體育專業(yè)與文科專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對比分析

于 勇，楊國慶

（北京師范大學體育與運動學院，北京 100875）

理論與方法探索

體育專業(yè)與文科專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對比分析

于 勇，楊國慶

（北京師范大學體育與運動學院，北京 100875）

目的：了解高校大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析體育專業(yè)與文科大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的區(qū)別，尋找體育專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的特征，為高校體育教育改革提供一定的理論依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法對北京5所高校645名體育專業(yè)和文科大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)進行研究。結(jié)果：（1）高校兩個專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均分值均在3.00分以上，說明其創(chuàng)新心理素質(zhì)均處于中等偏上的水平；而無論男女，兩個專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)都沒有顯著性差異；（2）不同性別的體育專業(yè)與文科專業(yè)大學生在創(chuàng)新心理素質(zhì)的3個不同維度上有顯著性差異，男性文科大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力明顯高于體育專業(yè)，女性沒有差異；而無論男女，體育專業(yè)的競爭心理都明顯高于文科專業(yè)。結(jié)論：高校體育專業(yè)與文科專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)及3個不同緯度均處于中等偏上的水平，而且性別方面沒有明顯的差異；體育專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比文科專業(yè)弱，而競爭心理較強。

創(chuàng)新心理素質(zhì)；大學生；體育專業(yè)；文科專業(yè)

創(chuàng)新心理素質(zhì)就是人在長期生活實踐中不斷培養(yǎng)產(chǎn)生的在創(chuàng)新活動中呈現(xiàn)的一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，可以分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心理。由于體育專業(yè)大學生經(jīng)常參與激烈的比賽競爭，具備較強的競爭心理，但是文化知識和理論水平較低，可能其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較弱。目前對大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的研究還比較少，筆者擬采用由王極盛教授編制的創(chuàng)新心理素質(zhì)量表加以改編，進行體育專業(yè)與文科專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對比分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育專業(yè)和文科專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對比。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法采用由王極盛教授編制的中國成人創(chuàng)新心理素質(zhì)量表并加以改編，該量表包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心3個分量表，每個子量表均由20個項目組成，采用5級評分標準，從1 ～ 5分別表示無、偶爾、時有、經(jīng)常、總是。經(jīng)檢驗這3個分量表均具有較高的信度和效度。采用隨機抽樣法抽取調(diào)查對象，以學校為單位進行施測。以北京師范大學、北京化工大學、首都師范大學、中央民族大學、北京理工大學本科生為調(diào)查對象。調(diào)查人數(shù)總共680人，發(fā)放問卷680份，有效回收645份，回收率94.9%。體育專業(yè)學生325（男166，女159）人，文科學生320（男158，女164）人。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法所有實驗數(shù)據(jù)均用SPSS18.0軟件進行單因素方差分析（Oneway ANOVA）和多重比較，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差（M+D）表示，P＜0.05表示有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果和分析

2.1 高校大學生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平分析

由表1知，創(chuàng)新心理素質(zhì)及各子量表的平均分均在3分以上，說明高校大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)及3個不同緯度均處于中等偏上的水平。

創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均分在3分以上的學生，即創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平的占總體的83.9%，總共541人；創(chuàng)新意識的平均分在3分以上的大學生，即創(chuàng)新意識處于中等偏上水平有77.9%，總共502人；創(chuàng)新能力的平均分在3分以上的大學生，即創(chuàng)新能力處于中等偏上水平有75.9%，總共490人；競爭心的平均分在3分以上的大學生，即競爭心處于中等偏上水平有85.7%，總共553人。

以上的數(shù)據(jù)顯示，高校大學生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平良好；創(chuàng)新心理素質(zhì)及各子量表水平男女之間均沒有顯著性差異，說明高校男大學生和女大學生在創(chuàng)新心理的3個方面上均不存在明顯的差異。

表1 創(chuàng)新心理素質(zhì)和各子量表的平均值及處于中等偏上水平的人數(shù)、百分比（總?cè)藬?shù)：645）

2.2 不同專業(yè)男女大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對比分析

由表2數(shù)據(jù)可知，男性方面，體育專業(yè)（3.34±0.58）低于文科（3.67±0.31），但是經(jīng)統(tǒng)計分析顯示二者之間沒有顯著性差異；女性方面，體育專業(yè)（3.63±0.44）高于文科（3.41±0.53），同樣經(jīng)統(tǒng)計分析顯示二者之間沒有顯著性差異。所以，高校體育專業(yè)、文科大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)沒有顯著性差異。數(shù)據(jù)說明，高校體育專業(yè)、文科大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)在同一水平上。雖然同一性別不同專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均值略有差異，但是并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。

