高校計算機(jī)公共課教學(xué)問題探討

王玉存，楊紅香

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

高校計算機(jī)公共課教學(xué)問題探討

王玉存，楊紅香

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

由于計算機(jī)公共課具有知識發(fā)展更新速度快、教學(xué)對象覆蓋范圍廣等一些特點(diǎn)，現(xiàn)實中計算機(jī)公共課教學(xué)存在較多問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定與計算機(jī)知識和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異的矛盾；教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾等。針對教學(xué)過程中的上述問題，應(yīng)采取為課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)留一定的彈性空間；了解學(xué)生，因材施教等措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量；公共課；計算機(jī)

高度信息化是21世紀(jì)人類社會的重要特征之一。隨著計算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用的普及以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)知識已經(jīng)成為當(dāng)代人們必備的技術(shù)和知識。對當(dāng)代大學(xué)生來說，掌握必需的計算機(jī)知識和技術(shù)，其意義和重要性是不言而喻的。這不僅是社會對當(dāng)代大學(xué)生的必然要求，同時也是服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育、滿足學(xué)生多元化的知識需求、完善學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)的必然要求。高校計算機(jī)公共課主要是面向非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的、以教授計算機(jī)應(yīng)用型、基礎(chǔ)性知識為主的課程，是在大學(xué)生中推廣計算機(jī)知識和技術(shù)的重要平臺。國家教育部根據(jù)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的具體情況，結(jié)合我國的具體國情，對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計算機(jī)軟、硬件知識和技術(shù)的基本范圍給出了指導(dǎo)意見，提出了對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育三個教育層次的計算機(jī)公共課課程體系［1］。高質(zhì)量的計算機(jī)公共課不僅是一所大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志之一，同時還對學(xué)生的專業(yè)課構(gòu)成有益的補(bǔ)充，對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。

一、計算機(jī)公共課教學(xué)過程中存在的主要問題

目前國內(nèi)各高校對計算機(jī)知識及技能對于學(xué)生的重要性有較高的認(rèn)識，所以高校對計算機(jī)公共課的教學(xué)都給予了足夠的重視，無論在人力、物力還是政策上都給予了比較大的支持，高校計算機(jī)公共課教學(xué)總的說還是取得了比較好的成績。盡管如此，由于計算機(jī)公共課具有知識發(fā)展更新速度快、教學(xué)對象覆蓋范圍廣等一些特點(diǎn)，現(xiàn)實中計算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題也不少，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定與計算機(jī)知識和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾

雖然任何課程的教學(xué)內(nèi)容都在不斷發(fā)展、更新，但教學(xué)內(nèi)容有一定的相對穩(wěn)定性，在相對短期內(nèi)往往不太可能有太大變化。教學(xué)內(nèi)容的這種特點(diǎn)對于發(fā)展更新相對較緩慢的大部分傳統(tǒng)學(xué)科來說不會有太大的問題，但由于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會需求對學(xué)生的計算機(jī)技能要求越來越高，所以在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定與計算機(jī)知識和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾更加突出［2］。從1946年第一臺真正意義上的數(shù)字電子計算機(jī)ENIAC （Electronic Numerical Integrator And Calculator）問世到現(xiàn)在，不過短短幾十年的時間。但就在這短短的幾十年中，計算機(jī)已經(jīng)經(jīng)歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模超大規(guī)模集成電路等幾代的發(fā)展，現(xiàn)正在向具有海量存儲、高速運(yùn)算、智能知識處理功能的第五代計算機(jī)發(fā)展；計算機(jī)的運(yùn)算速度從最初每秒完成幾千次計算發(fā)展到現(xiàn)在的每秒完成近億億次運(yùn)算（國際TOP500組織2011年6月20日在網(wǎng)站上公布了最新全球超級計算機(jī)500強(qiáng)排行榜，日本超級計算機(jī)“京”的實測運(yùn)算速度為每秒8162萬億次）；計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計算發(fā)展到信息處理、計算機(jī)輔助工程、過程控制、人工智能、無人值守、網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)視頻會議、虛擬現(xiàn)實、娛樂等領(lǐng)域。綜上所述可以看出，和其它絕大部分學(xué)科相比，計算機(jī)知識和技術(shù)的發(fā)展十分迅速。因此，如何使計算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容更好地跟蹤和反映計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，同時又能保證其基本教學(xué)目標(biāo)，這對大部分高校來說仍然是一個需要認(rèn)真考慮、有待妥善解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異的矛盾

