會計專業“3+1”應用型人才培養模式

□文/陳曉梅 李視友 龔 麗

（青島農業大學經濟與管理學院 山東·青島）

隨著高等教育的大發展和高校的擴招，高校的培養對象、培養條件和培養規模發生了很大的變化，高校畢業生的數量大幅增長，但高校的教學建設與教學改革尚未很好地適應這些變化，高校的人才培養基本上還停留在傳統的模式上，“就業難”已逐漸成為高校面臨的重大問題，而企業又難以招到所需的高素質人才，“就業難和人才荒”兩難的同時存在成了困擾中國高等教育和社會經濟發展的一個怪現象。因此，如何適應形勢的變化和發展、以培養社會需求的高素質人才，如何消除校企間的鴻溝、尋找破解“兩難”困境的鑰匙是一個重大與迫切的課題。

一、會計專業“3+1”人才培養模式的內涵及目標

1、會計專業“3+1”培養模式的含義及背景。所謂會計專業“3+1”人才培養模式，就是“教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合”＋“全方位素質教育”的人才培養體系。“3+1階梯”的分階段人才培養模式就是按照“四個晉級階梯”的分階段人才培養模式：大一：注重學科基礎訓練；大二：注重專業基礎訓練；大三：注重專業課程學習；大四：提高與實踐階段。在大四通過深入企業要進一步接受會計綜合應用的系統訓練，拓寬技術視野，以會計實踐、研究課題、論文撰寫為主要內容，結合學校與企業的研發項目（課題），進行真刀真槍的畢業設計，完成全部學業，成為企業需求的“熟手”，達到“零適應期”要求、達到成為復合型、應用型人才的培養目標。

具有領軍型的高校改革試點實施方案有清華北大共建生命科學中心、上海交通大學探索校企聯合培養工程人才新模式、復旦大學基礎學科拔尖學生培養試驗計劃。上海交通大學將建立“能力建設+知識探究+人格養成”三位一體的精英工程人才培養體系，實施以企業項目研究為主導的產學研聯合培養精英工程人才的“雙導師”制和項目資助制。復旦大學將在數、理、化、生幾個基礎學科開始實施“望道計劃”，構筑“拔尖人才”培養平臺，實行動態進出機制和自由選擇專業機制，創新培養模式，努力使這些優秀學生成長為相關基礎學科領域的領軍人物，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。

2、會計專業“3+1”培養模式的目標。通過校企合作，建立“3＋1”創新教育實驗區（人才培養模式創新實驗區），尋找破解“就業難”和“人才荒”兩難困境的金鑰匙，也為造就國家要求的拔尖創新型人才打下堅實基礎。培養具有較強會計實踐能力的“零適應期”本科生；培養在科學素養、人文精神、專業能力方面具有優良素質的會計專業人才；通過實施創新素質教育與后續教育，為學生今后成為創新型的高素質人才奠定良好基礎。

二、目前會計專業培養模式中的問題

1、理論教學與實踐教學脫節，學生實踐能力差。傳統的填鴨式教學使得學生學習積極性不高、學習效果差，廣大教師教與學脫節、教師與學生缺少實時交流，學習效率低。理論教學又與實踐教學脫節，學生實踐能力差。教師的教學水平亟待提高，要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實踐能力更強，專業教學計劃的修訂與完善亟待進行。

2、學生的學習熱忱低，學習沒有目標，關心的就業問題得不到解決。高校的人才培養基本上還停留在傳統模式上，這使高校畢業生的素質與國家和企業的要求存在一定差距、他們的專業技能、實踐能力、創新意識等還不能滿足用人單位的要求，到企業或單位后需要較長的適應期。由此導致的后果就是，“就業難”已逐漸成為高校面臨的重大問題，而企業又難以招到所需的高素質人才，“就業難和人才荒”兩難的同時存在成了困擾中國高等教育和社會經濟發展的一個怪現象。

三、會計專業“3+1”培養模式對傳統會計教學變革的影響

1、會計專業“3+1”培養模式的創新之處。會計專業“3+1”培養模式的創新之處首先是教育理念創新。它給我們提出了積極探索在高等教育大眾化形勢下，高校如何培養創新型人才的問題。其次是培養模式創新。根據學校定位、專業發展與人才培養目標，確立了“面向企業、校企合作、創新實踐、全面發展”的改革思路與理念，在密切校企聯系，消除學校與企業的鴻溝，尋找大學會計教育的有效途徑，尋找破解“就業難”和“人才荒”兩難困境的金鑰匙等方面，期望取得更大突破。再次是教學模式改革創新。按照根據不同年級、不同能力學生的特點與專業教學要求，分類施教。最后是教學方式改革創新。注重對學生進行會計綜合能力的培養，除了培養學生的會計分析問題、解決問題的能力外，還要通過實踐操作讓學生從教與學再到技能演練的逐步過渡，極大地提高學生的學習熱情，為培養優秀的專業化人才奠定了基礎。

2、對我國傳統會計教學變革的影響

（1）“3＋1”創新模式對學校的影響。新的教學模式改革傳統教學模式的弊端，樹立旗幟，激勵學生積極向上。在嚴峻的就業形式下，集中資源，單點突破，擴大學校的社會影響力。培養多元化的精英學生，擁有未來的精英校友，推動“3＋1”模式良性循環。

（2）“3＋1”創新模式對學生的影響。培養理論聯系實踐的綜合素質人才，具有較高的人文素質和道德水平修養。“優勢教學資源＋優良學習風氣＋多元化教學方式＋社會企業支持”成就優秀人才。“3＋1”創新模式提倡培養學員的積極、自信、與眾不同的氣質，打造具備多種能力的復合型人才，使之成為未來的國家棟梁。

（3）“3＋1”創新模式對公司的影響。不但培養公司未來的人才，也培養了公司未來的客戶及未來的朋友，為公司積聚了未來的優質人脈。進一步鞏固了公司在同行業的領導地位。通過支持教育改革，既彰顯了企業對國家和民族的歷史責任又擴大了企業的社會影響。

3、選擇“3+1”創新模式在師生中預計運行的效果。解決了學生學習積極性不高、學習效果差的問題；解決了教與學脫節、教師學生缺少實時交流的問題，學習效率低的問題；解決了理論教學與實踐教學脫節，學生實踐能力差的問題。促進了教師教學水平的提高，要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實踐能力更強，也促進了專業教學計劃的修訂與完善。

[1]唐立敏，樓利琴.校企合作探索“3+1”應用型人才培養模式 [J].職業教育研究，2007.1.

[2]沈徽青，韓慧.地方綜合性大學教改再探[J].黑龍江教育學報，2009.1.

[3]李堯，余五新.應用型高校“3+1”培養模式探索[J].教育與職業，2010.9.