信息素養教育、文學閱讀與實地考察——以“走進香港文學風景”為例

□馬輝洪 陳露明

信息素養教育、文學閱讀與實地考察
——以“走進香港文學風景”為例

□馬輝洪 陳露明

香港中文大學香港文學研究中心、大學圖書館系統及香港特別行政區政府教育局課程發展處中國語文教育組合辦的“走進香港文學風景”計劃，是結合信息素養教育、文學閱讀和實地考察的推廣閱讀活動。首先介紹活動的目標和內容，然后以參加者問卷調查的結果，以及焦點訪談的檢討，論述這種新的文學閱讀推廣模式與提升學習者的信息素養和閱讀能力的關系。

信息素養 文學閱讀 實地考察 走進香港文學風景

1 引言

信息素養教育強調培養學習者尋找、應用和分析信息、創意思考、解決問題和溝通合作的能力，以及終身學習的態度。文學閱讀的推廣有助學習者培養閱讀習慣，發展其終身學習的能力。學校和圖書館在推動閱讀及提升學習者的信息素養方面均扮演著重要的角色。由香港中文大學香港文學研究中心、大學圖書館系統及香港特別行政區政府教育局課程發展處中國語文教育組合辦的“走進香港文學風景”計劃①“走進香港文學風景”為香港中文大學知識轉移基金支持項目。，是結合信息素養教育、文學閱讀和實地考察的推廣閱讀活動。本文首先介紹活動的背景、宗旨、目標和內容，然后以參加者問卷調查的結果，以及焦點訪談的檢討，論述這種新的文學閱讀推廣模式與提升學習者的信息素養和閱讀能力的關系。

2 指掌步履之間——香港文學資料搜集及作品賞覽

香港中文大學大學圖書館系統2002年成立“香港文學特藏”以來，先后與香港文學研究中心合辦“接觸香港文學”（2004年）、“中國現代文學講座系列”（2005年）等多項活動，努力推動文學閱讀的風氣。2010年6月23日，香港文學研究中心、大學圖書館系統與香港特別行政區政府教育局課程發展處中國語文教育組聯合舉辦了“指掌步履之間——香港文學資料搜集及作品賞覽”的文學閱讀和賞覽活動，旨在為中學教師介紹搜集香港文學及中國語文網上教學資料的方法，讓參加者能輕易掌握和運用網上資源，選取合適的篇章和教材，為學生開啟廣闊的閱讀天地；此外，透過實地賞覽香港中文大學的人文風景，讓參加者體會作家、學者在文學作品里所表達的文哲思考及文化關懷。是次活動共有七十多位教師參加。

“指掌步履之間——香港文學資料搜集及作品賞覽”主要分兩部分進行。第一部分為文學短講——“輕松搜集香港文學資料”，介紹利用信息科技的技巧，以及運用香港中文大學開發的“中國現代文學網站”［1］［2］，配 合 “香 港 文 學 資 料 庫 ”［3］［4］和 “香港文學檔案”［5］等網上資源，輕松快捷地尋找香港文學的教學資料。第二部分為“香港文學作品賞覽——以香港中文大學校園的文學景點”為例，將過去四、五十年來眾多作家文人在香港中文大學留下的行蹤步履，以至筆墨篇章聯綴成文藝賞析的線索，讓參加者在校園內邊走邊看。參加者由導賞員帶領，從新亞書院出發，分五條路線賞覽香港中文大學的文學風景，即“象牙之塔的高度”、“吐露居停的光影”、“科學人文的對話”、“青蔥年華的印記”和“本土情懷的反思”。

“指掌步履之間”重視信息科技的運用之余，亦結合了文學作品和文學地景來推廣閱讀活動。從對參加者的問卷調查可知，這個閱讀推廣的新模式深受中學教師歡迎［6］。2011年，“指掌步履之間——香港文學資料搜集及作品賞覽”榮獲由中國圖書館學會主辦的“社區鄉鎮閱讀推廣活動優秀案例征集”之優秀案例獎。

3 走進香港文學風景（一）：與小思老師對談及香港中文大學校園文學景點賞覽

鑒于“指掌步履之間——香港文學資料搜集及作品賞覽”的效果理想，香港文學研究中心與大學圖書館系統于2010年12月向香港中文大學知識轉移基金申請撥款，舉辦“走進香港文學風景”。2011年2月，香港文學研究中心與大學圖書館系統正式獲得撥款，并連同香港特別行政區教育局課程發展處中國語文教育組，推行為期15個月的“走進香港文學風景”計劃，內容包括大型講座、文學景點導賞、分區文學景點設計工作坊、“走進香港文學風景”專題網頁等，旨在向更多中學教師和學生推廣文學閱讀與地景賞覽的知識和樂趣。

