在職護(hù)士英語(yǔ)水平及培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析

禹繼敏

在職護(hù)士英語(yǔ)水平及培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析

禹繼敏①

由于醫(yī)院所處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，合資及外資的企業(yè)入住較多，為了提高英語(yǔ)服務(wù)水平，加強(qiáng)對(duì)在職護(hù)士英語(yǔ)培訓(xùn)勢(shì)在必行。整體護(hù)士的英語(yǔ)水平參差不齊，在開(kāi)始培訓(xùn)之前對(duì)全體護(hù)理人員進(jìn)行了水平及培訓(xùn)需求的調(diào)查，可以使培訓(xùn)工作有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

在職護(hù)士； 英語(yǔ)水平； 培訓(xùn)需求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界的交流變得越來(lái)越密切，英語(yǔ)成為國(guó)家之間溝通橋梁，已經(jīng)成為全球語(yǔ)言（global language）[1]，隨著越來(lái)越多的外資入住中原地區(qū)，護(hù)理人員接觸到不同國(guó)家的人的機(jī)會(huì)也在日益增多。本院2010年12月搬遷到鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以后，成為開(kāi)發(fā)區(qū)唯一的一所公立醫(yī)院，區(qū)內(nèi)的外資及合資企業(yè)較多，為方便外國(guó)人到本院就醫(yī)，提高醫(yī)院護(hù)士的英語(yǔ)水平是做為服務(wù)的一項(xiàng)必備技能。在進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)之前，對(duì)全院的在職護(hù)士進(jìn)行了英語(yǔ)水平的問(wèn)卷調(diào)查[2]。

1 資料與方法

資料來(lái)源于對(duì)鄭州市第七人民醫(yī)院在職護(hù)士英語(yǔ)水平及培訓(xùn)的問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表470份，回收460份。回收率97.87%，有效問(wèn)卷460份，有效率為97.87%；資料處理運(yùn)用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 被調(diào)查護(hù)士平均年齡為24.3歲，詳見(jiàn)表1；平均工作年限為2.1年；學(xué)歷分類(lèi)中專(zhuān)占8.6%，大專(zhuān)占71.7%，本科占20.6%；職稱(chēng)分類(lèi)護(hù)士占78.8%，護(hù)師占16.8%，主管護(hù)師（含以上）占4.3%，見(jiàn)表2。

表1 調(diào)查對(duì)象年齡

表2 調(diào)查對(duì)象職稱(chēng)

2.2 在被調(diào)查者中，以通過(guò)公共英語(yǔ)考試者較多（20.4%），職稱(chēng)英語(yǔ)考試43人，四級(jí)考試16人，六級(jí)考試2人。被訪(fǎng)者工作后接受過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的人（64.6%），其中2人（35.5%）參加新東方英語(yǔ)培訓(xùn)，5人（1.6%）參加過(guò)市衛(wèi)生局組織培訓(xùn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以應(yīng)付考試為主，見(jiàn)表3。

2.3 被告調(diào)查者中認(rèn)為在職護(hù)士需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，64人認(rèn)為非常需要，占13.9%，270認(rèn)為需要，占58.6%，190人認(rèn)為不需要，占41.3%；在調(diào)查工作中使用英語(yǔ)的情況時(shí)，經(jīng)常使用者14人，占3%，很少使用285人，占61.9%，從未使用者261人占56.7%。

表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.4 在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一項(xiàng)調(diào)查中（多選），161人以自學(xué)為主，占34.7%，參加培訓(xùn)與自學(xué)結(jié)合者267人，占58%，參加培訓(xùn)為173人，占37.6%。是否背過(guò)經(jīng)典句型中，背過(guò)很多的97人，背過(guò)的為203人，占65.2%，背得很少的為102人，從未背過(guò)的58人，占34.7%

2.5 被調(diào)查者在對(duì)參加英語(yǔ)培訓(xùn)的信心、培訓(xùn)方法、需要提高的方面中，有信心的為283人，占61.5%，信心不足者190人，占41.3%；培訓(xùn)方法中（多選），23人選擇以講授為主，78人選擇以練習(xí)為主，占16.9%，講練結(jié)合互動(dòng)形式453人，占98.4%；需要提高方面，32人選擇了專(zhuān)業(yè)詞匯，占6.9%，21人為專(zhuān)業(yè)原文閱讀，占4.5%，僅有2人選擇了公共英語(yǔ)，占0.04%，451選擇與實(shí)際工作相關(guān)的景對(duì)話(huà)，占98%

