農村中小學音樂教育的現狀與對策

徐 文

(黃岡師范學院音樂學院，湖北黃岡438000)

一、農村中小學音樂教育中存在的問題

(一)各方面對音樂教育認識不到位 音樂課是藝術教育的重要課程，但在該市相當部分學校根本沒有意識到實施音樂課程的重大意義。農村學校老師和學生唯一關注的是學習成績和升學率。學生課業負擔很重，音樂課屬于“非考試科目”，學生不重視音樂學科，即使想學音樂也無暇顧及音樂學習，音樂課形同虛設，畢業班干脆就不開音樂課了。

從社會方面來看，社會和教育職能部門以升學率的高低來衡量學校辦學質量、學校領導政績、教師業績和業務水平，而對音樂教育沒有提出明確的要求，廣大農村中小學音樂教學目的不明確，對音樂教學缺乏有效的評價機制。各種文藝匯演的成功、比賽獲得的大獎給人以音樂教育碩果累累的假象，實際上音樂教育遠沒有面對全體學生，遠沒有深入人心。

學校方面，一切教學活動都圍繞提高教學質量進行，其實就是圍繞考試而進行的，把有限的師資、財力、物力、空間、時間等教育資源投入到所有以考試成績或主管部門考核、評比作為評價的工作中去。音樂學科沒有列入中、高考，與升學率等考核指標無關，就被當成“副科”，要么課表上不安排音樂課，要么安排了落實不到位，音樂課在農村學校中名存實亡。

從家長的角度來看，在經濟條件較差的農村，孩子上學的目的就是考大學。在筆者調查中，有73.7%的家長認為，升學比學好音樂更重要。在許多家長的眼里，音樂課不能成為孩子謀生的手段，只有讓孩子考上大學，才是最大的實際。因此，家長只要求孩子一門心思學好語、數、外等考試科目，音樂等非考試科目可以放在一邊。

學生方面，從一些農村地區的學生對音樂的喜好度調查問卷來看，66.7%的學生喜歡音樂課，34.6%的學生比較喜歡，2.7%的學生不太喜歡，學生不喜歡音樂課的主要原因是“音樂課不是升學考試科目”。由于音樂專業學費昂貴，農村學生極少選擇學習音樂專業。

(二)音樂師資力量緊缺，教師隊伍力量十分薄弱 現階段，農村中小學音樂教師嚴重缺乏，同時大批音樂人才卻積壓分配不下去，原因是近年來，因計劃生育、交通發展和外出打工等因素的影響，農村生源數在不斷減少，迫使教育主管部門不得不合校、縮編，一些暫無崗位的教師的大部分被安排當了音樂教師或其它小三門的教師。此外由于音樂教師不容易出成果，評優評先的機會明顯少于其他科目教師，職稱評審困難，導致農村音樂教師大量分流，專業音樂教師有些轉行教主科，有些專業較強的教師選擇考研離開教學崗位。

以下是隨機抽查的H市60所農村中小學音樂教師學歷狀況:

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從圖表看出，兼職教師是音樂教學一線的主體，農村中小學專職音樂教師數量嚴重不足。

(三)音樂教學設施、設備落后，開課率低 農村中小學普遍存在基礎設施簡陋、教具學具匱乏、教輔資料難以配套的現象。據筆者調查，該市農村中小學99%的學校沒有音樂教室和鋼琴等音樂教學設備，與新課改同步并能適用農村中小學音樂教學的多媒體投影等教具更是沒有。普九時配發的音樂器材也破舊不堪。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

在統計中，筆者還發現部分中小學已取消了音樂課，還有些雖訂了音樂課本、列出了音樂課表，但沒有人認真嚴肅地上過幾堂音樂課。筆者還訪問了幾位學校負責人，問及音樂教師情況，答曰:一無教師，二無設施，三無支持。

同樣，2011年3月筆者在H市所屬的10個區、縣、市最好的農村中小學校對于學校的開課情況也做了一次調查分析。小學音樂課的開課率達到了70%以上，而中學的開課率則在40%以下。

二、就我國中部地區農村中小學音樂教育普遍存在的問題提出發展對策

(一)改變對音樂學科歧視的觀念，讓社會、家長、學校共同提高認識 孔子說:“移風易俗，莫善于樂”。《新課程標準》認為，音樂課程的價值在于審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承四個方面。因此，要將音樂教育作為農村學校教育的一個重要組成部分，促成音樂教育與其他學科教育共同良性發展。首先要改變地方政府、教育管理人員以及教師的教育觀念。要著眼于德、智、體、美、勞五育全面發展，正確處理和解決“主科”與“副科”的關系，實現以知識本位向發展本位的轉變。學校教育要充分認識音樂教育在中小學教育中的重要地位，在青少年成長中的作用及深遠意義，讓鄉村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推進素質教育的主力軍，著力培養適應未來發展的“新農村人”，塑造構建和諧社會的“和諧人”。

學校要善于通過多種形式，包括舉辦一些文藝賽事和文藝活動，向家長宣傳藝術教育的功能，爭取家長的認同與支持，為學校的音樂教育奠定堅實的社會輿論基礎。

(二)加強音樂教師師資隊伍的建設 師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。在我國西部廣大偏遠地區，國家已經采取很多優惠政策吸引大學生，中東部地區的廣大農村同樣也要采取一系列措施。為了吸引更多的大學生回農村執教，教育部門可以采取一系列優惠政策，如提高農村音樂教師的福利待遇;改善農村學校教師的住宿條件;到郊區、農村偏遠地區任教的畢業生可享受一系列鼓勵政策，包括“市政府助學金”和津貼補助，還應多給農村學校申報中高級教師專業職稱的機會和名額。要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質，要對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。

(三)改善教學條件，更新教學設備，提高開課率各級教育主管部門應根據當地情況，每年設立一定音樂教育專項經費，逐步加大對音樂教育的投入，努力改善音樂教育條件，保障音樂教育活動的正常開展。

音樂教育設施可以借鑒數理化實驗室的配備辦法，如根據學校規模大小，按必配和選配兩類并確定配備數量。首先確保常規設備配置，如鋼琴、電子琴、風琴、手風琴、錄音機、常用的音像資料等，逐步配置打擊樂器、民族樂器、西洋樂器及活動課所需的其它樂器教具等，條件好的學校興建多媒體音樂教室。學校圖書館及教研組應購有音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用。

(四)革新傳統的教學方式，實施素質教育 對于開課率的問題，學校領導要足夠重視，制定詳細的教學計劃，一是改革教學內容。要改變教學內容陳舊重復，理論與實際相脫離現象，優化內容結構，合理設置課程體系。二是改進教學方法。要改變教學方法單一、教學手段落后的狀況，樹立以學生為中心，教師為主導的教育理念，調動學生參與教學過程的積極性、主動性，調動學生主動學習的興趣。三是要采取多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣。注重對學生綜合素質的考查，在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。

音樂教育與素質教育是緊密結合的。實踐證明，只要重視音樂教育，就能提高人們的整體素質。現代教育越來越需要生動活潑、生機勃勃、充滿創造性和娛樂性的音樂形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中來完成對中學生人格的塑造。重視中小學音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由、全面發展的關鍵，而重視農村中小學音樂教育，是促進全民素質得以全面發展的關鍵。