?？茖哟螌W前教育專業體育教學組織形式的優化

摘要：本文論述了?？茖哟螌W前專業體育課程的組織形式；目的在于探索優質體育教學實踐策略，精心創設新的課堂氛圍，使體育教學組織形式向多樣化方向發展，課堂“趣”且“活”，能夠滿足學生身心健康和全面發展的需要。

關鍵詞：?？茖哟?課程目標體育教學組織形式

?？茖哟螌W前教育專業是學生應用性人才培養的搖籃，肩負著今后幼兒園健康活動開展師資培養的社會使命，對緩解當前幼兒健康活動因為師資導致開展薄弱的現狀具有重要的作用。體育教學組織形式的優化，是指根椐改革后的學前體育課程目標體系，設定并營造產生一定情感反應的教學氛圍，根據所選擇的教材內容的特點，結合學生的身心特點而采用的實踐教學方式上的改變。體育教學組織形式的優化，有助于專科層次學前教育專業體育教學質量的提高，有助于校內更好地開展體育教學活動，對于學生體育實踐能力和責任感的培養具有重要意義。

一、?？茖哟螌W前教育專業學生的具體情況

對?？茖W前教育專業學生與本科學前教育專業的學生在人才培養需求是完全不同的兩種概念，?？茖哟螌W前教育專業的學生年齡小，大部分很喜歡在同伴或異性面前自我表現，通過表現自己來獲得自我滿足感。?？茖哟螌W生參與比一般高校的積極性要高。只要教師在內容和組織形式上合理安排，才能調動學生的主觀能動性。不利于教學的共同點是：女生心理素質差，怕吃苦，缺少堅持性，難以主動去體會成功與失敗，歡樂與痛苦的體育情感；甚至有的女生在課堂中沒有表現出來的懦弱，在課后的技能訓練中卻能表達出來。

二、特色體育課程目標體系的構建

《全國高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別，班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次，不同水平，不同興趣學生的需要”①。根據這一精神，?？茖哟螌W前教育專業學生在課程上進行了選項，整合相關教材內容，課程目標體系由以下三個方面構成。

（一）體育技能的學習

根據國家對大學生運動參與的《本綱》要求，技能學習主要以學生主體性為原則，從提高興趣和發展個人潛能為目標來設計，培養一專項多能力。教學內容多元化，增加硬件設施，如體操房的建設為學生形體訓練創造的條件。注重身心的和諧發展，增加如體育舞蹈，形體訓練等項目。培養學生靈敏性，結合幼兒隊列、幼兒基本活動技能，發展學生身體活動能力。

（二）體育實踐能力的提高

重視學生體育實踐能力的培養，教師立足實踐創造條件，言傳身教，引導學生運用專業思想考慮問題。實踐能力的培養以操節教學、游戲的組織、隊列口令等為主要方式。跟班教學，師生角色轉換，教師主要從教態、語言、組織形式、效果、自我評價五個方面進行評價：

（三）課后體育能力培養的延伸

課內和課外相結合，學生對技能的運用能力會得到很大的提高，課內組織活動中，學生可以充分發揮主觀能動性，自覺地進行學習，使學生從“教論“向”學論“轉變，屬于是學習型的體育教學組織形式。

三、體育實踐教學內容及實踐教學環境

（一）實踐教學內容

學前教育專業體育課程體系的內容分為公共基礎課和幼兒游戲與指導，其中包括幼兒體育健康活動環境的創設，學生畢業后服務于幼教領域，從完成課程目標出發，技能學習聯系到游戲的開展。如：排球教學中讓學生組織以球類為器械的游戲；體操教學中讓學生組織以爬、鉆為主的游戲。教學內容可能選擇一些符合女生心理特點，如形體練習、排舞等內容，提高學生協調性的同時，增強體質，培養學生內外氣質，技能與能力并進。

（二）實踐教學環境

環境營造是學前體育教學的特色，教學是互動的過程，如果僅僅是一種教學形式，對于學生是不科學的，體育教學組織形式要向多樣化方向發展和創造。

1 教師組織學生學習技能

2 學生設計并組織游戲教學

3 分成若干組互動互學技能

4 小組效果展示

5 實踐與應用

四、體育教學實踐中組織形式的優化示例

（一）優化一 課堂教學技能學習創設情境

1. 喚起學生興趣，有意識地把選擇內容和方法，引入感知情境，同時保持教師在某一階段的主導作用與情境創設相結合。

教師創設激發學生興趣的場景，使學生開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染。如交叉步的教學中，教師引入課題：“今天，我們來做一個有趣的動作，比比看誰最協調”！教師引入今天課題接著說：“想不想跟老師一起隨音樂做呢”？學生們整齊的回答：“想”！隨后教師在音樂的伴奏下，向同學們展示交叉步完整動作，通過教師形象生動的感性認識后，學生已經更加迫不及待在邊上模仿動作了，教師這時應考慮采取什么樣的教法或練習形式，能夠迎合學生對學習動作的渴望，使學生在極高的興趣中投入到下一階段的學習中去。

