論泛讀在英語學習中的重要性

歐陽璟

[摘要] 泛讀做為英語專業學生所要面臨的眾多基礎學科中的一門，其意義是顯而易見的。然而，很多同學反映，泛讀課程的教學目的不明使得學生們的學習興趣不高，并且對泛讀課程不夠重視。本文將就泛讀對于英語學習的作用，影響及重要性進行研究。

[關鍵詞] 外語教學泛讀語言輸入重要性

一、泛讀的概述

英語專業的同學們在學習英語的過程中，會遇到各種將語言技能進行詳細分類后專門學習的課程，如：聽說，口語，泛讀，寫作，翻譯，精讀。這些課程分別訓練了聽、說、讀、寫、譯等語言技巧，而精讀則訓練了同學們的綜合語言能力。所謂“泛讀”，正是與“精讀”相對應且相輔相成的課程。精讀的要求是對文章進行詳讀，加深對細節的深層次理解，并且掌握文章所涉及的生詞、語法等知識。而泛讀，顧名思義，即廣泛的閱讀，它強調的是對文章整體的把握。現在，很多同學們極為重視精讀，忽視泛讀，因為對于他們來說，在精讀課堂上，可以學到語法，單詞，句型等非常有用的語言技巧，而泛讀本身目的性不夠明確。其實在語言習得的過程中，閱讀是學習并且應用語言的最重要的手段之一，以閱讀為核心的泛讀是極其重要的。

二、泛讀的作用

1、培養學生閱讀興趣

泛讀可使學生廣泛了解英語語言和文化素材，增強學生們的語感，培養閱讀及學習興趣。中國近代教育學教蔡元培曾說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”泛讀正是要求學生在課堂上，或者課后進行大量的英語資料、文獻的閱讀。可以說，泛讀將閱讀的樂趣融合進了學習中。通過閱讀自己感興趣的材料，學生們也會對英語語言學習產生興趣，從而在學習中發揮自己的主觀能動性，改善自己對待各門學科的學習態度。

2、提高學生的閱讀技能

眾所周知，各大英語等級考試中，閱讀類的題型都占了非常重要的一環。以英語四級為例，其考試總分為710分，而閱讀則占了249分，分值比例為總分的35%，且分為了快速閱讀部分（Skimming and Scanning）、仔細閱讀（Reading in Depth）等兩部分。而仔細閱讀還詳細劃分了兩種不同的題型，即“篇章閱讀理解”（選擇題），“詞匯理解”（ 選詞填空）。由此可見國家教育部高教司對多種多樣的閱讀能力的重視。同時我們也可以發現，四級考試對閱讀的要求不是僅僅局限于粗略地看得懂文章，而是瀏覽閱讀能力、查讀技巧與閱讀速度的并重。泛讀對學生考取教育部考試中心頒發的全國英語等級考試證書（三、四級及六級）能夠起到很大的輔助作用。在泛讀的課堂上，老師往往以大量系統閱讀去培養學生的閱讀能力，讓學生學到多種多樣的閱讀技巧，如：掠讀(Skimming)、掃讀(Scanning)、猜讀(Guessing)、悟讀(Realizing)，并且在反復的文章閱讀和練習中進行加深、鞏固，從而使學生們的閱讀技巧得到提高。通過課堂上及課后的閱讀，同學們還能夠增加自己的閱讀熟練度，加快自己的閱讀速度。這也正好解決了許多同學認為四、六級等考試過程中，閱讀理解答題時間不夠的困擾。

3、拓寬知識面，吸取廣泛的信息

英語精讀等課程教科書中的課文數量是有限的，詞匯必然也是有限的。如果接觸語言材料過少，語法、詞匯無法反復得到鞏固，語感難以建立，勢必打擊學生們的學習積極性。在精讀課堂上，課文往往被拆散來進行語言點的詳細分析。學生們雖然學習到了詞匯、語法和句子結構，但是對于文章的整體把握往往不夠。對篇章的整體理解、語義中心的構建需要有對語言形式的準確理解來支撐。泛讀既能豐富他們的語言知識，又能增長英語文化知識。泛讀的材料則故事性強，知識面廣，有利于學生開闊眼界，驗證、鞏固、充實課文所學內容，自然地吸收活的語言。同時，還能夠幫助學生們拓寬知識面，吸取廣泛的信息，提高語言綜合運用能力，豐富對英美國家文化背景知識的了解。通過大量的閱讀，學生還可以汲取大量的語言輸入，接觸到純正的英語語言、文化背景，并且學習新單詞，而且能夠通過文章切實地了解到如何正確地運用它們。泛讀這種潛移默化的學習方式，與精讀課堂上老師講授語言知識點是完全不同的，它在拓寬知識面，擴大詞匯量，激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，這也是精讀教學所不能取代的。

三、泛讀的重要性

做為重要的學習手段，閱讀對于學生們英語知識的積累，知識面的拓寬都有著積極的影響。通過閱讀，學生們還能陶冶情操，培養主流的人生觀，價值觀。隨著社會的不斷進步，對于學習英語的學生的要求早已從過去“在考試中取得好成績”轉變為了“聽、說、讀、寫、譯”樣樣精通。也就是說，閱讀的教學不僅僅是精讀式的著重于語言點及語法的教學，還應當培養學生對通篇文章的認識、理解和把握。在這種情況下，學生們應當正確認識、對待泛讀，嚴格按照老師的要求完成每一次的任務并且積極主動地在課后完成相關閱讀。只有這樣，才能培養綜合閱讀能力，提高閱讀技巧并且改善閱讀速度。于此同時，教師也應該在實際教學中重視泛讀教學，在每一次閱讀訓練的安排上都應避免閱讀材料題材單一、難易程度與學生學習程度不符、篇幅過短或過長等問題，注意課堂活動的設置，積極調動學生們對于泛讀的積極性、主動性，只有這樣，才能為學生未來的發展打下了基礎。