公共課教學(xué)的一大特點(diǎn)是其主體教學(xué)對象覆蓋面廣，涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同。計算機(jī)公共課的教學(xué)對象既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生；既有在升入大學(xué)以前就已經(jīng)掌握比較豐富計算機(jī)知識的學(xué)生，又有在升入大學(xué)時對計算機(jī)知識了解較少甚至基本不了解的學(xué)生。我校計算機(jī)公共課教學(xué)課程組連續(xù)幾年對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查分析，結(jié)果見表1。由統(tǒng)計結(jié)果可知：雖然大學(xué)入學(xué)前已經(jīng)掌握比較豐富計算機(jī)知識的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例有逐年增加的趨勢，但也不可否認(rèn)的是大學(xué)入學(xué)時仍有相當(dāng)比例的學(xué)生基本沒有接受任何計算機(jī)知識及技能培訓(xùn)。當(dāng)然，由于學(xué)生生源地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異，各高校入學(xué)學(xué)生的情況可能會有所差距，但學(xué)生間存在計算機(jī)知識差距卻是不爭的事實。另外，不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)公共課教學(xué)的興趣和期望也不同。總的來說，文科的同學(xué)對網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等課程比較感興趣，但對程序設(shè)計類課程的興趣一般；而理科的學(xué)生一般來說還能較好地接受程序設(shè)計課程；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則普遍不太接受程序設(shè)計類課程。所以，如何合理設(shè)置計算機(jī)公共課知識體系，使其教學(xué)內(nèi)容能比較好的適應(yīng)各類學(xué)生，成為當(dāng)前大部分高校面臨的亟待解決的問題。

表1 計算機(jī)公共課教學(xué)課程組學(xué)生問卷調(diào)查表（人數(shù)／比例）

（三）教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾

理論內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生的計算機(jī)上機(jī)實驗在計算機(jī)公共課的教學(xué)中都占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｆ淅碚摻虒W(xué)部分不僅要講授必要的學(xué)生上機(jī)實驗所需的基礎(chǔ)理論，同時還要講授一些純理論性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生的上機(jī)實驗一方面是對理論教學(xué)部分所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固和深化，同時還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的一個過程。通過上機(jī)實驗這個實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅要驗證一些理論教學(xué)過程中所學(xué)的知識，同時還要利用所學(xué)理論知識分析問題、解決問題。所以，在計算機(jī)公共課的教學(xué)中，理論是實踐的指導(dǎo)和深化擴(kuò)展，實踐是理論的實施和具體應(yīng)用，二者相互影響、相互促進(jìn)，聯(lián)系非常緊密。但是由于計算機(jī)公共課的課時相對較少以及缺乏科學(xué)合理的課時分配等一些原因，當(dāng)前很多高校計算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾還比較突出。

（四）教學(xué)內(nèi)容灌輸與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的矛盾

由于目前很多學(xué)生沒能夠充分認(rèn)識到計算機(jī)公共課的重要性，再加上課程內(nèi)容設(shè)置不太合理、有些教師教學(xué)方法比較簡單等一些因素，在當(dāng)前很多高校計算機(jī)公共課教學(xué)過程中比較普遍地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)過程是師生共同協(xié)作、相互反饋的一個過程。好的教學(xué)效果很大程度上依賴于教和學(xué)雙方的積極互動。學(xué)生積極主動性的缺失往往也會漸漸影響任課教師的教學(xué)心理，使得整體教學(xué)效果不太理想。所以當(dāng)前很多計算機(jī)公共課課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在機(jī)械、乏味地完成著既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動地接收和了解著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)過程顯然難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)公共課的教學(xué)涉及很多實踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，所以應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，增加其理論知識的同時，不失趣味性地同時增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）高校計算機(jī)公共課師資緊張與教學(xué)工作量大的矛盾

