體育教育專業畢業生實習前準備工作調查與分析

涂芙蓉

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

體育教育專業畢業生實習前準備工作調查與分析

涂芙蓉

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

采用問卷調查和文獻資料等方法，對宿州學院、淮北煤炭師范大學、皖西學院三所大學體育教育專業畢業生實習前的準備工作的基本情況進行調查與研究，在分析體育教育專業畢業生實習前準備工作的基本情況及在實習過程中存在的主要問題的基礎上提出建議，為更好地完善體育教育專業畢業生實習工作提供理論依據.

體育教育專業；體育教育實習；現狀；對策

1 緒論

教育實習是師范類專業教育的重要組成部分，是高校教育專業的主要特點和重要教學環節[1].體育教育實習是實現體育教育人才培養目標將學生所學的體育知識、技術、技能轉化為體育工作能力的重要實踐環節[2].體育專業比其他專業教育實習有著其自身的特殊性[3]，對體育教育專業的學生來說，實習是他們今后當好老師的必經之路.但在實習期間我們經常發現有些實習生在上課時出現面紅、流汗、情緒過于緊張以至于動作呆板、注意力不集中、語言表達受阻、示范動作失敗等現象.這些現象的產生不僅影響了當堂課的效果，而且還會在后段的教學中產生連鎖反應，甚至動搖他們的專業思想.對此了解體育教育專業畢業生實習前的各種心理狀態及行為因素，分析其影響因素并探討相應的對策，從而為體育教育專業畢業生實習工作的展開提供理論依據，為畢業生以后更好的就業打下良好的基礎.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以宿州學院，淮北煤炭師范大學，皖西學院三所大學體育教育專業畢業生為調查對象，以他們實習前準備工作為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱與體質有關的文件與資料，閱讀教育學、體育學論著、參閱有關或其它相近的文章，為本課題的探究、設計和構思以及分析提供了理論依據.

2.2.2 問卷調查法

對宿州學院，淮北煤炭師范大學，皖西學院三所大學體育教育專業2011屆畢業生進行調查.共發放問卷480份，回收480份，有效問卷450份，有效問卷回收率為97.6%.

2.2.3 數理統計法

3 研究結果與分析

3.1 實習前心理狀態調查

從表1對實習生心理調查結果看出，大多數體育教育畢業生實習前存在一定的心理問題.如有54%的實習生會擔心實習過程中會出現教學事故；有62%的實習生會擔心自己的實踐動作技術不熟練，在實習中會出差錯；有50%的實習生會擔心自己的儀表和言談舉止不受學生的歡迎；有57%的實習生擔心學生不積極配合自己的教學工作.如果這些心理問題得不到很好的解決，會使實習生心理負擔加重、精神壓力增大，進而影響其實習的積極性及實習任務的完成.

表1 體育教育實習生實習心理準備工作調查結果（n=450）

3.2 實習前準備情況調查

表2 實習生對實習的目的任務內容了解程度的調查結果（n=450）

表3 實習生的知識儲備狀況的調查結果（n=450）

從表2可以看出有半數的實習生在實習前對實習的內容了解不夠充分，主要原因是他們對中小學教育教學的一般規律、教學特點以及中小學生的心理特點和學習特點不甚了解.這種狀態是不利于實習工作的.對此，需要實習生調整好實習態度，積極主動地了解實習內容，保證實習工作的順利完成.

從表3可以看出，有14%的實習生認為自己的知識儲備對于實習是綽綽有余，58%的實習生認為自己的知識儲備對于實習是能夠應付，28%的實習生認為自己的知識儲備對于實習來說差的很多.在大學四年的系統學習積累后，每個同學的知識儲備不同.有的教育教學理論基礎不夠深厚扎實；有的教育教學技能欠佳.盡管體育教育專業學生已經經過4年的在校學習，掌握了一定的基礎理論知識、基本技術、基本技能以及開展學校體育工作的一些具體的理論方法，但學校體育實踐工作對他們來說仍然是一個全新的領域，對于一些實習生來說能否將所學到的理論知識較好地運用于實踐，能否較好地完成整個教育實習工作，他們心中仍然無底，感覺茫然.

表4 實習生認為自身欠缺什么實習知識的調查結果（多選）（n=450）

從表4調查結果來看，實習生認為自己最欠缺的知識依次是專業技術實踐、專業理論知識、對教師基本素質的掌握、思想教育.體育教育專業的學生在校課程雖然理論與實踐并重，但是在學習期間，學生是以學習技術技能為重，對于學到的技術知識的應用機會較少，一旦用于教學還是感覺自己很多知識都很欠缺.在如今素質教育目標下體育教師不僅要有高尚的思想品德，扎實的基礎文化知識，更重要的還要具備精湛、系統的體育專業基礎以及技術、技能，只有這樣才能更好地完成各項教學任務；才能指導學生、培養學生、提高體育的文化素養.

