初中英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

于海東

[摘要] 21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育,而教育創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段是英語學(xué)習(xí)的起步階段。初中英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯這幾方面能力的培養(yǎng)，更重要的是通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文講述了對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點看法。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)創(chuàng)新能力初中

創(chuàng)新能力是探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力,是創(chuàng)造智慧的核心, 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育,而教育創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段是英語學(xué)習(xí)的起步階段。初中英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯這幾方面能力的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生用英語進行交際的強烈欲望，使他們能夠主動積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲，并通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何在初中英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為：

一、端正認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

我們首先要讓學(xué)生正確理解創(chuàng)新。要讓他們認(rèn)識到，創(chuàng)新井不神秘，其實就是思別人所未思，行別人所未行。不同于前人的思想或?qū)嵺`就是創(chuàng)新，甚至對前人來說不是新的，而對他自己來說卻是前所未有的，也是一種“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”。有了這種認(rèn)識，學(xué)生就會滿懷信心，充滿希望地去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。其次，在教學(xué)活動中，教師不斷地表揚學(xué)生的創(chuàng)新嘗試行為，必然會使學(xué)生的信心和創(chuàng)新意識更加強烈。

二、營造環(huán)境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在師生關(guān)系上，傳統(tǒng)教育很強調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，這些觀念和思想在很大程度上成了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵直接影響到學(xué)生求知欲望，影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生常常會產(chǎn)生一些古怪離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、片段的創(chuàng)意，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在講解到“by+交通工具”的用法時，教科書上只列舉了“by bike, by air，by plane”等，我們在課堂上組織學(xué)生操練時，有的學(xué)生使用了“by UFO”，“by rocket”，甚至“by broom”，等，我們不僅沒有對此看似“荒唐”的說法加以指責(zé)，反而給予鼓勵，從而大大地活躍了課堂氣氛，鞏固了所講知識點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識和豐富的想象成正比。知識的獲得，想象力的開發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動力作用下才能實現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的熱情，持久的興趣和強烈的求知欲。創(chuàng)新往往都是從興趣開始的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語學(xué)科本身實踐性強的特點出發(fā)，采用“導(dǎo)語激情”、“巧問促趣”、“創(chuàng)境引趣”等方式，創(chuàng)設(shè)語境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)JEFC Book ILesson114 《購物》一課時，采用實物教學(xué)法，教師自備一些食物：apples(蘋果),ba-nanas(香蕉),oranges（橘子），pears（梨）,cakes（蛋糕），bread(面包),some bottles of orange(幾瓶桔汁),boxes of milk and glasses of water(幾盒牛奶與幾杯水)，學(xué)生自己扮演售貨員和顧客，教室當(dāng)作商店，講桌變成柜臺，學(xué)生置身于“真實”的交際環(huán)境中進行“真實”的交際活動，Would you like. . .(你想……),What would you like(你想要什么),How many…(多少……)等句型在不知不覺中就能掌握，“購買”的物品歸學(xué)生享用。這樣一來，學(xué)生的興趣、積極性被充分調(diào)動起來，都爭先恐后地上臺表演，一堂課在歡快、熱烈的氣氛中結(jié)束。

四、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，銳意開拓，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，用新穎的教學(xué)方式來解決問題，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)情激趣

根據(jù)語言學(xué)家弗斯的語言理論，在有人類的交隊、活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。人類的交際活動總是與一定的場景聯(lián)系在一起的。在英語教學(xué)中，許多有聲的語言教材脫離了實際情景就無法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人物、時間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，密切配合教材，巧設(shè)情景，增強真實感。這樣，學(xué)生置身于情景之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。如JEFC Book II Lesson57，內(nèi)容是打電話，學(xué)生熟悉對話內(nèi)容后，運用“對了”活動，在模擬的情境中，用英語進行電話交談，一問一答，你來我去，談笑間就熟練掌握了接電話、電話通知、詢問電話號碼等要領(lǐng)。

2.質(zhì)疑解惑，激活思維

心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是“思維”的路標(biāo)、“創(chuàng)造”的基石。“學(xué)貴有疑”，小疑小進，大疑有大進。在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我“設(shè)疑一析疑釋疑”，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙地設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。可采用的形式有: (1)教師設(shè)疑一引導(dǎo)學(xué)生思疑學(xué)生釋疑一總結(jié)規(guī)律;( 2)教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑一學(xué)生解疑一學(xué)生(或老師)補釋等。 如JEFC Book IIILesson 69《植樹》一課，教師先提出When is Tree Planting Day(什么時間是植樹節(jié))、Can you plant a tree(你會植樹嗎)ZIwv do you plant atT''ee(如何植樹).Why do we plant tree、eVeTv veal''(我們?yōu)槭裁疵磕甓贾矘?等問題讓學(xué)生思考并回答，個人解決不了的問題，由小組討論得出結(jié)論，小組解決不了的問題，老師補釋。在補釋的過程中，強化本課的重點難點。在本堂課上，學(xué)生不但掌握了課本中的知識，還增強了環(huán)保意識。

3.激思活用，多項思維

為了促進學(xué)生對所學(xué)語言知識的運用，教師應(yīng)努力把學(xué)生引向真實的生活情景，激發(fā)思考和實踐的積極性，并能用所學(xué)的知識，舉一反二，觸類旁通。多項思維，一題多解，往往可以活躍學(xué)生思維，溝通不同部分的知識和方法之間的聯(lián)系。如表達“我弟弟年紀(jì)太小不能照顧自己”一句，分別可譯為:(1) My brother is too young to look after himself(2) My brother is so young that he can'' t 1ook after hirnself}. (3) My brother isn'' t old enough to look after hirn-se1f}.不同的結(jié)構(gòu)表示同一個意思。同時把句了展現(xiàn)給學(xué)生，分析并總結(jié)各句間的相互聯(lián)系和區(qū)別，從多角度、多方面進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

4.教給方法，指導(dǎo)自學(xué)

一個人沒有自學(xué)能力，就談不上學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)造性，自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生掌握和運用英語的最佳途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效乎段。

⑴巧記單詞，事半功倍

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就失去了意義。如果詞匯貧乏，就會造成理解和表達的障礙。因此，在教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納詞匯的構(gòu)成規(guī)律，通過語境，學(xué)習(xí)詞匯，加深理解，增強記憶，是學(xué)生掌握詞匯，得體地運用詞匯的一種有效方法，也是學(xué)生自學(xué)英語的基礎(chǔ)。常用的詞匯學(xué)習(xí)的方法有對比記憶法、歸類記憶法、構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法等。如把almost(幾乎)—earlv(幾乎，差不多),bought(買)、—brought(帶來),careful(仔細的，認(rèn)真的)、—carefully(仔細地，認(rèn)真地)放在一起學(xué)習(xí)，分析其特點，同中求異，異中求同，克服易混點、易錯點，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中輕松地接受知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

⑵廣泛閱讀，提高能力

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”是中學(xué)英語教學(xué)大綱中的一項具體要求。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。一旦學(xué)生掌握了獨立的閱讀能力，也就有了一定的自學(xué)能力。閱讀的主要目的是獲取書面信息。在教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀概括旨意的能力，對學(xué)生進行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。

同時，教師要在初中英語課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓他們從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。