環境藝術設計專業設計類課程教學的講評環節

張旭 何蘭

(遼寧工業大學藝術設計與建筑學院，遼寧錦州 121001)

近年來，隨著實踐型人才培養模式的大力推行，在環境藝術設計專業設計類課程的教學中加強實踐性較強的教學方式，提高學生的工程實踐能力，是設計類課程改革的重要方向。我校環境藝術設計專業在大力培養學生實踐能力、創新能力這一指導方針下，在設計類課程的教學中，較早引入了講評這一環節，基本形成了設計類課程授課、調研、設計、講評、輔助設計的教學模式。其中，講評作為一個重要的環節占有一定的比重。此種立足于學生設計表達、設計反思、設計交流能力培養的教學方式對于鞏固設計類課程的教學效果、增強學生的設計創新能力，有較為積極的推動作用，并能為提高學生就業的競爭力打下堅實的基礎。

1 講評環節的設置方法

在方案設計概念草圖完成后設置8學時～12學時的講評環節，具體應根據班級及學生數量做相應調整，但應保證每個學生不少于20 min。講評包括學生結合所繪圖講解方案設計構思，任課多名教師聯合評析方案兩部分內容。要求學生在講評前針對課題做出課題內容的PPT演示文稿一份，內容包括前期的調研與設計構思材料的匯總與分析，設計理念的演化過程，設計平、立、天花等位置的圖紙，重要位置的方案設計效果圖，必要的說明性圖示與文字等。學生需要對前期材料進行適當的匯總與提煉，這樣的過程對培養學生分析問題解決問題的能力有積極的作用。

2 講評環節的實施過程

講評時學生首先結合課前制作的PPT演示文稿針對方案設計進行介紹，主要的思路應該圍繞設計的立意、構思及設計理念的形成過程，特別是設計的創新部分要做重點的推介。學生介紹結束后，同一門課程的多名任課教師針對學生的圖紙和設計講述提出相應的指導意見，針對學生的講評質量，多名任課老師打分后計算平均分按25%的比例計入期末總成績考核中去。

教師提出的問題主要是從設計深度的挖掘、現實世界的差異、設計的可執行性及方案設計的規范性等角度提出。

3 講評環節設置的教學意義

利用課上一定的教學時間展開講評環節，能夠激發學生學習的積極性，加深印象，并增強對設計的深入理解，培養學生設計表述能力，提高學生的設計審美能力，增強學生設計表達與溝通能力等方面都能夠起到積極的推動作用。

3.1 鞏固設計類課程前期教學成果

通過講評環節的設置，學生需要在課程的前部分學習中有計劃地開展工作，并針對題目做深入細致的調研、設計分析、設計推導、設計表現等工作。從學生的心理層面出發，講評環節能夠增加學生的學習壓力，增強學生學習的動力，從而產生自主學習的愿望，主動復習知識、搜集資料，自覺加大設計類課程的投入，無形中鞏固了設計類課程的教學成果。

3.2 嘗試從多角度探討設計題目

設計課程不同于數理化合成，沒有固定的唯一的答案。在評析時是任同一門設計課的多個老師對學生的設計方案進行綜合提問與指導，能夠降低單一教師指導時個人觀念對學生設計的影響，同時，學生能學習到多名教師從不同角度提出的建議與意見，使“評”這一環節更具有說服力。這樣的廣開思路的教學方式，對于拓展學生的設計思維方式及開拓設計視野具有較好的推動作用。

3.3 加深學生對設計中存在問題的認識

講評環節需要在系列的設計工作、準備工作后展開，學生需通過對設計材料的綜合整理、細化構思才能進行準確的流暢的講解，從心理的角度出發學生將主動探索與設計類題目相關的知識，主動發現設計中存在的問題，并印象深刻。

在“評”的環節中，學生需要面對講臺下的“大眾”進行設計表述，教師是在“大眾”面前對學生的設計問題提出意見，學生對于在“大眾”面前出現的偏差將記憶深刻，并能夠在講評這一環節中得到有效的啟發，進一步完善設計方案。

3.4 提高學生設計表述能力

一個優秀的設計師，除了需要具有良好的設計與表達能力之外，還要同時具備良好的設計表述能力用來“推銷”設計，這正是學生普遍缺少的能力。講評這一環節的設置，學生通過設計方案講解及相關問題的回答，能夠樹立自信，組織語言和溝通的能力得到鍛煉，無形中提高了設計的綜合表述能力。

3.5 增強學生的設計創新能力

學生在講評期間，除了完成自己的講評任務之外，能夠對其他學生的設計方案進行觀摩，并在聽取教師對其他學生設計方案的指導意見時結合自己的觀點進行有效的設計反思。這樣開放式的教學方式對于啟發學生設計靈感、開拓學生設計視野具有一定的實際意義。

3.6 提高學生設計實踐能力

在“評”的環節中，有工程實踐經驗的教師將從實際應用角度提出若干問題，并指出下一步實施需要做的修改，此類問題多涉及到設計施工，因而對提高學生的設計實踐能力起到一定作用。

我校環境藝術設計專業在設計類課程的日常教學中，已經將講評作為一個重要的教學環節引入到課堂中來，并通過教學實踐，取得了較好的教學效果。在設計課程中加入講評環節后，學生的熱情較高，能夠開拓視野、廣開設計思路，并且提高設計表述能力，為學生畢業后工作打下基礎，增強了社會競爭實力。

鑒于已經取得的教學成果，結合我校畢業生工作后在社會上的反饋信息，我們愈發認識到講評這個環節的設置對于提高學生設計綜合能力具有重要意義。

［1］馮 勇.市場調研實踐活動在方劑學課程中的教學意義［J］.浙江中醫藥大學學報，2010(1):79-80.