我國體育社會學教材建設研究

蘇紹華

（重慶城市職業管理學院基礎教學部，重慶 401331）

體育社會學作為體育學下設二級學科體育人文社會學的主干課程，在體育科學學科體系中占有重要的地位。在二戰以前，世界上很多的國家都在高等院校中開設這門課程，并有大量的科研工作者致力于這方面的專業研究，而且也取得了較為豐碩的研究成果。我國自20世紀80年代后期在一些體育專業院校開設體育社會學課程以來，逐漸發展形成了這門學科的體系，開始招收了碩士、博士學位研究生，并建立了體育社會學博士后科研流動站。這其中，體育社會學被列入高等師范院校體育專業的教學計劃，實行了該門課程的教學工作，并發展成為體育學二級學科體育人文社會學的骨干課程。體育社會學能夠取得如今的成績離不開教材的建設，教材建設為該門課程的發展起到了決定性的作用，對體育社會學教材建設進行研究也有助于體育社會學的發展。

1 研究對象與方法

主要利用文獻資料、專家訪談、比較研究和邏輯分析等方法，對盧元鎮教授主編的由高等教育出版社出版的3個版本的《體育社會學》教材（分別為1996年版、2001年版和2010年版）的編寫思路、內容框架和發展變化特點等進行全面梳理與分析。

2 結果與分析

2.1 我國體育社會學教材建設概況

自1993年第1本《體育社會學》講義自今，我國體育社會學教材建設主要呈現出少而精的特點，其中主要有劉德佩、徐瑞隆、梁向陽、黃捷榮、李澤潤、呂樹庭、盧元鎮、毛秀珠、顧淵彥等9人進行教材專著研究，一共出版了11本教材。從教材建設的發展階段可以看出（表1），我國體育社會學教材建設在經歷了20年的發展過程中所得教材主要是由人民體育出版社和高等教育出版社2家出版社出版發行，從出版社的權威性與影響力可以看出，我國體育社會學教材研究與建設是凝聚了大量心血的宏大工程，也是我國體育學科發展取得的寶貴成果之一。在出版的11本教材中，不乏有修訂版本，這說明我國體育社會學教材隨著社會的進步也在逐漸更新與完善，充分體現出教材建設的與時俱進。其中，最有代表性的就是由盧元鎮教授主編的《體育社會學》，這本教材已經被列入普通高等學校體育教育專業主干課系列教材之一，是全國普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，分別在2001年和2010年進行了第2次和第3次修訂。可以說，該教材的建設已經成為我國體育社會學教材建設的典范和杰出成果代表。

表1 我國體育社會學教材建設統計一覽表

2.2 對體育社會學的學科性質認識

在對體育社會學的學科性質認識上長期以來都存在著體育社會學是社會學的一門分支的共同認識，但對于是體育學科的分支還是基礎學科仍然存在分歧。在盧元鎮教授所撰寫的3個版本的教材之中，對于體育社會學的學科性質一直保持一致性的觀點，指出：“體育社會學是介于體育科學與社會科學之間的一門綜合性學科，它既是社會學的分支學科，又是體育科學中的一門基礎學科。”從現有的體育社會學相關研究文獻發展趨勢以及國內外體育社會學發展現狀可以清晰地看出，體育社會學已經是具有自己獨立的學科體系和研究視角、內容，它具有更加具體的針對性和應用性，已經發展成為體育學科體系的基礎學科。

2.3 研究對象與研究范疇分析

對于體育社會學研究對象的確定上，3個版本的教材中前2個版本的都是以體育社會學的研究對象來闡述，均指出：“體育社會現象，是體育社會學研究的基本對象。”在第3個版本中，即2010年版本，指出：“體育社會學的研究對象是體育社會現象，體育社會現象是由3個要素所組成，即社會、個人及其社會行動、人與社會的關系。”可見，隨著我國體育社會學研究的深入以及我國體育事業的蓬勃發展，體育社會現象已經逐漸得到世人的認可與熟悉，更是在體育事業的發展中得到了凸顯的效益，體育社會現象已經成為體育社會學發展的研究對象，而其中社會、個人及其相互間的關系更是體育社會現象的構成內容。在體育社會學的研究對象上，一方面要在整體上研究社會，另一方面要通過社會關系、社會會心理和社會行為研究人。而對于體育社會學的研究范疇闡述，在2002版本和2006年版本中被列入到體育社會學的研究內容中來闡述，體育的社會結構、特點及與社會的相互關系；體育社會學相關問題與理論建設；不同體育形態的研究3大內容共同構成體育社會學的研究范疇。

