“讀”大學，深探實力

我們即將告別父母、師長的嘮叨與小心翼翼的呵護，以獨立的姿態選擇并走向屬于自己的未來——大學。

然而，一個完美的結果，總是伴隨著艱難的選擇。大學那么多，哪所適合我?判斷一所大學是看其歷史、師資、重點學科、特色專業，還是看校名、錄取分數、所處地域、大學排行……對于急于走向大學的我們來說，只有充分認識了大學的這些內容，才能做出最明智的選擇。

本期，我們特邀了八所著名高校招辦負責人，為我們找到認識大學的途徑。

大學實力，與這些有關

如何去判斷一所大學的實力?對于這個問題的答案，也許我們無從去想，因為我們本就不熟悉。也許我們能說出一二，但又不能全部回答。究竟實力與什么相關，請看幾位高校招辦負責人怎么說——

了解答學，從歷史沿革開始

有“前世”，才有“今生”

歷史沿革是一所大學的發展歷程，也可以說就是大學的“前世今生”回顧——學校是什么時候成立的，發展過程中有哪些重大的調整、變化，有哪些知名的學者曾執教于此，目前學校的辦學情況如何等等。從這些表面的東西能了解一所學校的歷史積淀和文化傳承。比如說清華大學成立于1911年，是利用退還部分的庚子賠款建立的學校，這樣特殊的歷史背景讓一代代清華人傳承勿忘國恥、振興中華的使命感。清華大學還曾經因為抗日戰爭遷移到長沙，與北京大學、南開大學聯合辦學，組建國立長沙臨時大學，后又遷移到昆明，并改名為西南聯合大學。這段歷史現在也被很多人津津樂道，因為在那樣戰火烽煙的年代，清華堅持辦學，為中國培養了一大批未來的國家棟梁。全國高校院系調整后，清華大學成為一所多科性工業大學，重點為國家培養工程技術人才，從而奠定清華強大的工科背景。當然也有了1978年以來，為實現建設世界一流綜合性大學的目標，清華大學的理科、經濟、管理和文科等學科的復系、建設、蓬勃發展的歷程。

通過對歷史沿革的了解，考生和家長不僅能夠了解學校的發展歷程、發展思路，更能夠體會到學校的文化底蘊、精神內涵，幫助考生透過表象真正認識大學的優勢、特色所在。比如有些學校經過院系調整、大學合并、更名等一系列變化，考生從現有大學的校名等信息中已經不能完全判斷大學的特色、優勢所在，但歷史沿革卻能將其呈現出來。比如長安大學，它由原西安公路交通大學、西安工程學院、西北建筑工程學院于2000年合并組建而成，由此就不難定位到該院校在公路交通、地質、建筑等方面的特色。

對清華而言，大家也可以通過歷史沿革來發掘它的辦學優勢和學科特色。清華現在作為一所綜合性的大學，各個學科發展都有其獨特的優勢，但是這些優勢從何而來，這就得從歷史說起。同樣，這也需要從歷史傳承維度來探尋。才能真正理解清華“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的辦學理念。

因此，建議考生在了解大學時，可從歷史沿革開始。不僅了解當下大學的學科構成、師資力量和科研實力，還要從現在追溯到過去，從時光的痕跡中找出大學的實力。歷史沿革，不在于“長”“短”

有些考生和家長認為，既然歷史沿革如此重要，可以判斷大學的實力和優勢、特色學科、專業，那么是不是歷史悠久的大學就一定比歷史稍短的大學強?某所大學立校之初就設立的學科、專業，實力也一定強于后期開設的學科、專業呢?

這些問題需要辯證去看。的確，歷史悠久的大學和開辦時間較長的專業，在發展過程中積累與沉淀較多，在學科體系上會比較完整、系統，在某些科研領域也走在前端，實力不弱。但并不能因此而判斷，辦學歷史較短的大學和專業的實力就一定不如歷史悠久的大學和專業。目前我國大學有些是在現代高等教育剛剛興起時就成立了，如天津大學、北京大學、清華大學等；有些大學是在建國前成立的，如廈門大學等。這些大學建校歷史在70年以上。有些大學是建國后根據社會發展需要而成立的，如上海外國語大學、中央財經大學等；還有些大學是在改革開放后建立的，如深圳大學、汕頭大學等。后兩類大學建校歷史稍短，但建校歷史相對較短的院校的設立都是特定歷史和社會發展的需要。獲得國家和各級政府的支持較大，發展速度也比較快，有些大學的實力與辦學更悠久的院校相當，甚至更好。