由于大學(xué)擴(kuò)招等一些原因，現(xiàn)在國內(nèi)很多大學(xué)計算機(jī)公共課師資緊張是不爭的事實。當(dāng)然，計算機(jī)公共課教學(xué)的具體教學(xué)管理各個高校會有些差異。有些高校，計算機(jī)公共課教學(xué)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)是一個教學(xué)單位；也有相當(dāng)一部分高校計算機(jī)公共課教學(xué)是一個相對獨(dú)立的教學(xué)部門。但是，無論具體采取何種教學(xué)管理模式，在專業(yè)課的教學(xué)師資都很緊張的情況下，公共課的教學(xué)由于其所要覆蓋的學(xué)生的面更廣，人數(shù)更多，教學(xué)工作量相對更大，計算機(jī)公共課教學(xué)的師資相對更加緊張都是不爭的事實。另外，由于計算機(jī)知識的快速更新，計算機(jī)課程的相關(guān)老師需要及時補(bǔ)充的新知識、新技能的量比較大，這進(jìn)一步增加了計算機(jī)課任課老師的負(fù)擔(dān)。另外，由于經(jīng)濟(jì)利益等因素的影響，還有一部分承擔(dān)計算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的教師把大量的精力放在了“掙外快”上，這也嚴(yán)重影響了計算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)前很多國內(nèi)高校面臨著如何合理利用現(xiàn)有的師資力量保質(zhì)保量完成計算機(jī)公共課繁重的教學(xué)任務(wù)的問題。

二 、提高計算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的幾個措施

為了進(jìn)一步提高計算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量，除了要進(jìn)一步從思想上提高對計算機(jī)公共課重要性的認(rèn)識以外，針對教學(xué)過程中的上述問題，我們可以采取如下措施：

（一）為課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)留一定的彈性空間

針對計算機(jī)知識更新發(fā)展較快的特點(diǎn)，為避免教學(xué)內(nèi)容發(fā)展相對滯后可能帶來的課程教學(xué)不能及時反映新知識、新技術(shù)的問題，在制定教學(xué)內(nèi)容時可以預(yù)留一定的彈性空間，即不把所有的課時都塞滿，而是預(yù)留一定比例課時的教學(xué)任務(wù)留待每學(xué)期開課前三四周再根據(jù)當(dāng)時的具體情況來確定。這樣在保證基本教學(xué)內(nèi)容體系不變的前提下，每學(xué)期都可以適當(dāng)增加相對較新或較重要的知識，滿足了知識及時更新的需要。另外，在制定課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該進(jìn)行大量的調(diào)研工作，了解社會需求、學(xué)生需求，使得教學(xué)內(nèi)容既不脫離現(xiàn)實，又能與時俱進(jìn)，緊跟社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）了解學(xué)生，因材施教

針對學(xué)生基礎(chǔ)差距較大的問題，可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分類管理。在保證計算機(jī)公共課基礎(chǔ)知識的前提下，因材施教，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的一些教學(xué)內(nèi)容，以保證各種類型的學(xué)生通過計算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)既能達(dá)增長必要的計算機(jī)知識的目的，同時還可以讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)公共課的樂趣，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)公共課的同時了解計算機(jī)對學(xué)生所在學(xué)科的影響。在教學(xué)上，采取自主報名或考核篩選的方式根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平對其進(jìn)行分類。對于不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容體系、不同的教學(xué)方式。對于水平相對較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上可以有更高的要求，教學(xué)過程則可以采用老師適當(dāng)指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)—集中學(xué)習(xí)討論的方式進(jìn)行教學(xué)；而對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，就應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，首先保證基本知識和基本技能的教學(xué)，教學(xué)過程則采取教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會出現(xiàn)“吃不飽”或“跟不上”的情況，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生重視不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不大的問題，可以通過依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定適合其學(xué)習(xí)的計算機(jī)公共課方案的方式來進(jìn)行改進(jìn)。在計算機(jī)公共課的教學(xué)過程中融匯一定數(shù)量的相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識，解決一些學(xué)生感興趣的專業(yè)問題。這可以讓學(xué)生對計算機(jī)公共課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，還可以通過問題驅(qū)動、開展第二課堂教學(xué)、開展課堂競賽等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為引導(dǎo)大學(xué)生積極參加課外科技活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技術(shù)的興趣和潛能，教育高校相關(guān)教指委指導(dǎo)、支持舉辦了中國大學(xué)生（文科）計算機(jī)設(shè)計大賽等一些有影響的計算機(jī)競賽，參賽及設(shè)獎情況見表2［3］。在計算公共課教學(xué)過程中，適度地結(jié)合該類比賽進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，增加其參與計算機(jī)公共課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，最終達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

