落后地區貧困大學生自我反貧探討

□文/李芬芬 潘虹君 劉夢琴 肖冰清 張榮芳 彭 斌

（吉首大學商學院 湖南·吉首）

一、問題的提出

隨著我國經濟的發展，貧困問題已經成為社會關注的一個焦點問題。特別是在高等教育方面，隨著高校體制改革的進展，貧困大學生的絕對數量將進一步擴大，貧困生問題已成為每一個高校面臨的主要問題之一。尤其是對于落后地區的高校來說，這個問題顯得格外突出。

吉首大學地處偏遠山區，辦學已逾50年，是一個獨具特色的地方性大學。湘西地區偏僻落后、交通不便，落實扶植貧困大學生的政策更為困難。“授人之魚，不如授人以漁”，貧困大學生數量每年劇升，國家補助、社會救助只是杯水車薪，因此貧困大學生自我反貧問題是一個非常切合實際的研究方面。只有盡力做好貧困生工作，把扶貧和育人結合起來，引導大學生增強反貧意識，重視他們的思想道德教育和心理健康教育，高校學生工作才能更成功。

二、探究貧困大學生自我反貧路徑與模式的重大價值

（一）有利于加強大學生的自立意識。大學生自我反貧，有利于大學生自身的素質、能力、技巧的提高。貧困大學生常常會有經濟來源上的困難，生活費不夠、學費欠缺等問題，這些都可以通過自我反貧找到解決辦法，通過自我反貧，不僅可以獲得一定的工作經驗，為人處世的道理，還能鍛煉加強自己的自立意識，能夠提高獨立能力、自尊心和自信心，有意識地提升自我能力并改變自身現狀，為將來回報社會打下基礎。

（二）有利于培養貧困生的實踐能力。貧困大學生的自我反貧，無論是哪一種路徑，都能讓自己在進入社會之前先于其他同學積累工作經驗、社會生存技巧，為自己以后的工作能力加碼。而且，如今社會就業壓力劇增，社會需求復合型人才，用人單位招聘人才，不僅要看求職者的文憑和學歷，更要看其能力，看其是否有真才實學。而現在大學教育相對缺乏對實踐能力的培養，使得社會普遍對大學生的動手能力、社交能力等綜合能力持懷疑態度。貧困大學生的自我反貧就正好彌補了自身實踐能力欠缺這一方面，無論是勤工助學、兼職，亦或是自我創業都能最大限度地鍛煉自己的實踐能力，為以后的事業打下基礎。

（三）有利于彌補輸血式扶貧的固有缺陷。目前，國家已經初步建立了獎、助、貸、補、減為主體，多元化的救助經濟困難學生的政策體系。但在實踐過程中卻也出現了諸多問題，例如國家助學貸款面臨制度性障礙，勤工儉學的渠道還不夠寬泛，勤工儉學制度還不夠完善，特困生補助和減免學費政策有待進一步改進，等等。這些國家對于貧困大學生的資助都還存在一定的固有缺陷，這就需要貧困大學生不要過度依賴于國家的資助，樹立正確積極的自我反貧意識和改善自身現狀的強烈愿望，無論是助學貸款是否按時到位，勤工助學渠道是否足夠寬泛，自己都能通過努力找到解決途徑。只有國家政策和自身努力相結合才是從根本上改善貧困現狀的有效路徑。

三、貧困大學生在自我反貧中遇到的困難與阻礙因素分析

（一）信息閉塞，阻斷了貧困生反貧的機會，扼殺了貧困生反貧的靈感。現代社會需要面面俱到的人才，不僅指專業學習上，同時也指社會接觸方面。類似于吉首這樣的落后地區，教育往往不能與時俱進，外面很多時新的觀點與思想不能及時傳給學生，從而導致學生見識短淺，信息缺乏。貧困生是這個校園里的弱勢群體，很少走出自己狹小的生活圈，見聞少于其他同學，而其他方面的反貧信息來源不足，學校也很少組織專業老師為貧困生講座，這就使得貧困生的反貧思想難以跟上時代潮流，更難以在生活中得到反貧的機會，找到反貧的靈感。為此，他們甚至缺乏長遠的人生規劃，對自身的就業前途沒有明確的認識。

（二）平臺缺乏，使貧困生有才難以施展，有反貧愿望難以實現。吉首的城市規模小，經濟不發達，能提供的兼職崗位有限；大學生想要創業獲得贊助基金的幾率??；當地的媒體缺乏影響力，即使關注了這一層次的大學生也不能引發較大的影響力；湘西地區的過于落后也使得國家相關資助培養貧困生的政策在吉首大學不能很及時地落實。這樣的社會條件無法滿足那些希望靠自己努力過好大學生活的貧困生的需求，給大學生的自我反貧之路極大的不便。我們通過調查發現，吉首大學在校貧困大學生為了緩解經濟壓力，千方百計尋找打工機會，同時拼命學習，以期得到較高層次的獎學金。打工跟學習爭時間、爭精力，也承受著比其他經濟較發達地區的大學生更大的身心壓力。很多貧困大學生因此身心俱疲，長此以往，人格容易發生變化，甚至還會引發精神問題。