對于一所大學而言，設立時間較長的學科、專業在人才培養和科研方面，已經較為成熟，但后期開設的學科、專業，卻是基于社會發展的需要，有著良好的前景，有些還是在原有優勢學科、專業上的升級，有著深厚的基礎，實力并不弱。如清華大學在2011年新增設的能源實驗班專業，正是瞄準國家能源發展戰略，利用學校在能源領域的科研與人才培養優勢，依托若干能源學科傳統強院(系)而全新打造的一個工科實驗班。這個實驗班專業在學科人才培養、社會發展需要、就業前景上有獨特的優勢，因此從開設起就獲得考生的青睞。

參照重點學科及學科排名

國家重點學科，如何產生

國務院學位委員會對一些單位的學術水平、科研成果、師資力量、在國內外的地位和聲譽突出的學科，評定為國家重點學科。到目前，我國共組織了三次重點學科的評選工作。第一次評選工作是在1986-1987年，共評選出416個重點學科點，其中文科78個、理科86個、工科163個、農科36個、醫科53個，涉及108所高等學校。第二次評選工作是在2001-2002年，共評選出964個高等學校重點學科。第三次評選工作是在2006年，也就是現在公布在陽光高考信息平臺上的“2007年批準國家重點學科開設學校名單”，共評選出286個一級學科，677個二級學科，217個國家重點(培育)學科。上海外國語大學俄語語言文學在1987年被評為全國唯一的俄語語言文學國家重點學科，2002年和2007年連續被評為國家重點學科。英語語言文學在2002年和2007年連續被評為國家重點學科。阿拉伯語語言文學在2007年被評為國家重點(培育)學科。

高校重點學科的多少，是判斷大學實力的標準之一。但要提醒考生，重點學科并不等于專業。我國高等學校本科教育專業設置按學科門類、學科大類、專業三個層次設置，研究生教育專業設置按學科門類、一級學科、二級學科三個層次設置。一般來說，學科的范疇要大于專業，二級學科范疇大致等同于專業。如上海外國語大學英語語言文學是國家重點學科，本科階段專業名稱為英語，是文學學科門類下的外國語言文學類中的一個專業；研究生階段專業名稱為英語語言文學，屬于外國語言文學一級學科下的二級學科，屬于文學學科門類。

衡量一所大學師資的強弱，既要看其眼下的師資狀況，比如擁有的院士、人文社會科學著名專家、“973項目”首席科學家等的數量，也要看其發展后勁，比如長江學者、杰出青年基金獲得者、國家新世紀百千萬人才工程入選者等人數以及青年教師的發展潛力，因為他們代表學校的未來。一般來說，一所大學擁有的杰出人才越多、擁有各種名譽稱謂的教師越多，其實力也會越強。本科，亦能獲得大師指點

隨著現代大學職能的不斷拓展，大學老師的工作任務越來越多，壓力越來越重，部分老師難以將全部精力投入本科教學，這已是不爭的事實。一些考生和家長不禁要問，如果老師將主要精力用在科研上，即使一所大學的師資隊伍再優秀，學生的培養質量還能保證嗎?

對于這個問題，應該從兩個方面來看。首先，優秀的師資隊伍，是人才培養質量的根本保證。沒有好的師資，老師再怎么投入精力，也難以培養出優秀的人才，更不用說培養未來的大師了。其次，人才培養是大學的基本職能，每一所有責任感的大學，都會將教學作為學校的中心工作，都會采取措施，鼓勵優秀教師投身人才培養。如武漢大學就非常重視本科教學工作，采取一系列措施鼓勵教師將主要精力投入教學。學校規定55歲以下的教授，必須100％給普通本科生上課。目前學校一些學術大師和著名學者都堅持給本科生上課，如由李德仁、陳俊勇、寧津生、劉經南、張祖勛5位院士和部分測繪領域權威專家聯袂開設的《測繪學概論》，受到本科生的熱烈歡迎，在全國高校也被傳為佳話。

