案例教學(xué)法在《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用

龍政軍，李文華，徐春碧，劉菊梅

案例教學(xué)法在《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用

龍政軍，李文華，徐春碧，劉菊梅

運(yùn)用廣義案例教學(xué)法概念，闡述案例教學(xué)特點(diǎn)。為適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)環(huán)節(jié)需要，將案例分為討論分析型、經(jīng)驗(yàn)分享型、應(yīng)（運(yùn)）型和展示型案例，討論案例的作用和在課程教學(xué)中的運(yùn)用。

案例教學(xué)法；案例；課堂教學(xué)

現(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院,后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等教學(xué)領(lǐng)域。案例教學(xué)法（Case Method）又叫個(gè)案教學(xué)法，其一般意義是，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。1984年，“世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會(huì)”（WACRA）成立，案例教學(xué)法在大學(xué)中廣泛運(yùn)用于法律、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、臨床心理學(xué)、公共行政、社會(huì)工作、政治、新聞等專業(yè)教學(xué)［1］。案例教學(xué)法與其它傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，不單指向于教，而且也涵蓋與學(xué)，注重互動(dòng)雙向溝通與交流，通過(guò)這種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。

作為重慶市精品課程之一的 《石油工程HSE（Health、Safety 和 Environment）風(fēng)險(xiǎn)管理》是為適應(yīng)石油類專業(yè)人材知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求開(kāi)設(shè)的課程，其內(nèi)容包括HSE法律法規(guī)、管理體系標(biāo)準(zhǔn)、事故致因與預(yù)防理論、健康安全環(huán)保管理與技術(shù)知識(shí)等，涉及風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)價(jià)與控制原理及技術(shù)方法和石油工程鉆井、采油及井下作業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是一門涉及知識(shí)面較廣、綜合性較強(qiáng)的課程。筆者從該課程特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)演判、講解、分析、提問(wèn)和討論等教與學(xué)的雙向交流方式，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

一是實(shí)踐性。案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開(kāi)始于實(shí)踐,在《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中，每一堂課開(kāi)始就給出一個(gè)真實(shí)的案例，從實(shí)踐中提出問(wèn)題，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。這與講課中的舉例說(shuō)明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說(shuō)明一般是用來(lái)證實(shí)教師講授理論知識(shí)的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)，案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過(guò)程也較為復(fù)雜，涉及知識(shí)面較廣，這不僅需要學(xué)生具備基本的理論知識(shí)，還需要具備一定的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)。通過(guò)上述過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐理論、理論再到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

二是針對(duì)性。根據(jù)課程章節(jié)甚至每堂課的內(nèi)容，選擇與之相關(guān)、針對(duì)性強(qiáng)的案例，由此引入問(wèn)題、切入主題，緊扣主題進(jìn)行分析討論，從而體現(xiàn)案例在教學(xué)中的作用。

三是目的性。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)法，采用不同的案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件案例，學(xué)生在對(duì)案例的閱讀、思考、分析和討論中，形成適合自己的邏輯思維方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力素質(zhì)。

四是真實(shí)性。案例所描述的事件都是真實(shí)的，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

五是綜合性。案例形式多樣，涉及知識(shí)面廣，內(nèi)涵豐富，涉及的問(wèn)題往往也是多方面的，如安全事故案例，事故發(fā)生的原因較復(fù)雜，常涉及到人、機(jī)、環(huán)、管理等因素，針對(duì)事故發(fā)生的原因分析及提出預(yù)防事故的措施，不僅涉及到基礎(chǔ)、理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還與個(gè)的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷及綜合素質(zhì)等有關(guān)。

六是教學(xué)方法多樣性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，案例教學(xué)的重點(diǎn)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式的能力培養(yǎng)，其教學(xué)方式可采取教師案例展示提問(wèn)、小組討論及學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)告分析等方式，手段靈活。

七是啟發(fā)參與性。通過(guò)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)、討論、分析，起到較好的啟迪作用，加之案例發(fā)生的人或事可能與己相關(guān)、“相距較近”，加之案例的真實(shí)和生動(dòng)性，易激發(fā)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí),真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣。通過(guò)案例教學(xué)，撘建教師與學(xué)生、學(xué)生與教師和學(xué)生與學(xué)生多向交流平臺(tái)，提供了更多互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，是進(jìn)行案例教學(xué)突出特點(diǎn)。

