自閉癥兒童在英語課堂中的變化

杜媛媛

[摘要] 班級里有一位患自閉癥的學生，經過一段時間在英語課堂中輕松快樂學習的感染，和同學老師的鼓勵，她的語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略都有很大的提高。真正意義上做到了綜合語言運用能力的提高。

[關鍵詞] 自閉癥兒童英語課堂

說起自閉癥，大部分人（包括我在內）都只是聽說過這個名詞，并不是很清楚這到底是什么。直到在今年的一年級新生班里出現了一個很奇怪的小女孩，我才有了比較直接的認識。她從不主動找別的小朋友玩，別人找她玩時也表現為躲避，對同學老師的呼喚沒有任何反應，總喜歡自己單獨活動。她愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發生什么事情似乎都與她無關，很難引起她的興趣和注意。平時活動時目光也游移不定，不易停留在別人要求她注意的事情上面。另外別人與她交談時，她不注視對方甚至回避對方的目光，看人時常瞇著眼，很少微笑。她的言語很少，會說的詞匯很有限，并且即使會說，也常常不愿說話而寧愿用手勢代替。說話時，聲音很小、很低并且很難用完整的句子表達自己的意思。我開始不知是怎么了，我就查了一些相關資料得知這就是我們常聽到的自閉癥。兒童自閉癥是一種發生在兒童早期的精神發育障礙性疾病，主要有以下表現：

一、重復刻板的行為

自閉癥患者常堅持某些行為方式和程序，拒絕改變，并且不斷重復一些動作，興趣狹窄。如在長時間內著迷于單調的擺放積木塊；熱衷于電視廣告或天氣預報等，而對大眾喜歡的電影、電視節目毫無興趣；甚至每天要吃同樣的飯菜，出門走同樣的路線等。如出現變動則有明顯的焦慮反應，不愿改變原有的習慣和行為方式，對新環境難以適應。

二、智力發育多異常

多數自閉正患者的智力發育異常，約有70%的自閉癥患兒智力發育遲緩，但其某些方面的智力活動又具有較強的能力，如不少患兒在機械記憶方面能力很強，尤其是對文字符號的記憶能力。20%的患兒智力在正常范圍，另10%左右則智力超常。

三、感覺異常

感覺異常表現為痛覺遲鈍，對冷、熱、痛楚等反應很弱，對危險行為缺乏警覺及適當的反應；對某些聲音、顏色、圖像或光線等又有特別的喜好或恐懼，容易引起焦躁不安等反應。

具體的，其他常見行為包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這些行為可能與父母的教育方式不當有關，如較多的使用打罵或體罰等。 自閉癥患者一般在智力、感知、思維等方面長表現超出常人，但卻很難融入社會，伴有反社會的傾向。許多專家認為針對自閉癥最有效的方法是行為訓練，雖然不是對每個人都有效，但卻是目前公認的最有效的方法。對于有自閉傾向的兒童，家長應及時發現問題，事實證明，盡早治療能夠幫助他們更好的恢復，并融入社會。

面對這樣的孩子，我原本以為她只要能對我們的課堂有所關注，能說幾個單詞就很好了，并不奢望她能說出完整的英語句子和唱英文歌曲。但是當她目光、表情、語言等等的變化被我捕捉到之后，使我更堅定讓她走進英語課堂是非常正確的做法。

第一階段： 目光的變化

她的目光不易停留在別人要求她注意的事情上面，平時課堂活動時目光也游移不定。當同學們都在認真觀看英語節目時，她總是在看別的地方或者是在做別的事情，無法讓她能集中思想。但是慢慢的我發現當她的眼睛在與別人對視時不再有以前那樣的仇視，而是充滿了溫和而友善。尤其是在英語課上，她開始或多或少的關注我放給學生看的英語光碟，好像是被吸引住了似的。這種對事物的關注讓我似乎看見了希望……

第二階段： 表情的變化

在英語課堂上，她的臉上露出了燦爛的笑容。以前的她總是皺著眉頭看人，經過一段時間后，我看見了她天真燦爛的笑容。我想讓她有機會表現自己，以此提高自己在集體中的地位，感受到被重視、被贊賞的滋味，提高她交往的信心和能力。于是，我就請她所在的小組上臺表演，從用英語自我介紹，歌曲表演，到謝幕下臺，每個環節都讓她參與進來，即使有時她說不好也給予鼓勵，因為讓她融入我們班的整個學英語環境是最重要的。只有當她心理感到安全、放松，她才會大膽的表現自我，從自閉走向自信。在唱英語歌曲童謠的時候，她用僵硬的肢體動作和同學們一起開心的唱、跳。雖然動作有些不協調，也唱不清楚歌詞，但是我能感受到她那是發自內心的快樂。此時我為之感動，幸福與滿足充斥著我的整個身體。奇跡會發生嗎？我期待著這一天的到來。

第三階段：語言的變化

較之一般的孩子，她的語言障礙很突出，不論是漢語還是英語。所以只要她能在英語課上感受到快樂，我已經很滿足了。但有一次讓我又有了新的發現。下課時，在我不經意間聽見她說出了一句完整并且較長的漢語。我很是詫異，同時我又想到漢語有了進步，那英語呢。所以后來我就請她和其他同學一起上臺表演對話，果然不出我所料，除了較長的句子有些困難，短句子說的很完整。全班同學都給她熱烈鼓掌，告訴她有很大的進步，她很開心的看看我和同學們，臉上露出了自豪的表情。

這說明新課程標準下的英語課堂不僅符合一般孩子的成長規律，哪怕是對那些特殊的孩子也同樣有效，并且與自閉癥有些治療方法不謀而合：

1. 一個一致的治療計劃。

2. 盡量令自閉癥兒童能明白對他的要求，令他對環境產生興趣，覺得參與有意義。

3. 要制造一個穩定治療結構，及要主動的幫助他們參與。

4. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長去學習在家里用同樣的方法教導他。

5. 教他學習正常行為去代替異常行為。

6. 盡量用鼓勵的方法，開始時可能需要物質獎勵，最重要是令他參與后得到成功感。成功的經驗會令他的情緒穩定及有更大的動機去參與。

7. 要從多方面去評估他的能力。他的能力是參差不齊的。根據評估結果去提供適合他能力的訓練方法及學習機會。

8. 重復性行為及不愿改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學習其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們明白得愈多，這些行為就會愈少。

9. 盡量令兒童和家長有愉快的生活經驗。老師可以讓家長在家里帶孩子一起做課堂上的游戲，唱歌曲童謠等等。

這個孩子現在的漢語、英語水平、表現欲望等等方面都與正常孩子幾乎相同，告別了自閉。她的語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略都有很大的提高。真正意義上做到了綜合語言運用能力的提高。通過這個自閉孩子的巨大變化，使我更深刻的感受到語言的力量。它是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學習外語與學習母語一樣，對促進人的全面發展具有重要意義。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。特別要關注每個學生的情感態度和他們的學習需求，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心比知識本身更為重要。