徐特立在高知識群體創先爭優活動中的榜樣效應研究

葉利軍，劉登科

徐特立在高知識群體創先爭優活動中的榜樣效應研究

葉利軍，劉登科

高知識群體開展創先爭優活動，可充分利用師德楷模徐特立這個紅色資源，開展系列活動。通過走近徐特立，實現情感認同；研究徐特立，實現思想認同；學習徐特立，實現行為效仿。在師德楷模徐特立的榜樣效應下，高知識群體的師德水準迅速提高，創先爭優活動落到實處。

師德楷模；徐特立；高知識群體；創先爭優；榜樣效應

在創先爭優活動，湖南中醫藥大學充分運用師德楷模徐特立紅色資源，在高知識群體中開展系列活動。通過學習徐特立、研究徐特立、效仿徐特立，發揮其榜樣效應，推進高校創先爭優活動。

一、高知識群體開展向師德楷模徐特立學習的必要性

高知識群體指受過高等學校教育、具有較高學歷、學位、職稱的知識分子群體，其基本特征為學習能力強、吸收知識快。在高等教育已經普及化、大眾化的條件下，高等學校是高知識群體聚集的地方?！皠撓葼巸灐被顒拥幕緝热轂閮蓚€方面。對基層黨組織而言，要努力做到“五個好”，即領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業績好、群眾反映好，創建先進基層黨組織。對共產黨員個體而言，要努力做到“五帶頭”，即帶頭學習提高、帶頭爭創佳績、帶頭服務群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣，爭做優秀共產黨員。高知識群體開展創先爭優活動要緊密結合高校使命，以提高師德修養為中心，鼓勵教職工黨員以教學科研為中心，在本職工作崗位上，建功立業，服務社會、報效祖國。高知識群體開展“創先爭優”活動中，以師德楷模徐特立為榜樣。

第一，徐特立是我國公認的師德楷模，是值得高知識群體學習的榜樣。徐特立（1877-1968），湖南省長沙縣五美鄉人，中國20世紀杰出的教育家。毛主席在湖南第一師范讀書時最敬佩的兩位老師之一。毛主席稱譽他“革命第一、工作第一、他人第一”，“活到老，學到老”，他的一生是“光榮的一生，革命的一生，偉大的一生”。周恩來贊揚他是“人民之光，我黨之榮”。朱德贊揚他“孔子不足高，墨翟差可比”，是“當今一圣人”［1］。在長達70余年的教育實踐中，成為師德的楷模。徐特立一生為人師表，學高身正，以身作則，學而不厭，誨人不倦，身教重于言教，堅持“實事求是，不自以為是”的作風，跟著時代的腳步，不斷進步。他的高尚人格和道德風范今天仍在鼓舞我們，為我們提供榜樣的力量。

第二，高知識群體以師德楷模徐特立為榜樣，可使創先爭優活動有明確載體。社會榜樣是引領一個時代民眾思想和行為的向度。在社會生活中，有的“榜樣”具有明顯的時代局限性，隨著時間的流逝，逐步黯然失色。徐特立的榜樣作用，隨著時代的變遷，并沒有發生改變，值得高知識群體不斷挖掘、不斷學習。在本課題研究中，為了解高知識群體對師德楷模徐特立的認知情況，我們以湖南某高校教職工為樣本，進行了調查。針對“在我黨開展的創先爭優活動中，你認為弘揚徐特立高尚師德有必要嗎”的問題，在收回的180份有效問卷中，認為弘揚徐特立高尚師德有必要的為177名，占98.3%；沒必要的2名，占1.1%；缺失1名，占0.6%。被調查對象高度認同在創先爭優活動中應弘揚徐特立高尚師德。通過師德楷模徐特立的研究、宣傳、學習，為高知識群體提供榜樣的力量，通過其榜樣效應，不斷提升師德水準，促進高校的內涵建設，使創先爭優活動有實實在在學習的目標，形成組織創先進、個人爭優秀的良好局面（表1）。

