三門球教學中初中學生合作技能狀況的調查研究

徐少卿

（江蘇省海安縣城南中學，江蘇 南通 226600）

三門球教學中初中學生合作技能狀況的調查研究

徐少卿

（江蘇省海安縣城南中學，江蘇 南通 226600）

國家新一輪基礎教育課程改革特別強調學習方式的轉變，大力倡導合作學習、探究學習、自主學習。合作學習的有效性已被大量的教育研究所證明。實施合作學習的教學策略，學生必須掌握良好的合作技能。三門球運動對于培養學生良好的合作技能，有獨特的效果。其三方同場競技的特性，決定了它比其他兩方對壘的球類運動合作更廣泛，它不但需要本方隊員團結協作，還需要隨時和兩方對手中的任何一方團結協作，才能取得比賽的勝利。因此，切實把握三門球教學中學生合作技能的現狀，努力培養學生的合作技能，才能切實提高三門球教學的有效性，才能提高體育教學質量。為三門球及其體育教學方法的改革提供有價值的參考，為構建體育課教學中學生合作學習實施的策略提供素材，我們于2010年3月對部分初中學生三門球教學中合作學習技能的現狀進行了深入細致的調查。

1 調查方法

1.1 調查對象

本研究隨機抽樣，調查了分布在海安縣各地正常開展三門球運動教學的5所初中。每個學校初一至初三隨機抽樣調查一個班的學生，總計772人。其中初一男生129人，女生118人；初二男生141人，女生123人；初三男生136人，女生125人。

1.2 調查工具

在查閱關于合作學習的中英文文獻的基礎上，搜集合作學習中主要交往技能，如自控、反思、給予幫助、尋求幫助、聽取、說明、建議、支持、協調、解決沖突等主要因素，結合體育學科特點，編制問卷。調查問卷由15個題項構成，讓被測者根據自己的情況進行選擇，然后進行評分。某項得分越高，則說明該項合作技能較差。問卷具有一定可信度和有效度。

1.3 施 測

由研究者培訓的人員主持，統一指導語，對被試的5所學校中，隨機抽取的初一至初三年級各一個班，進行團體問卷發放，當場一次性回收。

1.4 統計處理

運用統計軟件進行統計處理。

2 調查結果

2.1 各項合作技能掌握情況

結果表明，學生在動作解釋、表達感受、動作表達、主動示范、尋求幫助、提出建議、聽取意見和反思上總體得分較高，4分的頻數百分比較高，表明學生在這些技能上略顯不足。另外，學生在聆聽、幫助他人、主動模仿、人際協調、解決沖突、激勵他人和自控力幾項得分總體偏低，2分的頻數分布較高，這說明多數學生在他人發言或討論時認真聆聽；在他人需要幫助時，能給予幫助；會主動模仿別人做得好的漂亮動作；能解決小組內同學間的沖突；在他人取得進步或成功時給予肯定和激勵。多數人有良好的自控力。（表1）

2.2 男女學生之間合作技能掌握的差異性

從表2可以看出，在聆聽、幫助他人、主動模仿、人際協調和自控力方面，男女之間存在顯著差異。通過他們之間平均數的比較，進一步表明女生更會專注聆聽他人的言談與討論；在他人尋求幫助時女生比男生表現得更積極；男生在模仿他人動作方面表現得更積極；男生的人際協調能力比女生強；女生有更好的自控力；當學習中遇到困難時，女生更主動尋求他人幫助；男生比女生更容易接受他人的意見。

3 分析與討論

從以上的調查統計結果我們看到，初中學生已經具備了一定的合作意識和能力，但在合作交往技能的某些方面還存在不足，有待培養和鍛煉。針對男女生的不同差異，應對男女生有不同側重地培養和補足。我們不能想當然地認為，三門球運動對于培養和提高合作交往的意識及其能力有獨特的作用，學生只要參加三門球運動就能提高合作交往的能力。其實培養和提高學生合作交往的意識和能力，關鍵在于讓學生掌握合作的技能。以往的教學實踐證明，學生具有合作的意識和愿望，但他們不知道如何與別人進行有效的合作。因此，我們在三門球教學中，應注重學生合作交往技能的培養。教師在三門球教學中，可采取一系列的步驟，培養學生合作交往的技能。

3.1 教師應充分利用三門球廣泛合作的特性，教育學生，只有廣泛的合作才能取得勝利，激發學生學習合作交往技能的內在需要，使他們充分認識到，使用這些技能將使他們表現得更優秀，對學習進步更有利。教師應反復強調學習和使用合作交往技能的重要性和必要性，并向學生解釋為什么重要、為什么必要。通過列舉古今中外的事例，列舉三門球比賽中合作交往取勝的實例，讓學生懂得掌握合作交往技能的重要性和必要性，激發他們學習合作交往技能的內在需求。

表1 合作技能各分值頻數分布 （%）

3.2 教師應采取圖文并茂的方法，向學生展示合作技能包括哪些內容。告訴學生如何在三門球教學中，去學習和掌握這些技能，并教會學生在什么時機運用什么技能。同時，還要教會學生，使學生理解不同的技能不同的表達方式。例如，在三門球教學比賽中，某同學射中一個很漂亮的球，對該同學進行肯定與鼓勵，語言上可通過一些詞語，如“你真棒”“向你學習”等，肢體行為上可通過，如“豎起大拇指”“對他微笑”“拍拍他的肩”“肯定的目光”等。

表2 性別合作技能的X2檢驗

3.3 教師為了讓學生掌握某種合作交往技能，能使學生有意識地在三門球教學和其他場合中進行運用。教師則要在三門球教學中創設合作的情境，提供這些合作技能使用的實踐機會。例如，在三門球教學比賽中，我們可以組織學生進行討論，讓學生充分發表自己的意見，共同研究和探討合作取勝謀略等。必要時可以分配角色，并互換角色進行實踐運用。

3.4 課上或課后，多組織學生進行集體或個體的反思，評價合作技能在三門球學習和比賽中，掌握和實踐運用的情況，對表現好的或還需要進一步改進的方面做出總結和計劃。以往的研究表明，小組的集體加工，不僅能提高學生的合作技能，而且能促進和優化學生之間人際關系的質量。

4 結論與建議

4.1 初中學生在三門球學習中已具備一定的合作意識和合作能力，但在動作解釋、表達感受、動作表達、動作示范、尋求幫助、提出建議、聽取意見和反思上還存在不足。男女生之間在聆聽、尋求幫助、模仿他人動作、人際協調、自控力方面男女生之間存在性別差異。

4.2 必須針對初中學生三門球學習中合作技能方面的不足和男女生之間的差異進行有針對性的指導和培養。在三門球教學中，充分利用三門球廣泛合作的特性，激發學生合作交往的內在需求；教會學生如何運用合作交往的技能；為學生合作交往技能的提高創造良好條件；組織學生進行集體反思合作交往技能掌握運用情況；培養和提高學生合作交往的意識及其能力。

G849.9

A

1674-151X（2012）01-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.045

投稿日期：2011-09-20

徐少卿（1975 ～），中教一級，本科。研究方向：學校體育實踐。