大獎賽”就是很好的辦法之一。大獎賽的宗旨是探索體現(xiàn)課程改革精神，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的教學(xué)新樣式。通過參與授課教師的教學(xué)設(shè)計、課堂實踐、教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)科組所有教師的觀念轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。同時，給青年教師提供一個表現(xiàn)自我、展示才華的舞臺，激勵他們爭做教學(xué)改革先鋒。這種大獎賽形式，能夠取得很好的激勵效益，加速青年教師的成長。有條件的高校要積極地編寫校本教材，并讓一定量的教師參與，也是培養(yǎng)青年教師的好辦法。通過編寫教材，可以從中產(chǎn)生新的理念、新的教學(xué)方法以及創(chuàng)新能力和意識。

2.建立高校導(dǎo)師團(tuán)和專家團(tuán)，使教師專業(yè)發(fā)展直接得到高層次的指導(dǎo)

首先，根據(jù)高校實際情況，組建導(dǎo)師團(tuán)或?qū)＜覉F(tuán)。團(tuán)員可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人和外教專家等多種類型，可以建立專家導(dǎo)師的“會診制度”。每一學(xué)期要有重點(diǎn)、有計劃地診斷一到兩個學(xué)科，跟蹤聽課，結(jié)束時要有“診斷報告”，提出問題，指出改進(jìn)方案。其次建立教學(xué)活動的專家咨詢制度。教研組創(chuàng)特色、課題研究、教學(xué)比賽等重要活動，要積極聽取專家的意見或建議。第三是建立學(xué)校骨干教師的專家?guī)Ы讨贫龋囵B(yǎng)和推出在教育教學(xué)上有一定研究，有較鮮明的教育教學(xué)特色和較顯著的教育教學(xué)效果的品牌教師。

3.倡導(dǎo)青年教師的教育研究與自己的教育實踐相結(jié)合，“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧”，使青年教師盡早樹立科研實效性觀念

首先要進(jìn)一步加大科研投入，完善科研激勵機(jī)制，體現(xiàn)“多學(xué)習(xí)、多思考、多探索、多動筆、多得益”的原則，激勵青年教師積極投入教育科研。

其次要樹立起“教中研、研中教，向科研要質(zhì)量”的觀念，大力倡導(dǎo)科研與教師及教育實踐相結(jié)合，在已形成的制度化、普及化基礎(chǔ)上，追求提高和有效，提倡個案研究、小課題研究，使科研源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。

4.以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊”為載體，抓好高校教師團(tuán)隊的梯隊建設(shè)

高校教師團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，是學(xué)校整體發(fā)展的重點(diǎn)，特別是青年教師的培養(yǎng)更是重中之重。這是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。高校可以通過制訂 《高校師資培訓(xùn)計劃》、《高校青年教師培養(yǎng)方案》，大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作力度，強(qiáng)化教師爭當(dāng)名師的意識，堅持學(xué)習(xí)、研究、實踐、提高協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。要注意發(fā)揮高校優(yōu)秀骨干教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)師德、師能、師研和現(xiàn)代教育技術(shù)四位一體的較為系統(tǒng)的綜合培訓(xùn)，使之與教研組、年級組層面的“師徒結(jié)對”相銜接，與骨干教師培訓(xùn)相貫通，與出國外語培訓(xùn)相配套，全程、全方位地加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度和教師梯隊建設(shè)。要提倡教師個人擬定自培計劃，把自我發(fā)展與高校發(fā)展緊密結(jié)合。要求教師從日常工作做起，提出“六個一”的基本任務(wù)，即讀一本書，開一節(jié)專題研究課，參加一項課題研究，撰寫一篇論文，展示一課有自己風(fēng)格的教案，撰寫一個有典型意義的教學(xué)個案。高校也可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求和高校未來發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，分層次地組織青年教師培訓(xùn)班、中青年骨干培訓(xùn)班和外地外校引進(jìn)的中青年教師培訓(xùn)班，以求解決成熟、拔尖和融合3個教師梯隊建設(shè)的關(guān)鍵問題。

3 小結(jié)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊是打造高等院校學(xué)校品牌的戰(zhàn)略工程，是永無止境的，它是一個隨著社會進(jìn)步和高校自身發(fā)展而不斷完善、不斷提高的過程。同時，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊也沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)地區(qū)和高校自身文化特色不斷地去探索、創(chuàng)新和發(fā)展。

[1]倪樹平，任建華．學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊建設(shè)的思路與對策[J].教學(xué)研究，2007,（1）：112-113．

[2]張莉莉．論學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊建設(shè)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011,（1）：91-92．