表1 創先爭優活動中弘揚徐特立高尚師德的必要性

第三，高知識群體以師德楷模徐特立為榜樣，是加強當前師德建設的需要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要建設高素質教師隊伍，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。建設一支高水平的教師隊伍，加強師德建設是關鍵。當前，我國師德建設出現了許多可喜的成果，但也出現了一些令人憂慮的情況。如教書育人的責任感和使命感不強、學習動力不足、學術不端、師生關系淡薄、名利意識過強、“文人相輕”等。在以人格魅力和學識魅力教育感染學生、做學生健康成長的指導者和引路人上還有不少的差距。因此，高知識群體向徐特立學習、以徐特立為榜樣，更凸現出時代價值。

二、高知識群體學習徐特立的基本途徑

根據馬克思主義認識論以及教育學、心理學的基本理論，人們在認識事物的過程中，是一個由淺入深、由感性到理性逐步深化的過程，人們在情感上認同，思想上才能認同，行為上才能效仿。見深法、近宜法、樹標法是我們運用的基本方法。高知識群體學習徐特立的基本途徑分三步進行。

第一步，走近徐特立，實現情感認同。在創先爭優活動中，我們先后組織高知識群體到徐特立紀念館、徐特立公園、徐特立故居、八路軍駐湘辦事處等參觀學習，了解徐特立生平和音容笑貌，增加對徐特立的感性認識。如在參觀徐特立紀念館、徐特立公園時，人們牢牢地記住了徐特立是長沙縣人，親自創辦了許多學校，其中的典型代表為長沙師范學校。為辦教育，不遺余力。在1927年一片白色恐怖的情況下，“許多共產黨員離開了共產黨，有些甚至跑到敵人那邊去了”［2］477，徐特立卻在羅邁（李維漢）的介紹下加入了中國共產黨，成為黨光榮的老戰士，成為無產階級教育家。

第二步，研究徐特立，實現思想認同。組織講座和閱讀徐特立傳、徐特立文存、徐特立教育學，觀看《中國出了個徐特立》等，開展理論探討，增加對徐特立的理性認識。如開展的師德楷模徐特立探源討論中，大家認識到，豐富多彩的人生經歷和教育實踐，是徐特立成為師德楷模的實踐基礎；不斷吸取優秀師德的精華，是徐特立成為師德楷模的主觀條件。又如在徐特立師德的討論中，大家概括到，教師要熱愛教育、熱愛學生，一輩子投身教育事業；教師既要做“經師”、又要做“人師”，要平等、民主的對待學生，要身教重于言教；同事間要平等相處、互相學習、不恥下問；要廣泛學習，不斷提高自身素養，堅持實事求是、不自以為是的學術態度，“有關家國書常讀，無益身心事莫為”；師德具有廣泛的社會影響，每一個教師，自己就應該做一個模范人物；國家、社會、個人要重視師德的培養等。

第三步，學習徐特立，實現行為效仿。不管是走近徐特立，還是研究徐特立，落腳點和出發點在實現行為效仿。徐特立是經久不衰的師德楷模，是終身學習的模范、教書育人的模范、為人師表的模范。他說：“我們的教學是要采取人師和經師二種合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”［3］248徐特立18歲開始在鄉村擔任蒙館的塾師，隨后實施宏大的“十年破產讀書”計劃，變賣田地讀書。28歲時考入著名的同盟會員周震鱗創辦的寧鄉師范速成班學習，33歲東渡日本考察小學教育，43歲留學法國，51歲入莫斯科孫中山中國勞動大學高級班學習?；畹嚼?，學到老。他關心、愛護每一個學生，在學生中留下了“徐家外婆”的雅號。毛澤東、何叔衡、蔡和森、向警予、李維漢、蔡暢、許光達、劉英、李鵬、葉選平、田漢、廖沫沙、謝冰瑩、張國基、舒新城等都曾做過他的學生。田漢在《懋師七十大壽》中深情地說：“學生遍天下，春風無不被。寒極暖亦近，雪深草彌翠。 ”［4］387曹瑛在《懷念敬重的徐老》中說：“平凡偉大馬列真，一代師表啟后昆。道德文章垂萬世，堪稱革命一完人。”［5］208高知識群體從自己實際出發，從學習、教學、科學研究、服務社會等方面入手，以徐特立高尚師德為榜樣，踐行徐特立師德思想，并內化為自己師德的組成部分，師德得到升華。

