普通高校體育俱樂部教學困境與對策研究

劉玉琴，黃曉俊

（安徽農業大學 體育部，安徽 合肥 230036）

普通高校體育俱樂部教學困境與對策研究

劉玉琴，黃曉俊

（安徽農業大學 體育部，安徽 合肥 230036）

通過體育俱樂部教學模式的概念特點分析研究，針對普通高校俱樂部教學存在著教學手段、方法還不完善、場地設施短缺、項目選擇缺乏多樣性、授課方式與授課對象之間的矛盾、考核制度與興趣選擇的矛盾等困境，相應提出可行的完善體育俱樂部教學模式的建議與對策，旨在為普通高校體育俱樂部教學模式的健康持續發展提供理論參考.

體育俱樂部；教學模式；困境；對策研究

當今社會，改革已成為社會發展主旋律，隨著《全民健身計劃》的頒布，隨著我國人才培養模式由“應試教育”向“素質教育”轉變，高校體育教育把培養學生終身體育意識、能力及全面健康和社會適應能力內化到體育教育的人的全面發展目標之中，確立以學生為主體的教學形式，重視學生的個性發展，培養學生自主學習、自我鍛煉、獨立思考和創造能力.高校體育教學由以教師為主導傳授動作技術為中心的傳統型教育模式向以增強學生體質，培養終生體育愛好為目的的教育模式轉變.因此，深化教學改革，擺脫傳統的體育教學思想和體育教學模式，建立一個新的課程體系，即俱樂部制，以促使我省高校體育教學能夠適應新世紀我國人才素質的培養需求.實施俱樂部型體育教學模式有利于增強大學生的體育意識、興趣與愛好；有利于保持體育教學和課外鍛煉的連續性；有利于把大學生的體育教育過程延伸到高等教育的全過程；為終身體育奠定基礎.

1 俱樂部制的概念

俱樂部型體育教學模式是新時期新形勢下體育教學改革出現的新事物，高校體育俱樂部就是學校體育資源的業務管理部門體育部（室）出面組織，俱樂部成員是具有共同體育興趣愛好的大學生，基于自我完善的需要，在擇師自主、選項自愿、互惠互助基礎上加入，并有相應的會員權利和義務的具有社團性質的體育單位或團體，是學校體育活動的一種組織模式[1].體育俱樂部式的教學模式，是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學形式，在同堂課中開設各項教學俱樂部，既不受班級、教學進度、教學內容限制，又遵循體育教學規律，以此完成體育課的教學任務和項目的，并可利用課余時間，在各俱樂部組織有益的活動，豐富與完善俱樂部式的課堂常規教學的一種教學方式[2].

2 俱樂部制體育教學模式的特點

俱樂部型教學模式主要特點：培養學生體育興趣、愛好，提高體育專項運動能力，充分發揮學生主體性、主觀能動性，樹立終身體育思想，養成運動習慣，能為學校體育與社會體育接軌奠定基礎.俱樂部型體育教學改變了傳統型體育教學模式，其優點主要表現如下幾個方面：

2.1 重視學生主體的選擇性

其特點是學生自由選項，教師采取集中輔導，以學生自我練習為主的方式.這種教學可以使他們的個性在“獨立或自主”行為中展示出來.這種主體性在俱樂部型體育教學實踐中必然存在有創造性和選擇性.能滿足學生對體育課多種選擇的需要，進而從宏觀上為能發揮學生的主體性創造條件.

2.2 滿足需要發展個性

俱樂部型體育教學能極大地滿足學生的個性要求，因而，在教學實踐中表現出了極大的積極性.俱樂部型體育教學采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上改變了傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式，充分發揮了整體教學功能.俱樂部型體育教學確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學目標，能使學生充分實現自己的價值，充分發揮自己的潛能.另外，俱樂部型體育教學任務也相應地從單一化向多維度、多樣化發展.只有在教學任務上體現了多層次、多維度、多樣化，學生不同層次的體育需要才能得到滿足.俱樂部型體育教學，能為他們提供更多的比較機會、交友機會、競爭機會及協同機會，能夠更好促進學生個性的全面發展.

2.3 課內外一體化

從素質教育的思想出發，從體育的內涵來講，學校體育教學必須延伸到課外，體育俱樂部活動應該納入到體育教學的統一管理中，形成完整的課內外一體化的教學形式.即課內檢驗學生思想、理論和方法，課外培養學生自練、自評、互教的能力，“課內外一體化”教學，能有效地提高學生的身體素質水平.它所體現的教學思想正是“育人為本，健康第一”的思想.

3 俱樂部制體育教學模式的結構與分類

3.1 俱樂部制體育教學模式的結構

俱樂部教學模式構架上主要采取傳統體育教學項目和一些時尚體育項目相結合、外來體育項目和民族傳統體育項目相結合、室內體育項目和室外體育項目相結合的原則，另外，對部分傷、殘、病、弱等特殊學生，專門開設康復與保健俱俱樂部[3].具體框架如下：

圖1 俱樂部教學模式的基本框架

3.2 俱樂部制體育教學模式的分類

目前普通高校體育俱樂部表現為以下四種形式：第一種是“學校提供體育場地、器材，完全由學生自愿參加、自我鍛煉的課外體育活動.教師一般不參加課外指導，學校完全實行有償性的收費管理.第二種是“學校向學生開放體育場館，學生按體育部門的安排，自愿選擇自己喜歡的俱樂部參加活動，在俱樂部里教師參與學生的輔導和指導，對有些項目實施有償收費.少數學校還將課外體育鍛煉情況記入體育課成績.第三種是“由學校組織的以運動訓練為主體育俱樂部，多數是以加入院校體育代表隊的形式出現，學生經選拔組成各項運動隊，利用業余時間，在教師的指導訓練下，為完成各級各類體育比賽而進行的體育活動.第四種是“學校組織各類體育課外興趣活動，成立各類課外體育俱樂部，進行體育培訓、輔導，面向有一定興趣、愛好的學生，實行有償收費，以支持該項活動[4].