2.3 不同專業(yè)男女大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心理的對比分析

由表3可知，創(chuàng)新意識方面，男性文科大學生的創(chuàng)新意識（3.67±0.31）顯著高于體育專業(yè)（3.34±0.58）（P＜0.05）。數(shù)據(jù)說明，文科男大學生的創(chuàng)新意識水平比體育專業(yè)高。創(chuàng)新能力方面，男性文科大學生的創(chuàng)新能力（3.83±0.50）高于體育專業(yè)（3.18±0.63）具有非常顯著性（P＜0.01）；女性方面沒有顯著性差異。數(shù)據(jù)說明，文科男大學生的創(chuàng)新能力水平比體育專業(yè)高，女性方面沒有差異。競爭心理方面，男性體育專業(yè)大學生的競爭心理（3.83±0.41）顯著高于文科（3.50 ±0.25）（P＜0.05）；女性體育專業(yè)大學生的競爭心理（3.79±0.40）明顯高于文科（3.43±0.63）（P＜0.05）。以上數(shù)據(jù)說明，無論男女，體育專業(yè)大學生競爭心理水平比文科都高。

表2 不同性別、不同專業(yè)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均值

3 分析與討論

3.1 體育專業(yè)與非體育專業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的分析

創(chuàng)新心理素質(zhì)就是人在長期生活實踐中不斷培養(yǎng)產(chǎn)生的在創(chuàng)新活動中呈現(xiàn)的一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，我們認為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的3個重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

調(diào)查結(jié)果顯示，高校不同專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均分都在3.00以上，即不同專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)均處于中等偏上的水平。雖然同一性別不同專業(yè)大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均值略有差異，但是并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。所以，從整體來說大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)水平較高。

3.2 體育專業(yè)與文科專業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心理的分析

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

調(diào)查結(jié)果顯示，男性方面，文科大學生的創(chuàng)新意識顯著高于體育專業(yè)。我們知道體育專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)模式、教學方法、指導思想和課程設置等都突出體育，注重專業(yè)，學生重視術(shù)科， 重視實用性強的部分理論課程，不太關(guān)心文科方面相關(guān)的課程學習，以至于人文社會學的知識比較貧乏，造成基礎知識的不全面，知識面的狹窄，最后導致學生學科視野和學術(shù)氛圍受到局限。還有只注重理論灌輸、技術(shù)技能傳授，輕視學生自主學習的教學方法，嚴重束縛了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，它引不起學生的學習興趣，極大地制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，嚴重影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中所達到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。它具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征。

表3 不同性別、不同專業(yè)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心理的平均值

調(diào)查結(jié)果可知，文科男大學生的創(chuàng)新能力高于體育專業(yè)具有非常顯著性。文科專業(yè)比體育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力高，可能體育專業(yè)平時注重身體方面的練習，用心思去自主學習的東西比較少；體育專業(yè)的學生因為受到考試制度的影響，只是在死記硬背一些理論知識，而沒有去獨立思考或者自覺探索等去解決問題，這樣就嚴重限制了體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有現(xiàn)在體育學科的教材比較陳舊，沒有隨著現(xiàn)代體育學科的發(fā)展出版新式的書本，造成體育專業(yè)學生學習內(nèi)容比較落伍，這是阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一障礙。

競爭心理是指個體對競爭的認知、態(tài)度、策略和動機等方面表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向。健康積極的競爭心理是個體成就事業(yè)的必備條件之一，也是創(chuàng)新心理素質(zhì)的有機組成部分， 它有助于個體更好地適應當代競爭激烈的社會環(huán)境。強烈的競爭心是促使創(chuàng)新意識產(chǎn)生的推進力。

調(diào)查顯示，體育專業(yè)男大學生的競爭心理顯著高于文科；女性體育專業(yè)大學生的競爭心理明顯高于文科。這說明無論男生還是女生，體育專業(yè)的大學生都比文科競爭心理水平高。體育專業(yè)學生注重的是運動技術(shù)的掌握和運動成績的提高，正是因為體育專業(yè)學生為了掌握好術(shù)科技術(shù)，為了獲得好的運動成績，才逐漸培養(yǎng)出比較強烈的競爭心理。

4 結(jié)論與建議

4.1 高校大學生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平良好，不同專業(yè)的創(chuàng)新心理素質(zhì)沒有顯著性差異，而且性別方面沒有明顯的差異；大學生比大眾的創(chuàng)新心理素質(zhì)高，這是比較正常的調(diào)查結(jié)果。

4.2 具體到創(chuàng)新心理素質(zhì)3個維度上，不同性別的大學生具有顯著性差異：體育專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比文科專業(yè)弱，而競爭心理較強。建議學校在開設課程上加入創(chuàng)新心理學、創(chuàng)造性思維等選修課，無論是理論方法還是思想層面上都為學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的發(fā)展打好堅實的基礎，從而慢慢地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；建議教師在教學工作上把創(chuàng)新元素盡量融入到課堂討論和科研領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)；建議學校把道德教育中積極的競爭心態(tài)滲透到學生心中，這樣就能促使學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到最大和最佳程度的發(fā)揮。

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G807

A

1674-151X（2012）01-099-03

投稿日期：2011-07-22

于勇（1989 ～），碩士。研究方向：體育教育訓練學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.048