3 討論

3.1 人員學(xué)習(xí)的精力充沛，堅(jiān)持學(xué)習(xí)提高效率 調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)院現(xiàn)在職護(hù)士人員普遍存在年輕、工作年限較短，大專(zhuān)以上的學(xué)歷居多。針對(duì)這個(gè)群體的護(hù)士而言，剛走出校門(mén)，理論基礎(chǔ)比工作時(shí)間長(zhǎng)的臨床護(hù)士要好，學(xué)習(xí)精力旺盛、接受能力強(qiáng)也是優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)護(hù)士都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并且參加英語(yǔ)培訓(xùn)的信心較高[3]。建議醫(yī)院在進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)青年人的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足年輕人學(xué)習(xí)的精力 。以后隨著工作時(shí)間的增加，各種英語(yǔ)的考試也會(huì)遇到，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)可以使護(hù)士在面對(duì)考試時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

3.2 在較強(qiáng)的閱讀能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)中適合方法可以使口語(yǔ)及聽(tīng)力有質(zhì)的飛躍。調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)士在對(duì)個(gè)人英語(yǔ)水平的自我綜合評(píng)價(jià)中，閱讀是多數(shù)人的強(qiáng)項(xiàng)，這種現(xiàn)象證明了，中國(guó)人的啞巴英語(yǔ)使許多護(hù)士也與其他長(zhǎng)期學(xué)英語(yǔ)的人一樣，閱讀能力及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，口語(yǔ)與聽(tīng)力較差，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與來(lái)自各個(gè)國(guó)家人交流的機(jī)會(huì)也在日益增多，口語(yǔ)與聽(tīng)力差會(huì)極大地阻礙溝通的進(jìn)程，使廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者失去信心[4]。在進(jìn)行醫(yī)院內(nèi)護(hù)士英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)根據(jù)實(shí)際將中心放在聽(tīng)力與口語(yǔ)的提高上，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，護(hù)士可以由最初的稍有信心漸漸地變?yōu)橛行判拈_(kāi)口說(shuō)日常工作用語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以過(guò)渡到護(hù)理英語(yǔ)查房[5]。

3.3 在進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)要探索形式多樣的有效途徑和手段 從調(diào)查結(jié)果可以看出，護(hù)士都希望學(xué)習(xí)能與自己的工作結(jié)合起來(lái)，講授為主的方式不為廣大在職護(hù)士接受，講練結(jié)合與學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式是學(xué)習(xí)者所喜歡的方式。因此，要根據(jù)臨床護(hù)士工作需要，結(jié)合護(hù)理臨床實(shí)際，如工作場(chǎng)境中的對(duì)話(huà)及情節(jié)設(shè)計(jì)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]，如專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)交流，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自學(xué)等等。要做到教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性、生動(dòng)性，時(shí)間安排的靈活性，處理好臨床工作與在職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的矛盾，保證臨床士能完成計(jì)劃內(nèi)容的培訓(xùn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能在一定時(shí)期內(nèi)取得應(yīng)有的成效。

[1]劉萍，康英.結(jié)合臨床需求提高護(hù)士英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2007，4（6）：278-279.

[2]牛筱婷，王惠，劉玉強(qiáng).護(hù)士英語(yǔ)水平及護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2010，9（25）：1651-1653.

[3]紀(jì)代多，楊晶.對(duì)在職護(hù)士應(yīng)用模塊化英語(yǔ)教學(xué)的探索[J].護(hù)理研究，2010，12（24）：3376-3378.

[4]洪津.在職護(hù)士英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].天津護(hù)理，2002，12（6）：299-300.

[5]章雪玲.在職護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)估分析[J].全科護(hù)理，2009，8（7）：2223-2225.

2012-07-03）（本文編輯：王曼）

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.31.096

①鄭州市第七人民醫(yī)院 河南 鄭州 450016

禹繼敏