2. 提高練習興趣，設計練習情境

教師在組織學生練習時，根據動作特點選擇情境式的練習方法，提高練習過程中學生的情趣，例如：在練習交叉步動作時，教師可以按照以下步驟組織全體學生練習：

（1）教師把學生以排為單位，分成幾個組進行鞏固練習，并在練習過程中糾正錯誤的動作，師生言語交流練習中存在的問題。

（2）以小組為群體單位，采用情景游戲法，加深學生對動作的記憶，熟練正確的掌握交叉步的方法。各小組分別進行動作展示，教師適時評價完成情況，其他小組進行相互交流，提出不足之處，有利于大家進步。

3. 教師形象生動講解交叉步時，讓學生模仿腳步動作，再嘗試完成手臂擺動，體會手腳協調練習。配上動感十足的音樂，學生舒展雙臂，踏著節拍，神采飛揚地扭動腰身，教師：“同學們你們感覺會如何？加油吧，你就是班上最協調的”！適當的語言激勵，進一步調動學生的練習積極性。

4. 發展學習興趣，合理評定情境

通常來說，學生學習操節容易產生枯燥情緒，特別是在課堂教學的后期，學習興趣會明顯下降，根據交叉步動作特點，教師提問：”有沒有同學可以以交叉步的動作來做一個游戲呢”?鼓勵學生創編情境性游戲，調動學生原本減弱的情趣，各同學全力投入，看誰想法最好。

（二）優化二 學生參與情景教學設計，體育實踐能力培養

1. 游戲情境的導入，啟發學生游戲組織能力

調動學生的自我表現力和主觀能動性，組織游戲的同學課后對游戲的情節，難度，可行性進行精心創編，并在課堂中合理運用各種游戲，既可能豐富體育課堂教學內容，還可能調動學生的積極參與性，每次課不同的帶有情節性和趣味性的游戲，可激揚參與者的情緒，培養學生的游戲組織能力和機智果敢的心理品質，組織游戲的同學采用簡明扼要的語言向同伴講解游戲的目的、方法、規則和結果，示范的動作因人而異，如果對某些比較難和關健的動作，一定要邊講解邊示范，幫助她們直觀正確的熟悉游戲方法。

（1） 排球雙手正面墊球復習課，學生創設游戲，墊球接力，具體方法是：學生圍成一個圈，中間選出一位同學進行自墊自接球，圍成圈的同學就好象擊鼓傳花一樣傳接排球，中間墊球的同學什么時候球掉地，圍成圈的同學就什么時候停止，球在誰的手上誰就模仿一個動作，學生在游戲的組織中，通過模仿動作喚起學生的對操節動作的情境創設，學生的示范操節能力。

（2）排球教學中發展學生的排球專項身體素質練習，目標為發展學生起動和移動的速度。具體作法：前后左右四個方向快跑，急停后做雙手正面墊球的徒手動作，教師與學生同時進行，以口哨和語言激勵學生的情緒，把單調的起動——快跑——急?！p手正面墊球的動作趣味化和形象化，她們既覺得好玩，又能配合教師完成練習，從而使學生主動快樂的參與到課堂枯燥的身體素質練習中去。

2. 調動學生的自我表現力和主觀能動性，喚起學生的心理共鳴。師生交往和諧，師生心理同步，課堂中要給予學生表現的機會，準備活動十分鐘的四肢練習可以由學生來創編，使學生在口令和語言的規范性得到提高；游戲組織前的準備活動學生也可以根據游戲內容，進行一些專項練習。

五、結論與建議

體育教學組織形式要與學生的專業思想聯系，與學生的應用能力培養結合；教師在整個體育教學實踐過程中是情境的導入者，而不是教學的行政執行者；技能學習、實踐能力、能力提升三個部份的整合，形成?？茖哟螌W前教育專業特有的課堂教學實踐目標體系。注重個性，尊重學生個人發展的獨特性，注重與社會的聯系，重過程，重情境；提倡開放性的體育課程，調控教學節奏，美化育人環境；教師是學生能力培養的軟件，要用理論指導實踐，成為名符其實的“雙師型”教師。

注釋：

[1] 《大學體育課程改革》曲宗湖，顧淵彥 主編:人民出版社，2004-11-1

參考文獻

[1]李國泰 體育課程組織形式及其教學模式論 重慶大學出版社，2005，9月第一版

[2] 龔正偉 學校體育改革與發展論 [M]，北京體育大學出版社，2002

[3] 楊新生 論素質教育與高校體育教育的改革 [J]，蘇州大學學報，2001（5）

[4] 鄭柏武 體育教學中體育游戲運用的探討 [J]龍巖學院學報 2005.6-112-114

作者簡介：

張再萍（1973-），四川幼兒師范高等專科學校，講師，最后學歷：教育碩士，主要研究方向：體育教育教學。