讓閱讀在小學生中流行起來

尹文莉

【摘 要】 閱讀教學要達到培養學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在于處理教與學的關系。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學生學服務的思想。教師上課不能單純著眼于完成教案中既定的教學環節、步驟，而忽視學生由不懂到懂、由不會到會的學習過程。如果教師用一連串瑣碎的提問“牽”著學生走，只顧追求“正確的答案”，忽視學生的理解過程，使學生處于被動的狀態之中，就顛倒了教與學的關系，變成了學生的學為教師的教服務。學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響，閱讀無趣，當然不喜歡閱讀。

【關 鍵 詞】 閱讀教學；興趣；主動閱讀

怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？怎樣使閱讀成為每個學生的愛好，從而讓閱讀流行起來呢？通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、激發學生閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀

在閱讀教學中，如何激發學生強烈的閱讀興趣呢？

首先，針對小學生年齡小、活潑好動的特點，教師可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我利用多媒體視聽結合的特點向學生形象、直觀地展示出桂林山水的美景，以課件情景為補充將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。

其次，在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。教師應是與學生平等的一名參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與。

在閱讀教學中，如何始終保持學生強烈的閱讀興趣呢？閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本的中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，讓閱讀成為自己輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、培養學生閱讀習慣，讓學生展開專心閱讀

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。因此，教師要充當引導者的角色，發揮學生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養成良好的閱讀習慣。

首先，要養成學生在閱讀中自覺、專心思考的習慣。讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學生在閱讀時要專心致志，不要一心多用。其次，要鼓勵學生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流產生共鳴，這樣才能達到深刻理解文章的目的。最后，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣，一方面可以把文章中精彩優美的語句和片段摘錄下來，也可以在文章中作出記號和批語，學以致用，在需要時參照借鑒；另一方面要鼓勵學生養成寫作的習慣，寫下在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進行習作，運用文章里新學到的詞匯進行遣詞造句等。這不僅可以促進學生語言的儲存和積累，對于學生的寫作能力和文學素養也會起到很大的促進作用。

三、教授學生閱讀方法，讓學生展開正確閱讀

在進行學生語文閱讀訓練時，掌握正確的閱讀方法是關鍵。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以利于促進閱讀教學的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境進行充分了解。在閱讀過程中，以探索精神去發現問題，一切新奇的內容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內容，難以理解的內容，感興趣的內容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎性閱讀過后，教師組織學生對于閱讀過程中發現的問題或值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索得出一些最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀。這時教師要充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵學生探索、思考，從而進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。

總之，培養濃厚閱讀興趣、養成良好閱讀習慣、掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識地把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。

【參考文獻】

[1] 胡若迪. 語文閱讀塑造學生人格[J]. 學周刊，2017（10）.

[2] 王秋香. 語文閱讀與書寫[M]. 臺北：新學林出版股份有限公司，2015.endprint