（三）心理障礙，阻礙了貧困生自我反貧的勇氣，狹隘了貧困生自我反貧的視野。在這個浮躁的社會，很多大學生會被外界所困惑，由此產生自卑的心理、墮落的態度、消極的思想、悲觀的情緒，讓他們無法跨出自我反貧的第一步，同時從心理上無法正確去看待這個問題，認為進行自我反貧有失面子，從而逃避這個問題。再者，吉首大學是一所具有地方性、民族性大學，招生時有照顧到周邊的學生，所以很多學生背景相似，沒有什么可比性，讓他們在原地踏步。地理位置的偏僻性導致了信息的閉塞，導致他們很少有機會去了解外面的社會，容易滋生安于現狀的心理，他們通常簡單地認為“只要好好讀書，社會會給予應有的回報”。貧困學生的自我領悟程度不高，安于現狀，無法從根本上改變問題。

（四）經驗不足，減慢了貧困生反貧的前進步伐，限制了貧困生反貧的能力施展。貧困地區由于地區偏遠，資源匱乏導致經濟發展慢。貧困大學生盡管有反貧的意識卻缺乏接觸社會工作的機會，缺乏自我反貧的經驗。正是由于缺乏經驗，即使有類似于家教的工作，也不能很好地完成任務；即使有類似于擺小攤自己當小老板的機會，也很難長久做下去。所以，經驗的不足，使眾多貧困生在反貧路上心有余而力不足。面對機會的來臨，也只是手足無措，無計可施，更無法實現自己內心的反貧心愿。

（五）能力欠缺，加大了貧困生的心理壓力，提高了崗位勝任的難度。大部分貧困生家處偏遠地區，文化環境和教育條件相對落后，這使他們在社會知識面、信息量、實踐能力、文藝特長及社交能力、組織能力等方面不及其他同學，同時貧困大學生由于家庭經濟困難的因素，他們大多數更是利用課余時間勤工儉學，通常不能像其他經濟條件好的學生那樣安心專一地學習，因而導致學生綜合能力相對偏低，造成就業困難局面。湘西地區地處偏僻，發展滯后，是欠發達地區的少數民族地區。對于高校的發展和大學生能力培養局限很明顯，就湖南省內而言，吉首大學與長沙各大高校相比，信息的通達度遠遠不夠，這也限制了貧困生能力的提高。

四、貧困大學生自我反貧路徑探究

現在大學生就業十分困難，貧困地區的大學生想自我反貧更是困難，這需要貧困地區的大學生有更突出的能力和綜合素質，但是不忽視外在的協助。只有當這兩者完美結合，貧困生自我反貧的愿望才能真正得以實現。

（一）創建一個貧困大學生自我反貧網站。這個網站會收集并公布最近的反貧政策和最新大學生創業消息；也將積極聯系各大廠家和中介所，及時地把他們的崗位信息發布在網站上，同時也提供各大商家的聯系地址與方式，有才能與反貧意愿的同學可以自己與他們洽談，為自己創造就業條件；上傳有經驗的、德高望重的老師的講課視頻，激勵更多的貧困生；尋找往屆成功創業的同學，采訪他們的成功秘訣，并錄制成視頻上傳到網站上；將定期開辦各種創業班的信息公布在網上，方便大家獲取更多信息?？傊?，貧困生可以在里面及時了解到最新國家反貧政策和最新大學生創業的信息，以及市場行情和兼職崗位，從而找到自我反貧的方法或靈感；同時，為貧困生自由暢談提供平臺，方便大家一起交流反貧經歷、經驗與創意，促使更好地實現自我反貧。

（二）成立自我發展中心。從國家和社會資助的資金里拿出一部分成立此機構，專門為貧困生提供創業資金。在這個機構里，貧困生可以一個人或幾個一起申請一筆資金并簽訂相關協議，再實行自己的想法。申請應寫清自己的貧困程度與申請資金的用途及計劃的可行性；協議要注明，計劃一旦成功，實現盈利，則應該積極加入協助反貧組織，協助反貧工作的開展，幫助更多貧困生脫貧，以表達自己對社會的感恩。

（三）設立貧困生心理咨詢室。為貧困生隨時提供心理咨詢，不管是學習方面的，還是家庭方面的，甚至是感情方面的，都能在第一時間里給予幫助，使其能保持良好的狀態，樂觀向上，樹立信心，對生活滿懷希望，并鼓勵其要自立自強，進而要努力實現自我反貧。

（四）開辦各種授課班及舉辦校園創業活動。用有針對性的傳授作為老師的經驗。請成功的大學生家教或在其他兼職崗位上取得成就的大學生進行專題講座，以此傳授經驗，使貧困生大學生在前人的經驗指導下，更快更好地實現反貧；舉辦類似于創業大賽的校園創業活動，尤其鼓勵貧困生積極參加；同時，請歷屆創業大賽獲獎者講授自己的創業心得，從而為貧困生反貧創造靈感。

（五）盡早確定擇業目標，建立合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高實踐能力，不斷充實和完善自己。貧困生要不斷拓展自己的知識視野，完善知識結構。適時吸納儲備大容量的新信息、新知識，為拓展就業空間創造條件；鍛煉培養適應擇業需要的實踐能力。在完成學業學習的前提下，應爭取培養自己的適應能力、人際交往能力、表達能力、動手能力及組織協調能力等各方面的能力，為將來的工作崗位做好充分準備。

五、結束語

幫助貧困大學生樹立反貧意識，并在大學生自我反貧的過程中給予一定的關心和照顧不僅僅是高校領導及教師的任務，它其實也滲透到社會各階層的各個角落。借助國家的扶植政策，老師的關心照顧，以及社會人士的熱誠關懷，大學生反貧的問題才能取得有效的成就。大學生進入社會的工作熱情也會增強，整個社會也才能更有人情味，更開化、文明。

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