高職教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法問(wèn)題

王春珊，康震群

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 ，安徽 淮南 232001）

教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)行政管理部門進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理最主要和最經(jīng)常的方式。高職院校在經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)量上的大規(guī)模擴(kuò)展時(shí)期以后，為了保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在保持規(guī)模的同時(shí)越來(lái)越重視通過(guò)教學(xué)和課程檢查與評(píng)估促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。由于教學(xué)活動(dòng)的極端復(fù)雜性和高職教育的特點(diǎn)，在開展高職教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（下文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)等都特指教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)）并取得一定成績(jī)的同時(shí)仍存在不少問(wèn)題。本文試圖從綜合評(píng)價(jià)的角度，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)集、評(píng)價(jià)方法等的分析，得出可供高職院校進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的啟示和經(jīng)驗(yàn)。

一、課程教學(xué)特點(diǎn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)

從綜合評(píng)價(jià)的角度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是以教師及其教學(xué)活動(dòng)為評(píng)價(jià)客體（評(píng)價(jià)對(duì)象），以學(xué)生、同行、教學(xué)行政管理人員為評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者）的綜合評(píng)價(jià)。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必然是一個(gè)多指標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總是與具體的課程相關(guān)聯(lián)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有明顯的特點(diǎn)。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集，應(yīng)該考慮課程特點(diǎn)。

1.課程類型多，課程之間的差異明顯。高職院校對(duì)課程類型的劃分至今沒(méi)有統(tǒng)一的方法，有按傳統(tǒng)方式劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的；……