科研能力，證明大學實力

科研與大學實力

應該說，科研實力在很大程度上反映了大學的實力，它代表著這所學校在某個學科所處的水平。我們說大學有四個歷史使命：教書育人、科學研究、服務社會、文化傳承，可見科學研究在一所大學中所處的位置?？蒲兴礁咭簿鸵馕吨覀兊睦蠋熖幵谀骋粚W科的前沿，掌握著大量的先進的技術和知識，從而服務于教學，讓我們的學生能夠掌握到最先進的知識。

同時，可以說一所高校的科研能力直接反映著一所大學的優勢、特色學科。創辦于1876年的霍普金斯大學首任校長丹尼爾·吉爾曼在就職演說中說：“學術研究將是大學教師和學生前進的指南和激勵器，真正的大學，必須提供在教授指導下從事高級研習的機會?！痹谛率兰o，加強優勢、特色學科的建設可以說是建設強校的途徑，而加強優勢、特色學科的重要手段之一就是努力提升學校的科研能力。

自2008年以來，電子科技大學獲得高等學?？茖W研究成果獎14項，其中自然科學類6項、科技進步類3項、技術發明類5項，涵蓋了光纖傳感、微波毫米波、磁性納米、數據挖掘、傳感器等眾多領域。這些獎項都歸功于電子科技大學高水平的科研能力、科研人才和科研環境?；谶@些高水平的科研平臺，電子科技大學的優勢、特色學科得到了充分的發展，不斷地吸引了高水平的科研人才進入電子科技大學開展科研工作，整體的科研能力得到了提升，從而為獲得高等學校科學研究成果獎打下了堅實的基礎。因此，可以說這些獎項充分反映和體現了電子科技大學學科和專業的優勢及特色，也是對電子科技大學科研能力的一個強有力的肯定。

從科研項目、獎項，了解大學實力

一些國家和省部級重點支持的項目和獎項應該說可以作為判斷大學實力的依據之一。一所大學的科研項目獲得支持的等級越高、獲獎數量越多，這所大學相應的實力也就越強。就拿電子科技大學來說，作為一所研究型的高水平大學，在近兩年，新增過千萬的重大項目20項，并作為牽頭單位承擔了上億元科研項目，新增國家自然科學基金270余項，獲得2項國家科技進步二等獎。同時，國家“863計劃”強輻射重點實驗室也是科學技術部“863計劃”中重點支持的實驗室。這些科研項目和獎項的獲得都是良性循環的一個結果，只有有實力完成任務，才會有源源不斷的項目和獎項，同時得益于這些項目，讓學校的實力不斷地攀升。

本科，科研機會也不少

大學培養的是學生學習能力和學習習慣，對于本科生以后的影響是非常大的。一個本科生如果能夠在大學期間接觸到真刀實槍的科研鍛煉，對于他來說無疑是受益匪淺的一件事。這取決于兩點：首先，學校是否具備實力可以給學生提供一個參與科研鍛煉的平臺；其次，學校有了實力，是否愿意面向本科生提供這樣一個平臺。

電子科技大學在這方面就給學生提供了非常好的平臺，學?？蒲兄攸c實驗室大量吸收本科生參加科學研究。電子科技大學43個科研重點實驗室吸收約10％的本科生參加300余個實驗項目和科研課題；全校約30％的本科學生參與各種類型的科學研究。我們學校不僅老師的科研重點實驗室向學生開放，讓學生能夠盡早的接觸到大師，能夠接觸到科研第一線的實際操作，還給學生一個自主創新的空間。在全國大學生創新實驗計劃中，學生可以通過自己申請各類的項目，像老師申請科研項目一樣去申請一些項目，配合在此之前我們學校已經有的大學生創新基金。創新基金的金額不大，每個項目三千至八千元，但是它的受益面非常廣，有30％的學生都可以申請獲得這個創新基金，3～5個同學一起作為一個項目組，提出一個IDEA，一個可行性的計劃，交由學校的學科方面的評審老師評審。如果這個項目可行，老師就會給予通過，每年我們通過率還是很高的。

在這樣的氛圍下，電子科技大學約20％的本科生參加了電子設計競賽、數學建模競賽等各類科技競賽，并獲得優異成績：2009年，我校學生奪得全國電子設計競賽唯一的最高獎“NEC杯”，在全國高校學子中產生了很大反響。

