物理教學之課堂管理

王巧艷

陜西省武功縣綠野高中，陜西咸陽 712203

課堂教學不光要教，更要進行管理，也就是通常所說的“三分教，七分管”。教師要從容自如地組織教學，應具備駕馭課堂的素質，即駕馭學生、駕馭整個課堂活動[1]。駕馭課堂的素質其實質也是進行課堂管理的能力。

“不以規矩，無以成方圓”，從這句話也可以折射出管理之重要；管理良好的課堂，才會具有濃厚的學習氛圍，學生才會愛學，才能好學。

1 要很好的進行課堂管理，應做到有愛心，很細心，極耐心

1.1 對學生有持之以恒的愛心

愛是心與心的交流，發自內心的愛學生，即有愛心。對學生有愛心，真正的關心學生，學生一定會感受的到，他們也會同樣的愛你，尊敬你，喜歡聽你講課，你的課堂就會秩序井然，學生就會學得自如。這是一種無形的管理方式，就像明星上臺的“氣場”一樣，人氣指數飆升。

1.2 對學生還要細心，細心觀察學生的狀態變化，細心批閱作業

有些學生會持之以恒的學習；有些學生自制力不強，堅持一段時間就會學習松懈或因其它原因而產生學習上的情緒波動，這就需要我們細心觀察，發現苗頭，查明原因，及時補救。

對學生細心還體現在對于學生的作業仔細批閱，評語中肯，比如同一道物理題，學生在解題時會表現出不同的思維方式或解題思路，老師對思維獨特新穎的同學給予表揚與鼓勵，不僅會激勵這個學生的學習勁頭，還會帶動其他同學的學習熱情。這樣，作業既是學習情況的反饋，更是激勵學生進步的“平臺”。

1.3 耐心是管理學生的另一個要點，對我們的孩子多一點耐心

我們教育的對象是未成年人——孩子，管理他們需要耐心，需要我們不厭其煩，誨人不倦；學生學習的過程也是其成長的過程，難免會犯錯誤，甚至不止一次的犯錯，這就需要我們教師耐心教導，用一顆慈母般的仁愛之心去教導學生。

常有學生犯錯，要求其叫來家長，當著家長的面受批評，孩子脆弱的自尊心在家校雙重壓力之下慢慢發生改變，“不再犯錯”，孩子“丟不起人呀！”。這樣會讓學生的心遠去，家長的期望淡化。

我們應該多一點耐心，不能動輒就叫家長，在學校教育的同時向家長反映情況，家校配合管理學生，給學生一個改過的時間和空間。

2 嚴師出高徒，對教學來說，就是要有嚴格的管理，尤其是要有嚴格的課堂管理

在課堂管理中，對學生要求越嚴格，學生的注意力就會越集中，聽課自然認真，學校效果就會越好。常有學生怕哪個老師，就會認真學哪個教師的課，所謂怕老師，就是因為老師對其要求嚴格；對于上課說話、不認真的學生，老師一定要指正。可以通過讓其回答問題的方式來提醒，而不是讓他當眾難堪，這種嚴格是在尊重學生基礎上的嚴格。

3 在課堂管理中，師生之間建立融洽的“合作關系”；教師自己“精彩”起來；也要講究管理的藝術性

3.1 教師參與到物理課堂探究活動中，打破被動的管理關系，和學生建立融洽的“合作關系”

探究是物理教學的核心環節，學生是物理教學的主體[2]。在探究活動中，可以將學生分成小組，教師參與到小組活動中，和學生進行互動，在解答學生問題的同時又針對性提出新的問題，這種互動式教學法體現的是“以人為本”的創新教育教學理念[3], 強調教學過程是師生平等、雙向交流[4]，學生會感覺到集體智慧的力量；不能讓探究活動成為個別學生的活動，讓所有的學生都參與其中，共同探究，能夠及時發現問題，及時指導。

師生共同探究，有助于建立良好的師生關系；教師追求真理的探索精神也會感染身邊的每一位學生。學生服你、挺你、贊你，師生之間就會打破被動的管理關系，建立融洽的“合作關系”。

3.2 教師的“精彩”是無形的“指揮棒”，是最好的課堂管理形式

我曾聽過一節政治課，這節課讓我終生受益，受益的不是課堂涉及的知識內容，而是老師講解時步步設問，步步引導的精彩藝術，教師的“精彩”成為無形的“指揮棒”，所有學生的積極性都被調動起來，學生被“hold”住了，這節課簡直是“great!”。

那么，如何讓自己精彩起來呢？

首先，應具有淵博的專業知識，在學生中樹立良好的自我形象，所謂學高為師，身正為范。

其次，課前做好充足準備，練就“精彩”的講課藝術，激起學生的學習興趣。

再者，要涉獵廣泛，有見聞，講究語言藝術，教學實質上是用語言來傳遞信息。教學中，教師機智、俏皮的語言和富有哲理的幽默，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩[5]。

3.3 課堂管理也要講究藝術性

在教學中教師設法用多種方式創造讓學生體驗成功的機會[6]。比如，做一道題，可以讓做的好的同學在黑板上板書他的解題過程，大家共同分析點評，指出解題方法好在什么地方，給予肯定與表揚；同時，指出還有什么地方可以改進。這樣一來，學習好的同學在體驗成功的同時知道自己的不足，學習差的學生意識到自己的差距，可以促進全班同學積極思考，努力學習，形成你追我趕之勢。課堂教學秩序也會變得井然有序，也就不用費心去進行管理。

4 重視學生的親身感受

課堂教學中的組織管理離不開學生的親自參與。物理學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中重視學生的親身感受，這樣學生就會覺得學習內容好理解，感受到學習的快樂。

比如在學習力的分解一節內容時，根據力的作用效果對力進行分解,教材中給出模擬鋼索牽拉作用的實驗如圖1所示。實際教學中，我鼓勵學生用手邊的器材，模擬情景進行實驗，親身感受一下。如圖2所示：用鉛筆、細線把一個勾碼用圖示方式懸掛，體驗手指和手掌的受力，手掌受到筆尖的壓力，手指受到橡皮繩的拉力。課堂氣氛很是活躍，課堂練習效果也很好，整節課中我只需進行好課堂的組織管理就行。

圖1 模擬鋼索牽拉作用的實驗

圖2 模擬圖1進行實驗

現將所用實驗器材進行比較：

表1

5 結語

看來，“三分教，七分管”是說管理滲透在教學中。交給學生知識技能占三分，給學生創造一個良好的學習氛圍，交給學生學習的方法、培養學生學習信心與能力占七分；交給學生學習的方法，讓他們去自主學習，真正成為學習的主體。這就是課堂管理“藝術性”的體現。

真正的課堂管理應該是將管理滲透于教學之中，是一種無形的管理；師生之間融洽的“合作過程”即教學組織管理過程。

[1]李瑞獻.“三段式”物理教學法[J].教育時空

[2]李廣福.高中物理教學低效現象分析與對策[J].學術研究，2012(11)

[3]王紅勇.臨床實習中互動教學模式與傳統教學模式的對比研究[J].現代醫藥衛生,2007,23(23):3626-3627

[4]張衛茹,劉瓊,周巧玲,彭勃.物理診斷學互動式教學法的探討與實踐[J].中國高等醫學教育,2012(5)

[5]李勇華.消除物理障礙，激發學習興趣[J].現代閱讀，2012（5）

[6]夏元生. 利用物理教學培養學生非智力因素[J].現代閱讀，2012（5）