“走進香港文學風景（一）：與小思老師對談及香港中文大學校園文學景點賞覽”于2011年6月30日在香港中文大學校園內舉行，共逾250位中學教師和學生參加。這次活動的第一項環節是“小思老師與中學生對談”，由香港著名學者兼作家盧瑋鑾（小思）教授與三位來自不同中學的學生進行現場對談，就著“文學情懷與本土關注”的話題，分別暢談閱讀和寫作的樂趣和反思，以及對香港本土文化、文學教育和城市發展等議題的觀察和思考，從往昔談到當下，從本地談到外地，從個人談到群體，表現出年輕一代對香港本土文學和文化的關注。期間，臺下參加者就對談內容踴躍提問和響應，氣氛熱烈。

活動的第二項環節是“香港中文大學校園文學景點賞覽”，由導賞員分組引領參加者以實地考察的形式，走進香港中文大學校園的文學風景，感受作家的創作思想與地方情懷。這次賞覽活動的構思和重點，在于讓參加者透過閱讀作品認識文學地景，然后實地考察，重新思考人文風景與文學作品之間的微妙關系。活動共設有十二條賞覽路線，每條路線分別選取兩篇著名作家、學者如錢穆、余光中、陳之藩、黃國彬、小思、鄭鏡明、王良和的作品為導賞篇章，并從中設定每條路線的文學景點，包括新亞書院、唐君毅像、合一亭、百萬大道、科學館、崇基校園、神學樓等等。導賞路線的景點各有不同，透過現場選讀和分享心得，讓參加者切身體會文學作品與地景的關系，從而深入感受作家、學者的人文思考及文化關懷，經歷一次文學閱讀的新體驗（見表1）。

表1 十二條賞覽路線和相關篇章

文學地景的考察，是“文學散步”的主要活動。盧瑋鑾（小思）在《香港文學散步》中指出“散步”應該包括兩層含意：

一是思想上的散步、知識上的散步；另一就是真的用雙腿去散步［7］。

換言之，“文學散步”是指讀者身體力行地重訪文學作品里描寫過的，以至出現過的文學地景，切實感受這些地景的人文風光。“香港中文大學校園景點導賞”正好體現了“文學散步”的理念，鼓勵參加者進行思想上和行動上的散步，透過閱讀預先選定的篇章，然后重訪沿途的文學地景，讓參加者在想象與現實中來回穿梭，從而深化對作品的認識。

4 走進香港文學風景（二）：分區文學景點導賞設計工作坊

“走進香港文學風景”第二部分為“分區文學景點導賞設計工作坊”，分別以“九龍區”、“新界區”、“香港區”為主題，并先后于2011年11月26日、12月3日、12月10日舉行三場工作坊，共95位中學教師參與。

每場工作坊由三部分組成，第一部分為“主持人演講”，三場工作坊的主持人分別由本計劃的成員擔任，透過文學作品分析舉隅，以實例說明把風景和作品聯綴成文學賞析線索的技巧，介紹“文學景點賞覽”的原則和方法，以及文學景點導賞設計的辦法，并向參與工作坊的教師提供分區文學景點地圖及精選文學篇目。第二部分為“作家演講”，三場工作坊分別由三位香港青年作家現身說法，分享他們的創作經驗及推廣文學的甘苦。第三部分是“老師分享”，三場工作坊分別由任教中學的老師分享他們籌辦校本“文學散步”的經驗，以及學生參與散步的啟發和心得。

工作坊的特點在于協助中國語文及中國文學科教師設計香港文學景點路線和行程，提供教學素材和建議，并以示例說明考察香港文學景點的方法和須知；透過深入分析作品的主題和技巧，提高參加者對作品的認識，從而加深閱讀的體驗（見圖1）。

大部分職業院校的非外語專業學生對于外語學習的目的是通過大學英語四、六級考試，他們學習目標明確，能夠忍受學習過程的枯燥性，堅持背單詞、學語法，但是這并不是真正意義上的語言學習，只是掌握了一套全新的語言符號。如果語言的學習與其賴以生存的文化內容相脫節，學生僅僅使用學到的這些語言符號與不同文化的人群進行交流，那么可想而知，這種撇開文化的交流可能會是枯燥乏味的。語言和其所在的文化是并生并存的關系，對于目的語文化了解的缺失將會造成交流障礙，引起誤解甚至是沖突，最終導致交際失敗。培養學生的跨文化能力可以切實提高學生的外語素養，增強語言的生命力，幫助學生順利完成跨文化交流。

5 活動成效

“走進香港文學風景”計劃分別以問卷調查和焦點訪談兩種方式，收集教師對活動成效的意見，以便更準確地評估活動成效。參加第一部分“與小思老師對談及香港中文大學校園文學景點賞覽”的39名中學教師中，共收回27份問卷，回收率為69.23%。根據收回的問卷顯示，96.3%回答者認為這次活動可以達到目標，而且同意活動的訊息明確，所有回答者同意活動的節奏適中。至于“與小思老師對談”與“香港中文大學校園景點賞覽”兩部分，所有回答者認為前者的內容能夠切合主題，81.5%的回答者認為后者的內容能夠切合主題。總的來說，所有回答者對這次活動感到非常滿意（22.2%）或滿意（77.8%），結果令人鼓舞。