這些，不能判斷大學實力

通過前面各高校招辦負責人的介紹，相信許多考生和家長會恍然大悟，原來判斷大學實力的途徑如此之多，而且就公布在大學簡介中，非常容易找到。那么，存在于一些考生和家長固定思維中的“分高的大學，肯定實力強!”“北京、上海的大學，實力肯定比內地城市的大學強!”“看校名啊，校名中有什么關鍵詞，那大學的相關專業實力就強”……有道理嗎?我們還是聽聽有著多年招生經驗的高校招辦負責人怎么說——

錄取分數高低，

與大學實力并非成正比分數高低，非學校規定

在分析錄取分數與大學實力之間的關系之前，首先解決一個重要的問題，那就是錄取分數是怎樣形成的?有些考生和家長認為錄取分數是院校或省級招生管理部門規定的。但并非如此。

我們先來看看投檔分數形成的過

中央財經大學新增信息安全專業。程。某所院校的錄取分數是省級招生管理部門采用計算機經過兩個大的步驟確定。一是依據院校的招生計劃數和調檔比例確定投檔人數，二是從報考該院校的一志愿或平行志愿考生中從最高分開始向該校投檔庫中裝載考生數據，直至滿足投檔人數或無相關志愿考生為止。此時最后一個進入數據庫的考生成績即為該院校的投檔成績。院校采用計算機系統下載投檔考生信息，并依據其《招生章程》所確定的錄取原則進行錄取。按其錄取的考生高考成績排序，最后一名考生的高考成績就是錄取分數。

從錄取分數形成過程來看，各級招生管理部門均是依據事前確定的各種規則開展投檔和錄取工作，院校無法規定其錄取分數。

分數高低，不等于實力強弱

許多因素會影響學校的錄取分數，不是單一大學實力所能決定的。我們可以這樣講。大多數情況下，錄取分數在一定程度反映了當年、當地考生和家長對某所大學實力的認可度。也有一些情況例外，如某所院校在當年出現了招生“小年”。

個人認為錄取分數的形成主要與院校所處地域、國家經濟和行業發展；院校綜合實力和知名度、學科發展情況、辦學特色、前幾年的錄取分數等因素關系較大。在招生過程中，我們經常會發現，院校招生出現“小年”的情況，而且一所學校經常會出現在某些地區錄取分數高，而其他地區錄取分數又相對較低的情況。當某些行業發展處于低谷的時候，與此相關的院校錄取分數相對較低，但其辦學實力不弱，有些還處于行業或學科前列。

以上判斷，大多是針對同一批次院校，對于在不同批次招生的院校而言，從綜合實力來看，在本一批次招生院校的實力會高于本二及以后批次的實力。如果從單一學科來觀察，有些主要在本二批次招生的院校，也會在某個學科的辦學實力處于前列，甚至超過本一批的一些院校。這種情況反映在對于學科或專業傾向比較明顯的考生經常會放棄服從一本院校專業調配志愿，而選擇二本的院校就讀。

從校名讀出大學實力?NO!

考生對校名的幾種認識

如今，較高的錄取率使讀大學已經不是一件難事，大學教育也從精英教育逐漸過渡到大眾化教育。讀大學越來越容易了，使得考生的目標已經不僅僅是上大學，而是上一所自己滿意的大學。于是在志愿填報時，選擇一所自己滿意且實力雄厚的大學就成為許多考生和家長的共識。

在認識、了解一所大學時，許多考生和家長喜歡從名字出發，認為校名能快速定位大學的特色。根據自己對校名的一知半解，大多將高校分為幾類：其一是按地域命名的院校，有的是以城市名稱命名，有的足以所在省(區、市)名稱命名，還有的是以所處區域命名，比如北京大學、南京大學、武漢大學等；其二是帶著某些行業關鍵詞的院校，如“財經”“石油”“醫藥”“地礦”等，比如中央財經大學、中國石油大學、南方醫科大學等；其三是以專有名稱為關鍵詞的大學，常見的有“理工”“科技”“工程”“工業”等，如北京理工大學、南京理工大學、華東理工大學等；其四是耳熟能詳的一些知名大學，如清華大學、南開大學、中山大學等。

根據校名對大學進行分類后，再加上自己對某些大學的了解，許多考生和家長會理所當然地認為，凡是以地域命名和耳熟能詳的院校，都是綜合實力強、學科門類齊全的院校，而以某些關鍵詞命名的院校，只開設有與關鍵詞相關的學科、專業，那也只有這些學科、專業方面的優勢和特長。這種理解正確嗎?相信提前關注志愿，對我國大學有所了解的考生和家長都能給出答案：這種理解太片面了。