二、案例類型與作用

根據(jù)《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)不同，采用不同的案例及案例形式。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法不同［2］，筆者從教學(xué)目的和教學(xué)形式適應(yīng)性考慮，將案例類型分為討論分析型、經(jīng)驗(yàn)分享型、應(yīng)用型、展示型和講解型案例；案例素材內(nèi)容包括與安全環(huán)保相關(guān)的典型事故案例、管理經(jīng)驗(yàn)案例、理論技術(shù)應(yīng)（運(yùn)）用案例、小故事及典故等；案例形式包括錄像、動(dòng)畫、照片、文字材料等媒介形式。不同類型的案例在課堂教學(xué)中的作用不同。

討論分析型案例。顧名思義，討論分析型案例就是用于學(xué)生課堂討論和分析的案例，如典型安全環(huán)境污染事故案例，學(xué)生通過(guò)閱讀事故文字材料或觀看錄像片，了解事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)后來(lái)討論分析發(fā)生事故的直接原因、間接原因、事故性質(zhì)、事故責(zé)任、從而得出防范事故的措施和教訓(xùn)與認(rèn)識(shí)。由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。

經(jīng)驗(yàn)分享型案例。所謂經(jīng)驗(yàn)分享型案例即將總結(jié)和收集整理的安全(HSE)事故事件教訓(xùn)和安全工作方法、安全典型經(jīng)驗(yàn)方面的案例（包括故事、典故等），學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享型案例學(xué)習(xí)，利用其啟迪作用，起到舉一反三和事倍功半的效果。如通過(guò)典型事故案例吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、通過(guò)安全管理成功示范案例學(xué)到安全方法和安全技能，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

應(yīng)用型案例。將經(jīng)典理論、技術(shù)成果、方法和工具用于實(shí)際工作的案例稱為應(yīng)用型案例。學(xué)生通過(guò)這類案例的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)理論知識(shí)的加深理解和與實(shí)踐結(jié)合的運(yùn)用、也有助于對(duì)案例中涉及到的技術(shù)、方法及工具應(yīng)用知識(shí)的掌握和理解，也有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

展示型案例。針對(duì)一個(gè)真實(shí)的事件或事故，進(jìn)行系統(tǒng)的全方位闡述其起源、過(guò)程、原因、結(jié)果和結(jié)論等，包括主題內(nèi)涵、原理（理論）、關(guān)鍵核心問(wèn)題和解決途徑與方法等及分析過(guò)程的詳盡內(nèi)容描述的案例，這種類型的案例對(duì)案例要素及分析過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行了全面的展示，故稱為展示型案例。該類案例主要用于學(xué)生自學(xué)，可通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方法。此外，這種案例也可作為教師在課堂講解之用，所以也可稱為講解型案例。

三、案例教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用

案例編制。編制和準(zhǔn)備案例，是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)。針對(duì)《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)內(nèi)容，收集、整理編制了100多各種類型的案例，案例內(nèi)容與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，案例形式多樣，除錄像、動(dòng)畫和文字材料等形式外，把現(xiàn)場(chǎng)操作設(shè)備設(shè)施系統(tǒng)實(shí)物也作為案例教學(xué)的一種形式。

案例教學(xué)法設(shè)計(jì)與案例的運(yùn)用。在 《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)形式和選用不同的案例。典型的課堂教學(xué)思路如圖1所示，每堂課設(shè)計(jì)2～3個(gè)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每堂課以一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)分享型案例”開(kāi)始，通過(guò)案例引入本堂課的主題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也稱為“安全經(jīng)驗(yàn)分享”，案例通常采用多媒體形式展示，其內(nèi)容往往以正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)事故事件案例、典故為主。教師在案例展現(xiàn)之前或之后提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生以回答問(wèn)題的形式，將所得的“經(jīng)驗(yàn)”和認(rèn)識(shí)與大家分享。在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享的同時(shí)，案例的趣味興和生動(dòng)性，使任課教師和學(xué)生共同分享案例帶來(lái)的教與學(xué)的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插展示型案例或討論分析型案例。學(xué)生通過(guò)展示型案例的自學(xué)或教師講解，與本堂課的理論、原理、方法等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生更易理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。討論型案例一是用于課堂中的小范圍分組討論，時(shí)間以10-15分鐘為宜，二是用于全班范圍的討論，后者宜單獨(dú)設(shè)置討論課。通過(guò)每個(gè)學(xué)生都參與案例的討論、分析與交流，使課堂教學(xué)更加活躍生動(dòng)。在《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)執(zhí)行中，安排了1-2次案例專題討論課，先進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組在達(dá)成共識(shí)得出一致的認(rèn)識(shí)、結(jié)果或結(jié)論后，推舉一名同學(xué)代表該在全班交流，學(xué)生或教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