4 目前俱樂部制體育教學模式面臨的困境

4.1 教學手段、方法還不完善

轉變傳統的教學觀念去指導教學將成為教師的首要問題，是一個長期的過程.教師教學的手段和方法是滿足學生新形勢教學的需求，教師采用什么樣的方式方法是上好每次課的關鍵.教學不再由教師唱獨角戲，被動學習將成為過去.在教學中改變以教師為主導變為以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，變機械模仿為主動練習，變體育訓練課為體育健身課，改變體育課程結構的不合理安排.培養學生的體育運動興趣，給學生的學習內容提供展示和發揮的空間，在高校提倡快樂體育、終身體育和社會體育.

4.2 場地設施短缺

從目前所開展俱樂部制體育教學模式的學校來看，場地設施能全部達標的學校幾乎沒有.部分項目基本能達標，比如：田徑場、籃球場、足球場、排球場、健美操館、乒乓球館等；網球場、游泳池、武術館、健身房，按高校人數比例，遠遠不夠.這些缺乏的場館正是大學生興趣較大的運動項目場館.因此，高校需增加經費，加大投資，改善體育場館和教學設施條件.

4.3 項目選擇缺乏多樣性

傳統的教學模式，學生只能被動的接受教育，積極性、主動性受到抑制，而俱樂部教學使學生對所學的體育項目有權選擇，自由選課、自主擇師，形成了自下而上的制約機制.趣味性強，具有社會時代感的項目成為學生選擇的熱點.但是，由于教師知識體系落后于時代發展，在新學科領域里，理論與技術精深的教師所占比例少，也由于場館器材老化乃至缺乏等原因，使一些新興項目如羽毛球、網球、游泳、健美、輪滑、現代舞等開設較少，甚至不開，這樣，出于絕對興趣或相對喜愛的因素，使學生較多的集中在足球、籃球、健美操等項目上，給教學的開展帶來了困難.

4.4 授課方式與授課對象之間的矛盾

俱樂部教學充分體現以學生為主體的指導思想，為充分發揮學生主觀能動性，培養學生創造性思維能力，教師授課多采用啟發式、探討式教學.但是，面對身體素質、技術基礎參差不齊的學生，在課時有限的情況下，教師的指導很難面面俱到，這樣，在整個教學活動中就不能保證各層次學生都有真正的收獲和切實的提高.

4.5 考核制度與興趣選擇的矛盾

學生在俱樂部修滿規定的學時后，要進行考試，檢驗學習成果，學生在最初選項時大多會考慮最后的評估考核標準.通過俱樂部要達到的這一標準，往往會成為體育差生的一種負擔，致使他們選取項目時避重就輕，選擇容易過關的項目，這就扼殺了學生的真正興趣愛好.這樣選項既限制了學生發展，又違背了體育俱樂部教學的意愿.

5 建議與對策

5.1 轉變教學觀念，改善教學方法

指導不同的學生進行體育鍛煉是一項繁重的工作，解決辦法可以是現場指導和通過遠程指導相結合.現場指導，則對學生在鍛煉中，基本技術方面以及鍛煉過程中需要注意的問題，及時答疑；遠程指導包括電話熱線和互聯網上進行“運動處方”的網絡交流等，學生通過網絡參考案例，尋找適合自己的“健身處方”.

5.2 加大投入，增加體育場地設施

目前經費問題是影響其發展的一個主要原因.針對目前各高校俱樂部場地設施不足的情況，高校需增加經費，加大投資，投入一定的人力、物力和財力，改善體育場館和教學設施條件，開設更多的體育項目，給廣大學生更多、更好的活動空問.

5.3 加強教師隊伍的建設，提高教師專業素質

建議廣大高校體育工作者應確定正確的價值觀，不斷提高思想素質，不斷學習新知識，使自己成為學生喜歡的專業技術能力強、思想境界高的新時代體育教師.

5.4 完善俱樂部的運行機制，制訂合理的評價體系

建議在推行課外體育活動俱樂部制的基礎上要不斷完善其運行機制及對大學生健康教育的效果評估體系，建立科學的考核制度；根據學生學習進步的幅度結合絕對評價評定學生的成績，極大的調動學生學習鍛煉的積極性，使評價更為科學、合理.

5.5 政策上扶持，大力推廣體育俱樂部

建議從政策上扶持，大力推廣體育俱樂部，促進體育俱樂部制教學模式在全國各地普通高校廣泛開展，在廣泛開展的基礎上不斷總結經驗并逐步完善.

〔1〕薛濤.我國部分高校體育俱樂部現狀與發展研究.

〔2〕邵學科.山東省高校體育俱樂部現狀與可持續發展的研究.

〔3〕趙鴿爾.高校體育俱樂部形式選項課教學模式研究［J］.體育文化導刊，2008.

〔4〕高向文.高校課外體育俱樂部的管理與運行方式的研究—對參與課外體育俱樂部大學生體質健康的干預.

G807

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1673-260X（2012）10-0083-03