中職學生電焊工操作技能訓練中問題歸因及對策

杜慶夫

[摘 要] 中職學生的厭學較普遍，尤其是面臨定崗實習的學生更是如此。本文將中職學生在電焊工操作技能訓練中存在的問題進行歸類分析，并提出相應的對策。讓學生在操作技能訓練中獲得知識，養成良好學習習慣, 增加學習興趣。

[關鍵詞] 中職學生電焊工技能訓練問題對策

中職學生由于在初中學業成績或表現不好，受到老師表揚較少，受到批評較多，對學習無興趣，厭學現象普遍存在。進入中職學校，在老師的誘導下，終于開始把心思放在學習上了。眼看馬上就應該是定崗實習了，都在為自己的去處擔心，于是就又不把心思放在學習上了，《焊工技能訓練》是我校為機電專業開設的一門重要專業技能課，在中專二年級下學期開始上課，首先在教室上一周時間的理論課，再去焊工車間實習。

電焊是機械加工中是一種不可拆卸的熱加工的。電焊工的基本操作技能包括調整、使用焊接設備及工具；焊接工藝參數的選擇原則；引弧操作和運條方法；焊縫的起頭、收尾和接頭；平敷焊的基本方法；板對接焊接的基本方法；立焊的基本方法；氣割的方法等。本人在以往的幾次電焊工操作技能訓練教學中，對學生中普遍存在的心理問題進行分析，發現有如下一些問題：

一、操作工具簡單，缺乏求知欲

電焊工操作技能訓練所用工具和設備比較簡單，如：面罩、焊鉗、焊機、焊條、毛刷、清渣錘等。這些工具和設備，學生好奇心不大，容易缺乏求知欲。

二、訓練強度大，感到枯燥乏味

電焊工操作勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。并由于電焊工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。這容易造成學生興趣喪失，感到枯燥乏味，缺乏學習的信心。

三、學習環境差，使人煩躁

電焊過程中會產生有毒氣體、有害粉塵、弧光輻射、高頻電磁場、噪聲和射線等。環境差，相互影響大。由于條件的限制，一次十個臺焊機同時在一個車間工作，幾十個學生在電焊工實訓室內操作，雖然有排氣裝置，還是會有大量的煙塵，環境是相當的惡劣，學生普遍反映比較刺耳，心煩意亂，很難靜下心來學習、思考。

四、對電焊工認識的偏頗，導致缺乏學習興趣

學生吃苦少、身體素質差、獨生子女多，所以學生普遍認為電焊工操作既辛苦，工作環境又差，特別是對身體還有危害，即使掌握了，用處也不大，以后也不會從事此行業。又降低了對電焊學習的興趣。

為了扭轉這種局面，提高電焊工操作技能的教學質量，培養學生的學習興趣，防止厭學情緒的產生，本學期在分析電焊工操作技能項目的特點、學生心理問題的基礎上，采取相應的對策，對電焊工操作技能訓練進行教學改革，讓學生從消極對待變成積極參與，提高教學效果。

一、加強專業思想教育

中職學生的“厭學”根本原因在于他們沒有自己的人生目標，對自己來這里學什么，怎么學，學了有什么用都不清楚。要對學生有針對性地進行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”形式，克服自卑心理，使學生認識到，隨著我國社會主義事業的不斷發展，社會上需要大量有技能的專業人才。目前我國機械制造業發展很快，需要大量既能吃苦耐勞，又懂操作技能的一線技術工人，特別是對具有一定專業理論知識及較高職業技能的技術人員，就業前景非常廣闊，待遇也相當高。還要介紹已畢業學生成功的例子，讓學生覺得從事電焊行業大有前途。在教學實踐中，要牢固樹立“思想教育與培養技能并重，思想教育先行“的原則，把思想教育貫穿于操作教學的全過程，認真做好一人一事的思想工作，提高了廣大學生對電焊工操作技能重要性的認識，增加學生操作技能訓練的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。

二、形成融洽的師生關系

孔子提出“仁者愛人”的觀點，這不只是一種口號，作為老師如果想把一門課教好，首先就要處理好與學生之間的關系。 “親其師，信其道”，這是常理，如果師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學生內在的情感自然被觸發，如同“愛屋及烏”般的喜歡上教師所教授的課程，學習成績自然會提高。可如果有些學生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業不愛做，勉強應付，學生的學習成績嚴重滑坡。作為老師首先要了解學生、理解學生、尊重學生、愛護學生，重視與每一個學生的溝通，逐步建立感情基礎；其次，學生出現問題是正常現象，教師不能總是去教訓學生這樣做不對，那樣做不對，而是應該耐心引導，告訴他們怎樣做會比現在更好，有時候“疏”比“堵”效果會更好。最后，老師不要因為害怕學生不尊重自己而總是擺出一副高高在上的樣子，明知自己有錯也不肯承認，這樣做反而會適得其反，應該降低身段參與到學生中去，只有時刻把學生當作朋友，走進學生的情感世界，關心、尊重學生，才會贏得學生的愛戴與尊重，形成融洽師生關系。

三、重視基礎訓練

剛開始學習的時候，學生總是在焊條角度的掌握和運條的過程中感到困惑。我們可以在具體的教授過程中，通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作，教師要及時發現指導，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高焊接的質量，減少焊接缺陷的發生。焊條角度能否正確掌握、運條能否平穩，是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手拿起焊鉗，隨便焊接一個焊縫，都能準確確定焊條正確的角度，焊出平滑的焊縫，才能進行更高的練習。

四、重視學生實習安全——加強安全防護

加強安全防護，讓學生相信電焊操作對身體的傷害是可以消除的。比如焊接場地噪聲比較大，我們可以給學生配發耳塞；有毒、有害煙塵比較大，一方面我們可以加強通風設施，另一方面我們可以給學生配發防塵口罩；給學生配發白色的防輻射工作服等。這樣就可以避免焊接對身體產生傷害，增加學生學習的信息。

五、實行分層教學

“學而不厭，誨人不倦”是良好的境界，而只有教師的“誨人得法”，才能讓學生“學而不厭”。學生素質有差別，身體有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”；又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大電焊工操作技能的工作量、提高電焊工加工難度等。要做到多表揚，少批評，勤肯定，不挖苦，經常對學生賞識、贊美、激勵，讓每個學生都獲得成功?？善鸬秸龔娀饔?，經常給學生呈現愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊感的產生。對于中職學生這點尤其重要，切忌傷害他們的自尊心。

六、加強紀律管理

由于電焊工操作技能在車間進行，而且是多人一臺焊機，紀律比較難管。我們要求學生把上課當成在工廠上班，要準時到達本崗位，課間無下課，輪流練習，有事可請假，做到不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地，打掃衛生。結合學生品德操行分，對表現好的學生進行加分，對表現不好的學生進行減分。讓學生從這些細小的事情開始，逐步培養學生良好的習慣。教育學生要牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在操作中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。

通過一系列的改革與實踐，我校的電焊工操作技能訓練已不是一個老大難問題，反而成了在學生中有較好影響力的工種，概括地講，學生中明顯地出現了“三多三少”的可喜景象，既感到電焊工操作技能訓練時間短的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；請假曠課的少了，應付湊合的少了，調皮搗蛋的少了。形成了學生積極學習電焊工操作技能，對電焊專業充滿了濃厚興趣，班風班貌明顯改觀的良好局面。

參考文獻：

[1]《教育學》（俄）凱洛夫 1998年版.

[2]《促進學生主動學習的策略》李旭平，2000年08期《教學與管理》 .

[3]《焊工技能訓練》第三版，中國勞動社會保障出版社.