三、徐特立榜樣效應的理論依據與效果

榜樣效應指具有代表性的先進人物在影響和激勵人們的過程中所產生的效果。榜樣激勵法是現代激勵的基本方法，指通過組織樹立的榜樣使組織的目標形象化，號召組織內成員向榜樣學習，從而提高激勵力量和績效的方法［6］208。先進人物之所以能產生榜樣效應，其理論依據為管理學的激勵理論、自我效能理論和成就動機理論。

為檢測高知識群體向徐特立學習的效果，我們在2012年1月采取抽樣調查方式對某高校200個教職工進行對比問卷調查，收回有效問卷195份，回收率為97.5%，其中有效問卷182份，有效率為93.3%。調查數據采用SPSS18.0進行分析。調查表明，與高校教師師德密切相關的指標如學習、教學、科研、人際關系、服務社會等有不同程度的提升。

從學習來看，業余學習的時數普遍增加，由活動開展前的平均每周6小時增加到每周10小時，增加66.7%；學習積極性普遍提高，在被調查的120位30到45歲的年齡組中，已經和擬提高學歷層次的人數為78人，比活動開展前的51人提升了23%。

從教學來看，教師們授課準備的認真度在提高，由活動前人均3小時/課時，提高到3.5小時/課時，增加16.7%；授課工作量由平均435學時，增加到478學時，提高了近10%；教學效果在提升，在各級督導評估中，優秀率由活動前45%增加到65%，上升了20%。

從科研來看，人均課題申報數大幅上升，由活動前的0.9項增加到1.7項，提高近89%；課題立項率隨之迅速提高，由活動前的人均0.6項增加到1.2項，提高100%；論文發表數量及級別（含專利申請）由活動前的人均1.8篇增加到人均2.3篇，提高近28%。從師德特指的師生關系、同事關系、上下級關系等人際關系來看，認為人際關系好的為178人，比活動前的152人，增加了14.3%。特別是從思想、學習、生活上主動關心、幫助學生的人次，從活動前的人均5人次，增加到15人次，增長200%。

從服務社會來看，高知識群體利用自己的知識服務社會，如講座、技術指導、科技咨詢、志愿者服務等情況來看，由活動前的人均1.1次增加到1.8次，提高近64%。

在上述調查的基礎上，我們還就“在高知識群體創先爭優活動中，你認為開展向徐特立學習的活動有效果嗎”進行了問卷，98.4%的被調查者認為有效果（表 2）。

表2 高知識群體創先爭優活動中開展向徐特立學習活動的效果

綜上可以得出結論：在我黨開展的創先爭優活動中，在高知識群體中開展向師德楷模徐特立學習活動是必要的；徐特立的榜樣效應可以促進高知識群體師德水平的提升。

[1]梁堂華.圣人風范徐特立[M].北京：中國文聯出版社，2010.

[2]毛澤東文集：第1卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]武衡，談天民，戴永增.徐特立文存：第4卷[M].廣州：廣東教育出版社,1995.

[4]武衡，談天民，戴永增.徐特立文存：第3卷[M].廣州：廣東教育出版社,1995.

[5]陳志明.徐特立傳[M].長沙：湖南人民出版社,1984.

[6]李加棋.管理學基礎[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

D261.4

A

1673-1999（2012）10-0007-02

葉利軍，女，湖南長沙人，博士，湖南中醫藥大學(湖南長沙 410208）社會科學部副主任，教授,研究方向為馬克思主義中國化。

2012-03-06

湖南省教育科學“十二五”規劃高校黨建研究專項2011年度課題“師德楷模徐特立在高知識群體創先爭優活動中的榜樣效應研究”（XJK11DJAOO03）；湖南中醫藥大學重點建設學科馬克思主義中國化研究資助。