2.4 研究框架

在2002年版本、2006年版本和2010年版本3個版本的教材中，教材體系結構逐漸進行了精簡與更新。由盧元鎮教授所編寫的3個版本的《體育社會學》教材在目錄結構上呈現出，前2個版本在目錄框架上未做大的結構調整，而只是在某些章節上做了細節上的增刪。例如，在2006年版本中，在第8章體育與文化一章中，將2002年版本的第3節東西方體育文化改成了體育文化的產生與發展；在第11章體育與大眾傳播媒介中，將2002年版本中的第2節內容改成了2節，分別為第2節大眾傳播媒介對體育的正面影響與第3節大眾傳播媒介與體育的負面影響；在第12章體育社會問題一章中，2006年版本增加了第3節體育社會問題的解決；在第13章體育與民族中，增加了第3節體育與民族主義1節；在第14章體育與宗教中，增加了第3節警惕邪教利用體育借尸還魂1節內容；在第20章中國體育改革與發展的社會學分析中，增加了第3節中國體育發展的社會學闡釋。

在2010年版本中，編寫者從目錄結構上做了很大的變動，主要呈現以下幾個特點：第一，在章節結構上做了重大變動，由前2個版本的20章變成14章，把第2版本中的第3、5、9至11章合并為一章，第13章與14章合并為一章，第6、16、17章合并為一章；第二，在編寫內容的選擇取材上，編者將第2版中大量的背景材料、目學科材料以及可能與其他體育社會學科重復的內容做了刪減，使之更加突出體育的特點；第三，更加注重吸收新的學術思想與理論建設成果，在新版教材中不僅注重社會對體育的影響，也突出了體育對社會的反作用，不僅充分闡釋了體育的正面價值，也指出了現代體育可能帶來的負面影響，從而讓讀者能夠對現代體育有一個全面的、辯證的認識；第四，更加注重體育發展的與時俱進，突出了體育在全面建設小康社會、構建和諧社會中的作用，以科學發展觀來審視體育的發展，準確把握體育社會問題發生的實際問題等；第五，編寫中編者更新了前2版本的數據，調整與糾正了一些不當的文字表述，從而在整體上讓體育社會學這本教材更加與生活貼近，更加符合現代發展需要，更加滿足人們對于知識的渴求。

2.5 研究內容

從3個版本中的具體內容可以看出，隨著社會的進步和體育社會學科學研究的迅速發展，在前2個版本編寫的基礎上，在第3個版本中編者已經改以往的“與”字表述方式，將前2個版本中的“體育與政治”“體育與文化”“體育與社會結構”等進行了較大改動，對體育與社會學之間的關系進行了較大的理論闡述，在體例與研究內容上采用了“的”字與“社會中的體育運動”的描述方式，較好地表達了體育社會學發展的最新研究成果以及凸顯了體育與社會學之間的必然聯系，如采用了“社會結構中的體育運動”“社會文化中的體育運動”“社會進步中的體育運動”“社會制度中的體育運動”“社會生活中的體育運動”“社會關系與互動中的體育運動”等。在章節內容上也更加體現出社會發展的時代主題和數據的更新，如在“競技體育的社會學分析”一章中，增加了競技體育與社會競爭、競技體育與社會規則、競技體育與社會公平公正等內容，更加突出了競技體育的社會學發展現實問題以及人們關注的焦點問題。在“社會體育的社會學分析”一章中，更加突出了社會體育發展與社會健康的相互關系，注重了社會體育參與的重要性，而不是僅僅在表面上闡述社會體育發展的現狀及制約因素等單一性內容。另外，注重了相關聯內容的整合與統一。例如，把原來分散的屬于體育群體的內容單獨納入一章中，形成了有老年人體育、婦女體育、農民工體育和殘疾人體育所組成的體育群體與人群體育的社會學分析一章。此外，將體育運動中的民族與宗教合在一起，促進教材內容的整體性與完整性。

3 結 論

縱觀我國體育社會學教材建設的歷史軌跡可清晰看出，伴隨著我國社會經濟的迅速發展與體育事業的迅猛發展，我國體育社會科學研究已經取得了豐碩的研究成果，如今已形成以體育社會學為主干課程的體育人文社會學學科體系，而且體育社會學課程已經被列入普通高等院校體育教育專業和社會體育指導與管理專業的主干課程，被納入了教育部“十一五”國家級規劃教材。體育社會學教材建設所取得的成績是我國體育社會學研究成果的重要代表之一，相信隨著我國廣大體育社會學科研工作者的不懈努力，我國體育社會學研究定將會迎來燦爛的明天，體育社會學教材建設也必將會更加全面、科學與豐盛。

[ 1 ]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，1996：4.

[ 2 ]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001：3.

[ 3 ]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2010：7.

[ 4 ]呂樹庭，劉德佩.體育社會學[M].北京：人民體育出版社，2007：9.