表5 對實習生的實習態度的統計結果（n=450）

如表5調查結果表明，83%以上的實習生對實習態度還是比較重視的，但仍有10%的實習生處于消極態度和7%的實習生持無所謂的態度.盡管大部分即將參加實習的學生對教育教學實習思想上十分重視，也從各個方面進行準備，但是仍有部分學生處于無所謂的狀態，他們認為即使自己做出萬分努力，以優秀成績畢業了，到最后不一定找到好工作，所以他們對教育實習怎么也重視不起來.

3.3 實習前學校對實習生指導情況調查

表6 實習生希望學校開展實習輔導工作的調查結果（n=450）

從表6中我們也可以看出，有70%的實習生希望學校進行專業理論與技術指導.有57%的實習生希望學校進行心理輔導工作，可見他們對實習心理還是比較緊張.有59%的實習生希望學校開展溝通方面的講座，希望能與領導、指導老師及同學之間有良好的關系.有52%的實習生希望學校開展教學安全的講座，擔心會出現教學事故，希望通過學習能較好地避免教學事故.

表7 實習生對學校派出實習指導教師的必要性調查結果(n=450)

從表7可以看出，實習指導教師在實習生心中的重要地位，如同定心丸.正因為實習指導教師的重要地位，多數實習生認為實習指導教師在指導實習經驗方面有很大的影響.體育教育實習對畢業生了解中小學體育教育，鞏固專業思想以及培養實際工作能力具有特殊的作用.但教育實習的這種特殊作用能否充分地發揮和體現出來，其中一個關鍵的因素就在于指導工作能否在體育教育實習中具有一種全面、科學和高效的指導作用.

表8 實習指導教師在指導實習經驗方面的影響程度的調查結果（n=450）

可以說，實習指導工作的好壞，直接影響到體育教育專業學生實習的成敗得失.盡管體育院系在教育實習方面，實習指導的規范和要求已不斷得到完善和改進，指導功能也在不斷增強，但由于主客觀方面的原因，目前仍存在著不足.重視優秀的教育實習指導教師的培養，實現領導、監督、指導相結合，共同完成整個教育實習工作的組織管理工作，并在教育實習工作中體現教育實習指導教師責任與權利的統一性.這有利于體育教育專業教育實習工作的常年觀察與跟蹤；有利于改革與創新和健康發展[4,5].

4 結論

4.1 大多數體育教育畢業生實習前存在一定的緊張心理.主要是擔心實習過程中會出現教學事故、擔心自己的實踐動作技術不熟練和擔心學生不積極配合自己的教學工作等.

4.2 部分實習生實習準備不充分，實習目的不明確，理論知識欠缺.

4.3 實習前學校指導非常重要，多數實習生希望學校對其進行專業理論與技術指導.

5 建議

5.1 克服實習生心理障礙，樹立實習生實習的自信心.應及時對實習生進行心理方面的強化教育，減輕他們的心理壓力.引導實習生正確處理人際交往中的沖突，學會與別人交談和傾聽的技巧，以真誠、謙虛的態度發展和保持融洽的人際關系.

5.2 加強學生實習前教育，使實習生有充分思想準備.在課堂上應增加代課機會，從中學習與學生交流的技巧.讓有經驗的教師介紹實習中的經驗與教訓，使實習生在實習過程中避免走彎路，盡快適應教學工作.

5.3 做好實習前動員工作，讓實習生認識到實習的重要性.提高學生的思想認識，明確實習的目的任務，端正實習態度，樹立實習必勝信心.

5.4 建立優秀的指導教師隊伍.邀請有經驗的體育教師擔任實習指導工作，在實習階段，要做到“看課、備課、說課、試教、評課”五個環節嚴格過關，養成備課認真、授課嚴謹、課后及時總結的良好從教習慣.

〔1〕許高厚,等.教育實習[M].北京：北京師范大學出版社,1995.

〔2〕劉大明.高校體育教育專業排球課程體系的主要特征極其構建[J].南京體育學院學報,2008,22(3):114-118.

〔3〕王方春.試論體育師范生的教育實習[J].安徽師范大學學報,2004,25(2)：27-30.

〔4〕王超英.高等院校體育專業教育實習理論與實踐[M].北京:人們體育出版社,2000.324.

〔5〕孫建,高光.體育院系學生奧林匹克人文教育的模式構建[J].南京體育學院學報(社會科學版),2008,22(2):108-110.

G807.4

A

1673-260X（2012）08-0191-03