中班社會活動：手勢語

■ 湖北省孝感市孝南區直屬機關幼兒園 喻銀霞 張彩紅

中班社會活動：手勢語

■ 湖北省孝感市孝南區直屬機關幼兒園 喻銀霞 張彩紅

活動背景：

好習慣將會使人終生受益。近年來，我園把養成教育作為一個重要目標常抓不懈。良好的體態，文明的舉止是養成教育的一個重要內容。如何把握近一點、小一點、實一點的原則進行選材呢？一天課間，幼兒自由游戲時不由自主地喊：“我們贏了，耶。”我靈機一動，何不從幼兒熟悉的手勢語這一日常生活中基本的社會行為規則入手，對幼兒進行禮儀教育呢？于是，便設計了“手勢語”這一活動。

活動準備：

1.夸獎、勝利、OK、停止的手勢圖譜各一張。

2.布置好游戲場地，設計好場地調度，備好教具、果子等。

3.手勢語錄像帶，“感恩的心”音帶。

活動過程：

一、導入課題，引出手勢語

師：“小朋友，我們一起來表演學做解放軍吧。”

音樂起，教師帶小朋友精神飽滿地表演學做解放軍。

師：“小朋友表演得真好，我們來表揚自己。”

幼兒邊說邊做手勢。“我真棒。”老師把手勢照下來。

二、說說做做，認識手勢語

（一）出示第一張圖譜“棒”

師：“我把小朋友的手勢照下來了，這是什么意思？”

幼：“真棒。”

幼：“夸獎。”

幼：“了不起。”

師：“你們什么時候用到這種手勢語？”

幼：“我幫媽媽抹桌子，媽媽夸我棒。”

幼：“我幫奶奶揉背，奶奶夸我棒。”

幼：“我幫爸爸拿鞋子時，爸爸夸我棒。”

……

（二）出示第二張圖“耶”

1．說說什么意思。

師：“這個手勢是什么意思？”

幼：“是‘耶’”。邊說邊做。

師：“什么時候用到這個手勢語？”

幼：“高興時就做耶。”

幼：“比賽贏了就用耶”……

2．體驗手勢語“耶”。

游戲：奪紅旗。

教師將幼兒分成人數相等的兩組進行游戲比賽，勝利的隊大喊:“耶，我們贏了。”老師啟發幼兒對輸了的隊說：“加油，加油，你們下次一定能贏”。玩三次。

教師在此創設游戲讓幼兒參與其中，體驗手勢語“耶”的真正含義，同時讓幼兒得到良好的情感體驗。

師：“剛才我們為什么要做這個手勢？”

幼：“我們贏了。”

師：“哪里會用到這樣的手勢。”

幼：“劉翔得了冠軍。”

幼：“我下棋贏了哥哥。”

幼：“我們班小朋友比賽得了第一。”

游戲后，教師趁著幼兒得到良好的情感體驗時，啟發提問，進一步提升對手勢語“耶”的感受。

（三）老師出示“OK”、“停止”手勢語照片。

師：“這種手勢語在生活中都可用到，是什么？”

幼：“是OK。”

師：“那這個呢？”

幼：“停止。”幼兒邊說邊做。

師：“今天下午我們給××小朋友過生日，OK？”

幼兒異口同聲回答：“OK。”

這兩種手勢語教師平時在課堂上運用較多，教師提出來一帶而過，強化認識，靈活運用。

三、創設游戲，運用手勢語

師：“唉，我的電話響了，（拿起電話）喂，你好，請問你是誰？是小鹿呀，請小朋友幫你摘果子，好的，好的。”

師：“小朋友，小鹿種的果子熟了，我們去幫小鹿摘果子，OK？”

幼：“OK!”

全體幼兒玩游戲摘果子，摘完果子，小朋友不約而同地做手勢語“耶”。

小鹿：“謝謝小朋友，你們真棒。”（做手勢語）

師：“小朋友幫小鹿摘了果子，夸夸自己。”

幼：“嗨，嗨我真棒。”

師：“請小朋友上位。”老師做停止的手勢語，小朋友立即坐好。

巧妙設計游戲情境，給幼兒創設了運用手勢語的機會，幼兒玩得很投入，避免了枯燥的說教，讓幼兒體驗，做到學以至用。

四、生活提煉，說一說多姿多彩的手勢語

師：“日常生活中還有那些地方運用手勢語？”

幼：“請的手勢語。”

幼：“再見的手勢語。”

幼：“噓，小聲點。”老師實時用肢體語言提示。

師：“什么樣的手勢語很美？”

幼：“做小聲點時要輕就很美。”

幼：“做請時微笑就很美。”

幼：“夸別人棒時要微笑。”

……

此環節在前面的基礎上進行了提升，通過教師的啟發提問，幼兒的思維得到泛化，知道了運用手勢語要養成良好的體態，要讓別人感覺到美，要做一個文明禮貌的孩子。

念兒歌：“手勢語，很重要，生活中，常用到，介紹人，指方向，用手掌，更像樣。”

五、欣賞更多的手勢語

師：“手勢語的用途很廣，很多地方要用到手勢語，請小朋友看一看哪些地方用到手勢語。”看錄像：

1．交通警察指揮交通。

2．指揮家指揮演奏。

3．啞語。

六、全體小朋友和老師一起跳手勢語舞蹈《感恩的心》結束活動

評議：手勢語這一內容幼兒有一定的生活經驗，能激起幼兒的內心體驗。選點小，容易接受。整個活動能圍繞目標，設計層次清晰，環節流暢，過渡自然。教師對內容把握較好，重點突出，詳略得當。

該活動最大的亮點是避免了枯燥的說教，遵循幼兒道德認知規律。順應知—情—意—行這一認知規律。“知”即認知，首先從感性上認識手勢語。“情”即情感體驗。“意”即對手勢語的理解。通過游戲讓幼兒進一步感知手勢語。“行”即行為實踐。在活動中創設游戲“小鹿摘果子”，讓幼兒運用手勢語，最后泛化到日常生活中的運用。正因為順應了道德認知規律，加上教師富有激情，啟發引導得當，因此，課堂上幼兒能積極主動地參入活動，課堂氣氛非常活躍，得到了良好的情感體驗。