校名，讀不出大學實力

建國后，我國高等教育的發展已經有60多年的時間，其間經歷過幾次較大的調整，其中包括學科設置的調整、學校名稱的更替和院校之間的合并等。調整之后，院校的校名、學科構成等都發生了一些變化。雖然通過現有校名，也能大致了解院校的一些信息，但不全面，而且不準確。一些較少關注志愿的考生和家長。沒有對大學進行充分的了解，往往根據自己的了解和別人的觀點就望“名”生義、以偏概全。首先，以地域命名的院校有許多綜合實力雄厚的，如前面所列舉的院校，但也有一些此類的院校在同批次院校中綜合實力并不突出。其次，以校名的關鍵詞就對院校“下結論”更是不準確的，帶著關鍵詞的院校并不僅僅只開設單學科或幾個學科，許多已經具備目前所有的學科門類所包含的專業，而且有些非校名關鍵詞的學科實力也比較強。比如華中科技大學，也許一些考生和家長看到“科技”兩字就認為該校只有與理工相關的專業，但事實上，該校擁有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等11大學科門類，而且新聞傳播類和社會學等偏文科專業實力也不弱。

在每年的招生咨詢會上或者是學校招生網站上，有許多想報考東華大學的考生會提出這樣的疑問：以前學校的校名叫中國紡織大學，多能體現學科特色，為什么要改名呢(7持有這種想法的考生其實對學校的了解并不充分。東華大學隨著時代的發展，已經成為一所以工為主，工、理、管、經、文、法、哲、史、教育學9個學科門類協調發展的多科性大學，并不僅僅只開設有紡織相關學科、專業。而且，拿東華大學53個本科專業來講，真正紡織類的專業只占10％。還有10％的專業是藝術設計，在全國也算是知名度很高的，剩下的80％的專業，都是適合上海建立四個中心、六大支柱產業，社會市場發展而需要的，比如東華大學的機械、自動化、計算機、工業設計等專業。人文管理學科這幾年發展也非?？?，日語專業、信息管理與信息系統專業都屬于學校申報的，已經成為國家級的特色專業。

所以，從校名出發，不能全面、準確地認識一所大學，更不能判斷大學的實力。建議考生在選擇時，不能光看校名，還要讀懂院校的內涵，比如學科構成，有哪些門類的專業招生、有多少重點學科、博士點和碩士點有多少；師資隊伍如何，有多少院士、長江學者、學科帶頭人等；辦學思想、辦學特色有哪些，學風如何等等。

地域，與實力無關

客觀看地域與大學

我國的大學實力與城市位置和經濟發達程度并沒有絕對的聯系。的確，如京津滬蘇廣等經濟發達的城市，擁有一批實力較雄厚的大學，如北京有26所“211工程”院校，其中8所同時為“985工程”院校。其他位于經濟較發達的沿海城市。雖然不是省會城市，高等教育水平較同類城市較高，名氣與實力兼得的院校不少。如大連有大連理工大學、大連海事大學、大連外國語學院等高校，廈門有廈門大學、集美大學等，寧波有寧波大學、寧波諾丁漢大學等。此類城市雖然不是省會城市，但由于高校辦學水平高，一般較受考生的青睞，錄取平均分也較高。如大連外國語學院在有招生計劃的大部分省(區、市)，雖然是在二本招生，但其錄取平均分多年超出一本省控線。

除了經濟發達的省會城市和沿海城市外，東北、中西部地區的一些省會城市，如武漢、成都、西安、哈爾濱、沈陽等，院校數量多，綜合實力強的大學也不少。如武漢、西安均有7所“211工程”院校(不含軍事院校)，成都、哈爾濱則分別有4所此類院校。另外一些位于東北、中西部非省會城市的大學，自身特色與所處城市的地理優勢聯系非常緊密，在城市的礦產、工業、歷史文化發展中起著重要作用。如大慶的東北石油大學、阜新的遼寧工程技術大學、景德鎮的景德鎮陶瓷學院等。這些城市一般為二級城市，在地理優勢上不如省會城市或東南沿海的二級城市。但多為行業性質明顯的院校，在業內的知名度比較高，在某些學科方面也擁有較雄厚的實力。

