小學語文情境 教學策略探究

羊興華

良好的語文教學不僅能夠提高學生的語文水平，還能夠助力學生其他學科的學習。將情境教學應用于小學語文課堂教學中，能夠幫助學生集中注意力，提升理解能力和認知能力。基于此，本文對小學語文情境教學展開探究，以期提高課堂教學質量，培養學生的語文素養。

一、創設生活情境

語文學習有著濃厚的生活氣息，但是傳統的語文教學容易割裂學習與生活之間的關系，導致學生對語文的生活特點感受不足，無法將所學知識與實際生活聯系起來。因此，教師可以通過創設生活情境的方式，為語文課堂注入更多的生活氣息。教師可以利用情境演繹、綜合實踐等方式創設生活情境，引導學生入情入境，提升教學效果。

例如在教學《海底世界》一課時，學生要能夠把握文章的結構，梳理文章內容，總結作者從幾個方面描寫海底世界。教師可以利用多媒體技術為學生展示大海的圖片，然后詢問學生：“你認為大海是怎樣的？”引導學生討論，自然地引出本課教學內容，帶領學生進入新課教學，增加學生對大海的認知。

二、創設問題情境

創設問題情境能夠幫助學生發散思維，讓學生產生強烈的探究欲，提高學習熱情，活躍課堂氛圍。教師可以結合學情，根據教學內容設計問題情境，在學生的最近發展區內進行選擇，借由問題引導學生將所學知識加以應用，學會解決實際問題。

例如在教學《搭石》一課時，教師可以利用問題開展層次性教學，將教學的重難點設置為一個個小問題，從而引導學生逐步感受課文，理解文章的中心思想，體會作者表達的情感。教師可以先讓學生自行閱讀，在了解了文章的大致內容之后，詢問學生“什么是搭石”，學生可以根據閱讀的內容畫出相應的句子，以此提高閱讀能力，然后精讀每一個自然段，在讀的過程中思考文章描寫了怎樣的一個村莊？表達了什么樣的情感？運用了什么寫作手法？教師提出的問題要緊緊圍繞課文，讓學生可以通過回答問題深入了解文章。

三、創設游戲情境

小學生年齡較小，生性活潑，相較于坐在課堂上被動聽講來說，他們更喜歡趣味游戲教學。對此，教師可以通過創設游戲情境的方式，激發學生的學習熱情，引導學生在玩游戲的過程中完成學習任務。教師要根據學生的語文實際水平和興趣愛好，科學合理地開展游戲，以營造良好的學習氛圍，改變學生對語文教學的刻板認知，在游戲中提高學習能力。

例如在教學《北京的春節》一課時，教師可以提取文章的核心詞語，如除夕、正月初一、元宵等，將其作為游戲的核心內容來開展教學活動。教師首先可以利用多媒體技術為學生展現節日名稱，然后讓學生以小組合作的方式進行搶答，回答這一節日有哪些傳統習俗，或者有哪些詩句是描寫這一節日的，以積分制的方式進行比賽，激發學生的勝負欲，營造熱鬧積極的學習氛圍。對取得勝利的小組，教師可以給予一定的物質獎勵。

此外，教師還可以讓學生以你畫我猜的方式進行學習。學生兩兩成組，一名學生抽取卡片，卡片上寫上關于傳統節日的信息，學生需要用自己的肢體語言表達出卡片上的信息，另一名學生猜對即得分。通過玩游戲的方式，學生的學習興趣得到了激發，學生也愿意主動學習，能獲得全面的發展。

綜上所述，教師要結合基本學情和教學內容，為學生創設生活情境、問題情境、游戲情境，激發學生的學習熱情，提升其思維水平，從而培養其良好的語文綜合素養。