高職院校大學英語教學探討

[摘 要] 在英語日漸普及的今天如何有效的提高學生英語水平是英語教師首先要考慮的問題，通過教學實踐，從教材建設、師資隊伍、學生的主觀能動性以及教學改革幾方面做出探討。

[關鍵詞] 高職院校大學英語教學

隨著全球化的加劇， 英語作為一門世界性語言的重要性已被越來越多的人們所認識。許多高職院校明確規(guī)定學生在畢業(yè)之前必須通過英語應用能力考試A級，以激勵學生提高英語水平。作為英語教師，如何才能改善英語教學，提高學生英語應用能力考試的過級率，是一個關系到學生能否順利畢業(yè)的問題。結合大學英語教學工作的現(xiàn)狀和學生的實際，筆者從大學英語課程教材的建設，師資隊伍的建設以及學生的主觀能動性等幾個方面來探討以下如何才能提高高職院校大學英語的教學水平。

一、加強教材建設

加強教材建設是提高教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。教材的選擇直接關系到學生所學知識的實用性，新穎性和系統(tǒng)性的問題。因此，要特別注意大學英語教材的選用問題。目前各院校大學英語教材通常直接采用出版社推薦的書，缺乏對所選用教材的考察，以我院為例，而且從2005－2012這幾年間，我院先后用過《英語》（高職高專版）（高等教育出版社），《實用英語（綜合教程）》（高等教育出版社），《新世紀高職高專英語》（上外版）以及《大學實用英語》（北京出版社）等四套教材。隨著圖書市場進一步的開放，將會有越來越多的出版社向學校推銷教材，可供教師們選擇的教材也自然是五花八門。面對如此種類繁多又良莠不齊的教材，該如何選擇一套最適合我們實際的教材呢？

首先，學院部明確規(guī)定選用的教材必須是高職“一十五規(guī)劃”教材。其次，基于學生之間的英語水平差異，可為不同層次的學生選擇不同的教材。例如，高教版的《實用英語（綜合教程）》（高等教育出版社）對于理科類的學生來說無疑太難；而09級學生使用的《大學實用英語》（北京出版社）對于文科類學生來講又偏易，難以提高他們的英語水平。如果把學生分級教學，分別使用不同的教材，一定更能激發(fā)他們學習英語的興趣和提高他們的能力。此外，應選擇從內(nèi)容和題目形式上都與英語應用能力考試A級一致的教材，把對學生考試的培訓融入課堂，讓學生不需額外的補習卻熟悉考試的內(nèi)容和形式。也就是說，這套教材與以往的教材相比，應更側重于對學生聽力，快速閱讀和實用寫作的訓練，而不是傳統(tǒng)的精讀式的教材。最后應注意的是不能頻繁更換教材。因為通常來講，教師教授一套教材時需至少兩個輪回才能領會其中的精髓。過于頻繁的更換教材只會讓教師感到疲于備課，就算想要研究教材也會力不從心。

二、加強師資隊伍建設和管理

1.加強教師的業(yè)務素質。

大學英語的教學內(nèi)容相對于專業(yè)英語來講較為簡單，所以老師們往往忽視了對于它的研究。這里所講的業(yè)務素質正是指教師對于大學英語教材以及大學英語類考試的學習和分析，并從中有所想，有所得，再把所想，所得應用到教學中。

2.加強對教師教學的管理。

在這一環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮大學英語教研室的作用。在每個學期正式上課之前，教研室應按教材的不同將教師分組，每一組商定出一份學期教學計劃。在以后每周一次的教研活動中，再由不同的教師將自己的單元教案打印并交給每個人一份，經(jīng)過大家的商量修改后再重新打印分發(fā)。這樣就能做到集思廣益，不同單元的備課風格不一，讓學生也會有耳目一新的感覺。

另外，還應鼓勵教師之間互聽，互評課。也可以由教研室組織優(yōu)秀教師的公開課，給大家提供一個互相學習的機會。

3.加強學生成績的管理。

加強學生成績的管理其實是與對于教師的管理密不可分的。由于大學階段的學生成績普遍是“60分萬歲”，所以有很多的教師和學生都沒有嚴肅認真的對待期末成績。甚至有教師為了省事，在計算期末總評成績時，完全是憑喜好給學生寫上一個分數(shù)；或者由于平時上課沒有考勤記載，只好把所有學生的平時成績均記為40分。表面上，這是一種“雙贏”的結局，教師省事，學生省心。事實上，正是由于對于成績管理的不嚴格，教師在日常的教學中才好馬馬虎虎，學生才好放心的曠課，導致的結果就是“教師不教，學生不學”。所以建立一個完善的成績管理系統(tǒng)是必走之路，在期末考試后一周之內(nèi)由任課教師將學生的成績，班級的質量分析表及時上網(wǎng)公布，這樣既督促教師要嚴肅認真也方便了學生查詢成績，還可避免隨意更改成績的做法。

三、提高學生學習的主觀能動性

要做成任何一件事,離開了人的努力即主觀能動性是不可能的，學生學習英語也一樣，所以如何提高學生學習英語的興趣也是我們的任務之一。由于主觀能動性的發(fā)揮受物質條件、客觀規(guī)律和自身素質的制約，教師能做的就是要改善學生的學習環(huán)境，豐富他們的學習資源了。首先，應為學生營造一個學英語的好環(huán)境，這可以通過組織各種各樣的課外活動來實現(xiàn)，例如，英語卡拉ok賽，英語演講比賽，英語話劇表演，英語角以及英語俱樂部等都是引導學生喜愛英語，學習英語的好方法。另外，由于部分學生基礎太差，在課堂上無法跟上教師的講解，教師可將講義上網(wǎng)，配上練習，成立網(wǎng)上學習資源庫，讓學生隨時能查閱自己不懂的東西。目前，已經(jīng)有很多教材配有電子書，這也是學生們可以利用的資源。

四、加快大學英語教學改革

2000年教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，注重培養(yǎng)學生應用英語交際的能力。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會對高職院校所培養(yǎng)的人才的英語應用能力提出了較高要求。因此，大學英語教學改革勢在必行。除了加強教材建設，師資的培養(yǎng)、教學模式、教學方法和手段的改革是重中之重。如何才能將大學英語教學與專業(yè)英語教學、專業(yè)課程的學習相掛鉤, 培養(yǎng)出掌握未來職業(yè)所需要的英語的實用型人才是大學英語教師值得深思的問題。

當然，大學英語教學存在的問題不止這些，可以用來改善教學的方法也遠不止以上所述。只要堅持教學改革，一定能培養(yǎng)出英語應用能力強,有鮮明特色的高職高專人才,從而確保高職高專英語教育始終充滿生機和活力。

作者簡介：

陳雪麗：女，講師，湖北省仙桃職業(yè)學院經(jīng)濟與管理學院商務英語專業(yè)教師，研究方向:高職英語教學。