追求課改理念 活躍課堂氣氛

章曉璐

[摘 要] 新的美術課程標準明確了美術課程的人文性質，給美術課堂教學帶來了勃勃生機。在課堂教學中應擺脫過去太過于強調美術專業知識和技能，應該積極追求、把握課改的新理念，更好地促進課堂改革、課堂教學，活躍課堂氣氛。

[關鍵詞] 課改理念課堂氣氛課堂教學

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美術課程綜合性和多樣性不足，過于強調學科中心，對于關注美術專業知識和技能，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，課堂氣氛變得緊張、沉悶。這些都使得新課程改革勢在必行。

隨著課程改革的全面推行，新的美術課程標準明確美術課程的人文性質和價值，使美術的教育內涵更加豐富。許多教師在課堂教學中也不斷追求課改理念，使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價，促使課堂氣氛輕松活躍。課堂教學是實踐性很強的教學行為，無數事實證明，行動者的觀念不一樣，其行為方式必然不一樣，課堂教學效果也必然不同。

把握課改的新理念可以更好地促進課堂改革、課堂教學及課堂氣氛。因為學科知識的基本概念、基礎知識、基本技能的落實沒有變，變的是學科知識傳授的過程與方法、策略與途徑。是教師滿堂灌，學生當聽眾，還是關注學生的學習經歷和體驗，讓學生參與教學的過程；是教師提出問題讓學生回答，還是引導學生提出問題在師生的互動中求得解決。這些都反映了不同教育理念指導下的不同的教學行為，使用好新教材，一定要在“不變”中求“變”，在“變”中求“新”，在“新”中求“穩”，從而實現“穩”中求“進”。

傳統的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己為什么學，學什么，怎么學。學習的興趣、主動性、創造性就很難得到發揮。“學習興趣的激發、學習權利的下放”，及讓學生做學習的主人，自主學習，這樣可以使學生真正得到發自內在的精神解放，可以得到更為廣泛的創造和實踐的學習空間，更好地活躍課堂氣氛！

一、營造民主平等的美術學習氛圍，喚起學生學習美術的興趣

美術課堂教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性，讓課堂輕松、愉悅。

在課堂教學中，教師要以親切的言談、優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術課的美，進而喜歡美術老師——親其師則信其道，并且有興趣的學習，事半功倍。在教學中我進行了如下嘗試，收到了很好的效果：

1、創設美術情境法

創設美術情境是促進學生愛學，培養學習興趣的有效手法。如：在講授江美版三年級教材中的《變幻的色彩》時，我運用了實驗學習法：讓學生運用裝有三原色溶液的杯子和幾只空玻璃杯，嘗試調出橙色果汁，綠色果汁，紫色果汁。這樣學生通過自己動手實踐很好的學習了基礎的色彩理論知識，由于學生嘗試過這種實驗學習法，覺得新奇有趣，注意力特別集中，事半功倍。

2、開展競賽法

在教學中，開展一些比賽，給大多數學生創造一個競爭的環境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”，評選小畫家、小巧手。學生通過這種競爭的意識，能夠更好，更快的掌握新知識。例如，我在上嶺南版教材中的《圓圓、方方和尖尖》時，講解圓形、方形和三角形，我運用讓同學們分組比賽，看哪個組找出的圓圓、方方和尖尖的朋友最多，結果獲得了很好的效果，課堂氣氛活躍，學生們的競爭意識強烈，都會開動腦筋，積極的參與其中，學習獲得了成效。

二、創設主動開放的學習空間，下放學生學習的權利

教師應尊敬學生、啟發學生內在的主動性，引導學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現自己的獨立性，促進學生的個性形成和全面發展。如蘇聯教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。我在遵循教學共同規律的同時，提出讓學生展現自己個性的幾點做法：

1、給學生選擇美術學習內容的權利

“教材無非是例子”，教學目標達成的基礎上我擴充了相關的知識，讓學生結合自己的興趣愛好自主積累，比如：低年級通過畫報等方法體驗美術的美；中高年級通過寫美術日記學習自己喜歡的畫種體驗美術的美。

2、給學生選擇學習伙伴的權利

實踐證明，讓學生自由選擇學習伙伴可以有效的提高合作學習的實效性。如在嶺南版教材中《可愛的小蟲》這一課中時，我讓學生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規定的要好得多。

3、給學生質疑問難的權利

問題，往往是學生獨特的感受，最能進一步發展學生的個性。我允許學生課堂上隨時提問，尤其在他們創作過程中；課后，及時輔導學生。

4、給學生參與美術評價的權利

學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術教師做出的評價都可以有效的調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神。鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題更是培養學生虛心好學品質的絕好機會。特別是美術具有非語意性，不同的評價更會培養他們豐富的想象力。例如，在嶺南版教材中《手拉手，找朋友》這一課，讓同學們將畫貼于黑板上，讓同學們根據顏色、形狀、構圖、線及點的變化，這幾個方面來進行自評、互評，學生們非常積極、踴躍地參加評價，課堂教學取得了很好的效果。

三、結束語

綜上所述，教師們應該努力營造民主平等的美術學習氛圍，喚起學生學習美術的興趣，創設美術情境法，多開展競賽法。創設主動開放的學習空間，下放學生學習的權利，給學生選擇美術學習內容、選擇學習伙伴、質疑問難、參與美術評價的權利。把握課改的新理念，追求課改的新理念，積極營造濃郁的美術學習氛圍，活躍美術課堂氣氛。