地域情結，考生的兩種傾向

從全國高等教育布局來看，北京、上海、西安、武漢、南京、成都、廣州等城市高等教育資源相對更為集中，學科門類齊全，但從考生高考志愿去向觀察，考生目標求學地域形成了鮮明的分層，北京、上海以及經濟發達城市優勢明顯，容易吸引考生報考，成為首選。同樣擁有一批實力雄厚大學的東北、中西部城市的大學則成為考生眼中的“第二選擇”。

除了只把眼光集中在經濟發達地區，如北京、上海的大學，認為只有這些城市的高等教育水平才比較好、畢業后好就業的傾向外，考生的地域情結還表現為：大量的本科二批次及其以下的考生都不愿意出省，扎堆省內大學，忽略了外省也有很多實力較強的同類型大學。以地域論大學實力，有失偏頗

近十幾年來，我國優質高等教育資源更加自覺地走向了國際化行列，京滬以及沿海經濟發達城市具有了得天獨厚的地利，城市開放程度較高，為所在地域的高校提供了特有的文化環境和優勢。在這些地域的大學求學期間，考生不但可以在實力雄厚的大學里學到專業知識，還能憑借城市的發展開闊自己的眼界。此外，很多考生或者其家長以為只要在這些城市就讀，畢業后就能順理成章地留在該城市工作，有利于考生長遠的發展。于是，許多考生家長就想當然把地域優勢作為判斷大學實力的標準。但通過以上分析，可以看出，大學實力與所處地域并沒有直線對等的關系，地域優勢并不能代表大學的實力。比如地處西北的蘭州大學、西安交通大學、西北工業大學、長安大學等，辦學歷史悠久、辦學實力很強，在某些學科和領域影響力大。

大學縱深

通過招辦負責人的詳細解讀，我們明白了要了解一所大學的實力，特別是綜合實力和學科實力，其實并不難。只要稍加關注，就能將有用的信息盡收囊中，讓我們在志愿填報時更有底氣、更加理性。此外，一些特殊的稱謂，比如“985工程”“985優勢學科創新平臺”“211工程”等，也能指引我們去認識大學實力。以下就將擁有一些特殊稱謂的院校進行整理，供考生參考。

名詞解釋——

211工程：1993年2月13日中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》及國務院《關于<中國教育改革和發展綱要>的實施意見》中，關于“211工程”的主要精神是：為了迎接世界新技術革命的挑戰，面向21世紀，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業，使其到2000年左右在教育質量、科學研究、管理水平及辦學效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進展。力爭在21世紀初有一批高等學校和學科、專業接近或達到國際一流大學的水平。這可概括表述為：“211工程”就是面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科點。目前，共有112所“211工程”院校。

985工程：1998年5月4日，中華人民共和國原國家主席江澤民在慶祝北京大學建校一百周年大會上向全世界宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。”

由此，中國教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計劃”中，重點支持國內部分高校創建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985工程”。最初，只有北大和清華被確認為建設“世界一流大學”，到2001年底，復旦大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學、西安交通大學共5所高校獲批進入“985工程”，2002年以來，陸續入選該工程的還有北京師范大學、南開大學等高?！，F在共有39所學校為“985工程”院校。

國家示范高職院校：教育部、財政部于2006年啟動的，旨在引導一批發展水平相對較高的高職高專院校進一步辦出水平、創出特色的院校建設計劃。首批立項建設有28所院校，第二批立項建設的有42所院校，第三批立項建設的有30所院校，共100所。

985優勢學科創新平臺：為建設創新型國家、加快推進社會主義現代化建設，充分發揮高等學校學科的綜合優勢，尤其是行業特色型大學在所屬行業領域全國頂尖的學科優勢，國務院決定建設“985工程優勢學科創新平臺”項目，又稱“特色985工程”，由教育部和財政部共同負責。

“985工程優勢學科創新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不屬于“985工程”建設的學校中選擇?！?85工程優勢學科創新平臺”建設項目的主要任務是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，在行業特色型大學的全國頂尖的優勢學科重點建設一批優勢學科創新平臺，從而大力提高建設學科的科技創新能力和解決經濟社會發展的重大問題的能力，打造一批世界一流學科群。

院校名單——

“211工程、985工程、國家示范性高職”院校名單(見下表)