“與小思老師對談及香港中文大學校園文學景點賞覽”焦點訪談小組的成員包括三位與小思老師對談的學生、兩位參與該次活動的教師和三位計劃人員。焦點小組分別就“學生參與情況”、“活動目標及效果”、“活動對學習和教學的幫助”及“延伸活動”四方面進行訪談，得到的意見包括：

● 活動能體現對本土文學和文化的關注，有助于思考本土文學的定位和定義。

● 活動前已收到對應導賞路線的兩篇文章，有助于老師自行設計校內預習或延伸活動。有老師建議主辦者可考慮就導賞路線舉辦賞析、創作工作坊等后續活動，延伸學習經驗。

● 出席者認為活動具有熏陶作用，出席者雖然未必能從活動中獲得很多文學知識，但能培養出參加者尊重文學、文化的精神，對學生的學習和老師的教學均有幫助。

圖1 香港文學地圖：新界區

● “景點賞覽”方面，出席者認為現場導賞可讓學生親身感受到文學作品描寫的地方景色，效果有別于老師在課堂講授。

參加第二部分三場“分區文學景點設計工作坊”的中學教師共95名。每場工作坊以問卷形式向參與的教師收集意見。總括三場工作坊的問卷調查結果，所有回答者認為工作坊可以達到目標。至于講者方面，認為主持人、作家和老師演講的內容能切合主題 的 分 別 為 100%、93.3% 和 87.5%。 另 外，97.1%的回答者認為工作坊對他們的專業發展有幫助；92.9%的回答者認為活動提供的講義和參考資料對教師有幫助。總的來說，對這個工作坊感到非常滿意和滿意的百分比分別為28.1%和62.7%。

另外，參與“走進香港文學風景（二）：分區文學景點導賞設計工作坊”焦點訪談的成員包括一位講者、三位參與工作坊的教師和四位計劃人員。焦點小組分別就“活動目標及效果”、“活動對學習和教學的幫助”及“延伸建議”三方面進行訪談，作為日后舉辦同類活動的參考。訪談中提出的意見包括：

●活動提供的文學作品及路線設計能緊密配合，有效地把文學作品的風景和現實地方連結起來，達到活動目標。

●主持人和嘉賓所選的實例能夠有效提高學生的閱讀興趣，深化他們的閱讀體驗。

● 活動提供的資源，例如文學地圖和作品篇目，能直接減輕老師籌備文學賞覽活動的工作量。

● 活動能提升教師籌備文學賞覽活動的效果，有利于教師引導學生投入文學賞覽活動。

● 活動能成為不同老師、作家、學者分享教學經驗的平臺，促進本地教學交流和溝通。

● 建議通過設計不同模式，開發更多文學路線，邀請中學老師參與設計，同一地區可提供不同主題的路線，以特定作家為路線主題等。

● 建議制作地景文學選集，并附相關導讀，以助教學。

6 結語

21世紀的教育，強調學習者必需具備信息素養。信息素養教育強調學習者必須具有找尋、分析、應用和分享信息的能力。“走進香港文學風景”計劃從信息素養教育、文學閱讀和實地考察的角度，透過講座、地景賞覽、工作坊和專題網頁等多種方式，協助中國語文及中國文學科教師設計不同地區的文學景點行程，并提供教學素材，建議使用方法，藉此推動文學閱讀的風氣。目前，本計劃正在設計“走進香港文學風景”的成套教材，將于2012－2013年度免費派發全港中學，務求向更多教師推介這種文學閱讀的新模式，藉此發揮持續的效用。

1 中國現代文學網站.［2012－05－30］.http：//www.modernchineseliterature.net/

2 馬輝洪，陳智德，龍向洋，黃潘明珠.中國現代文學研究網站之構思、建設與展望.大學圖書館學報，2008，164：79－84

3 香港文學資料庫.［2012－06－20］.http：//hklitpub.lib.cuhk.edu.hk/

4 Ma L F H，Wong R，Lau P.Preserving the Literary Past，Looking to the Future：the First Hong Kong Literature Database.Journal of Zhejiang University.Science，2005，6A（11）：1341－1347

5 香港文學檔案.［2012－06－30］.http：//hklitpub.lib.cuhk.edu.hk/lovf/

6 馬輝洪，陳露明.指掌步履之間──香港文學資料搜集及作品賞覽.現代情報，2011，31（9）：80－82

7 小思.香港文學散步.香港：商務印書館（香港）有限公司，2004：i

Information Literacy，Literary Reading and Literary Walk：The Case of the Hong Kong Literary Field Trips Project

Ma Honghui Chen Luming

Co－organized by the Hong Kong Literature Research Center and the University Library System of the Chinese University of Hong Kong，and the Education Bureau of the Hong Kong Special Administration Region Government，the Hong Kong Literary Field Trips Project was a reading promotion programme for the students and teachers of the secondary schools in Hong Kong.The purpose of this paper is to review the objective，format and results of this project in relation to the promotion of reading in Hong Kong secondary schools.

Information Literacy；Literary Reading；Literary Walk；Hong Kong Literary Field Trips Project

香港中文大學新亞書院錢穆圖書館，香港香港公共圖書館，香港

2012年7月31日