表2 中國大學(xué)生（文科）計算機(jī)設(shè)計大賽信息統(tǒng)計表機(jī)

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減輕教師負(fù)擔(dān)

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對社會的各行各業(yè)都有很大影響。在計算機(jī)公共課教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教育認(rèn)知工具的作用，改善教學(xué)策略和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)有信息容量大、直觀、生動、形象等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)，開發(fā)利用高質(zhì)量的教學(xué)課件，可以起到有效提高課堂效率，深化課堂內(nèi)容，深化知識理解等的作用。另外，通過把教學(xué)過程中一些常見問題的解答、作業(yè)分析和答案、課件等資料通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，可以節(jié)約老師的大量勞動，對于緩解師資緊張有較好的幫助。

（五）合理處理理論和實踐關(guān)系，使二者互為所用相互促進(jìn)

計算機(jī)公共課是理論和實踐并重的課程，要充分認(rèn)識到理論是對實踐活動、實踐經(jīng)驗和實踐成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理想性引導(dǎo)，切實確立計算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論教學(xué)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮理論課的指導(dǎo)作用。與此同時，由于實踐課更能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以要切實發(fā)揮實踐課的驗證功能、創(chuàng)造功能，使得實踐課既是理論課的檢驗，同時更是理論課的深化。把理論和實踐緊密聯(lián)系起來，相互并重，相互促進(jìn)，互為所用，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提高。另外，計算機(jī)公共課教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步分析社會需求，利用網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間為學(xué)生開辟知識學(xué)習(xí)的第二課堂，這不僅可以增強(qiáng)計算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以豐富和開闊學(xué)生的視野，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊，有效促進(jìn)計算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的提高

中國有句俗話：嚴(yán)師出高徒。高水平的教學(xué)需要高水平的教師隊伍。目前中國有相當(dāng)部分高校在師資隊伍建設(shè)方面存在著這樣那樣的問題：師資總量不足；生師比偏高；高水平學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干缺乏嚴(yán)重；高水平師資引進(jìn)困難等等。在計算機(jī)公共課教學(xué)過程中，高校相關(guān)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要切實從思想上充分認(rèn)識計算機(jī)公共課教學(xué)的重要性，采取合理措施積極引導(dǎo)計算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。通過建立計算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊，在職稱、學(xué)歷、人員構(gòu)成上合理搭配教學(xué)人員，充分利用教學(xué)資源，有利于形成一個良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，可以通過以老帶新、集體備課、教學(xué)觀摩、集體討論等形式，合理、有序、有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，計算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高做好充分的人才準(zhǔn)備。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步使得社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，為社會發(fā)展提供充分的人力資源，這是大學(xué)對社會應(yīng)盡的義務(wù)。大學(xué)計算機(jī)公共課教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行的計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育。計算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升影響廣泛。對于計算機(jī)公共課的教學(xué)，要從思想上充分認(rèn)識到其重要性，既要看到成績，同時也要認(rèn)真分析和對待高校計算機(jī)公共課教學(xué)的不足，著力解決計算機(jī)公共課教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的問題，促進(jìn)計算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以便更好地適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢下社會對綜合性高素質(zhì)人才的需要。

［1］張莉，張林.中外非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)研與思考［J］.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2009，（4）：102－104.

［2］徐聯(lián)華，蔣光和，周建華.公安院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革研究［J］.計算機(jī)教育，2009，（5）：28－29，55.

［3］崔曉靜.切實提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［J］.計算機(jī)教育，2011，（9）：112－113.

Abstract：University computer public courses are of great significance to improve students’comprehensive quality，and also of great significance to perfect their knowledge structure.Based on the present situation of computer public courses，this paper mainly lists，analyzes and puts forward to improve some common problems of the current computer public course of our

Key words：the quality of teaching；public course；computer

責(zé)任編輯：韓冬苗

Probing into the Teaching Problem of Computer Public Course in the College

WANG Yu－cun，YANG Hong－xiang
（Shandong Agriculture university，Taian Shandong 271018，China）

G642.0

A

1672－0539（2012）04－0112－05

2012－04－13

國家社會科學(xué)基金資助課題“‘十二五’時期區(qū)域文化生態(tài)保護(hù)與旅游開發(fā)跟蹤研究”（10CSH018）

王玉存（1972－），男，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，研究方向：農(nóng)業(yè)信息化。