應(yīng)用型案例主要在課堂教學(xué)教師講了相關(guān)的理論、原理、技術(shù)方法知識(shí)等內(nèi)容后，通過(guò)應(yīng)用型案例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解、應(yīng)用和掌握。應(yīng)用型案例的教學(xué)也可安排在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，例如鉆井、采油相關(guān)操作工作安全分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別案例教學(xué)等就是在我校實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)際操作或觀察，使學(xué)生更易直觀感受到操作過(guò)程中或設(shè)備設(shè)施運(yùn)行過(guò)程中存在的危險(xiǎn)有害因素，也使其應(yīng)用和掌握工作安全分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法更加輕松自如。

圖1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

案例運(yùn)用實(shí)例。

案例1：瞎子點(diǎn)燈不費(fèi)蠟

在古代的有一天晚上，一位盲人提著燈籠在街上走著。有人問(wèn)：“你自己看不見(jiàn)，為什么要提著燈籠走路？”盲人回答：“是為了讓別人能夠看到我，不會(huì)撞倒我。”

問(wèn)題：針對(duì)安全生產(chǎn)，該典故啟示是什么？

該案例為經(jīng)驗(yàn)分享型，素材內(nèi)容為典故，形式為PPT。通過(guò)對(duì)案例學(xué)習(xí)后的提問(wèn)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，盲人為了防止在夜晚走路不被別人撞倒而傷害到自己，體現(xiàn)出“瞎子點(diǎn)燈不費(fèi)蠟”的安全措施哲理，表明在安全生產(chǎn)中“三不傷害”之“不被別人傷害”的原則。盲人提燈籠的做法，是值得仿效。在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，相互監(jiān)督，互相提醒，這樣安全工作才有保障。從一堂課開(kāi)始引入該案例的討論，自然引導(dǎo)進(jìn)入該堂課的主題——風(fēng)險(xiǎn)控制措施。

案例2：人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)引發(fā)的事故

某年某月，某鉆井公司鉆井隊(duì)遇高壓氣層發(fā)生井噴，采用小循環(huán)泥漿管線將泵送到攪拌罐進(jìn)行加重，井隊(duì)一位剛大學(xué)畢業(yè)不久的實(shí)習(xí)泥漿技術(shù)員泥去取泥漿樣品，當(dāng)跨過(guò)泥漿管線時(shí)，由于管線未固定牢固，管線泵送壓力釋放使管線突然抬起，將其打倒在地當(dāng)場(chǎng)死亡。

要求：試用所學(xué)“軌跡交叉事故致因理論”的觀點(diǎn)，結(jié)合該事故案例，闡述事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防事故應(yīng)采取的措施。

該案例為應(yīng)（運(yùn)）型案例，素材取自為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的人身傷害事故，形式為動(dòng)畫。通過(guò)該事故案例的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用“軌跡交叉事故致因理論”闡述自己對(duì)該理論的認(rèn)識(shí)，闡明人的不安全因素（橫跨高壓循環(huán)管線的不安全行為）運(yùn)動(dòng)軌跡與物的因素（高壓循環(huán)管線未固定牢固處于不安全狀態(tài)）運(yùn)動(dòng)軌跡是如何發(fā)生交叉而導(dǎo)致事故的，由此提出預(yù)防事故的措施。通過(guò)該案例的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于對(duì)理論的理解，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)活生生的事故案例，縮短了理論與實(shí)際的距離，無(wú)疑也有助于增加學(xué)習(xí)的興趣。該案例用在教師講述了“事故致因理論”內(nèi)容后，在課堂上組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，由此可使教師直接了解學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的理解和掌握情況。

在《石油工程HSE風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)的初步嘗試，盡管取得了一定的良好效果，但受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論專業(yè)基礎(chǔ)等諸多要素的影響和制約，需要做的工作還很多，還有待進(jìn)一步研究，不斷繼續(xù)探索加以完善。

[1]張杰民.案例教學(xué)法—理論與實(shí)務(wù)[M].北京：九州出版社，2006.

[2]隆瑞.哈佛商學(xué)院MBA案例全書[M].北京:經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2001.

G642.41

A

1673-1999（2012）02-0191-03

龍政軍 (1956-)，男，四川仁壽人，重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院副教授。

2011-11-09