高等職業教育中數學課程的作用及改革措施

郭麗華 賈彥娜

山東現代職業學院，山東 濟南 250010

高等職業教育中數學課程的作用及改革措施

郭麗華 賈彥娜

山東現代職業學院，山東 濟南 250010

在高等職業院校的各專業中，數學課既是一門重要的公共基礎課，又是一門必不可少的專業基礎課。做好這門課程的教學工作是一項必要而艱巨的任務。當今相當一部分高職院校對這門課程重視程度不夠，由此教學質量令人擔憂。正確對待該門課程的教學，改革教育教學模式，是一個亟待解決的問題。

高職教育 高職數學 教學

在職業教育普及化，大眾化的浪潮下，各級各類職業學校應運而生。職業教育便成為一項重要課題。關于職業教育改革的討論一直眾說紛紜，無論借鑒或嘗試，職業學校的改革均不甘落后。當我們把視角轉向職業學校的課堂，除了為數不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是死氣沉沉。像數學這樣的基礎課程在入學起點低、基礎差的高職課堂上尤其如此。然而，英國自然科學家、哲學家羅杰說：數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識。

很多人都知道數學在各類大小考試中的分量是非常重的，但卻并不知道它重要在哪里，似乎這是應試教育的代名詞。對于高等職業學校的學生，甚至少數教務工作人員來講，首先要深刻認識到數學在我們日常生活和工作中的有著重要的地位和作用。

在過去很長一段時間里甚至是現在，一個認識偏見似乎已經扎根于高職學生的心中，即：只要在自己的專業方面懂得理論，會操作就是合格的學生了，數學在他們的日常生活和工作中根本用不到。本來他們的基礎很差，尤其數學是高職生薄弱的學科。如果問題得不到重視，數學等文化課隨時會被沖掉，教師只能壓縮教學內容，教學質量得不到保證。隨著社會經濟的發展，面對當今社會各級人才需求所帶來的挑戰和競爭，人們不得不重新思考應該如何對待數學。

數學作為一門工具性學科，其內涵豐富，應用廣泛。在日常生活、生產實際中，時常從數學的角度提出、分析并解決問題。如在檢驗某種產品的合格率時，應用一種概率統計的觀念。當代計算機是在數學的基礎上發展起來的，數學內容，思想方法乃至數學語言、符號廣泛地滲入到自然科學和社會科學的各個領域，因此當前有這樣一種提法：“高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學。”管理專業的學生在做案例分析的時候，數學是他們離不開的工具。

在高職教育中，數學一直是一門基礎課程，是各個專業的專業課學習的基礎，該如何發揮數學在高職教育中的作用呢？

1 加強數學與各門專業之間的聯系，將數學思想滲透到各個專業中

因專業施教，根據專業特點靈活選取教學內容。如將圖論的思想與計算機專業的數據結構結合起來，求解最短路徑問題。中國郵遞員問題，街區掃雪問題等都是有名的格尼斯堡七橋問題，漢密爾頓圖問題，可以在講運籌學圖論的時候引導學生思考解決。再如函數與反函數的同一性與“橫看成嶺側成峰”、極限與“孤帆遠凌碧空盡”相聯系，借助詩的意境理解數學概念，既能增強趣味性，又能使數學課堂綻放精彩。拉近數學與生活的距離，讓學生真正體會到數學就在身邊。

2 將數學實驗與數學建模滲透到教學中

所謂數學建模，是指用數學思想和方法解決實際問題，是數學知識用于實踐的有效途徑。建模過程需要學生查閱大量文獻資料，需要合作，共同完成任務。一方面有助于培養學生合作意識，另一方面有助于激發他們的興趣，引導他們努力探索。

計算機的出現給數學教學創造了很好的條件。使數學正在成為一門“實驗科學”。Matlab等數學軟件的出現，可以在計算機上完成很多復雜的計算，使數學變得更加有用。

如在物流管理中生產運輸、最優庫存等問題在給經管類專業學生講授過程中可以利用數學基本原理和方法來量化管理中定性問題，在探求知識過程中掌握內容。一方面結合了本專業知識，另一方面結合現實生活，給學生很好的想象和發揮的空間。用數學思想解決商場進貨必定要考慮準備多少貨源，才能既滿足市場需求，又不會產生擠壓，同時使資金周轉順暢，從而達到最高收益。在教學中采用“提出問題，建立模型，求解應用”，讓教學變得生動，從而克服了厭學情緒。

3 加強數學與現實生活的聯系

如在講授二重積分時，以具體的現實的三維幾何曲面圖形為模版，生動形象的介紹二重積分的由來和幾何意義。像在給建工學院講這部分內容的時候，以鳥巢等不規則建筑物為例，介紹這些建筑物的容量該怎樣計算，既聯系了實際，結合了專業知識，又提高了同學們的學習興趣。

4 教師應與時俱進，齊心協力，根據不同時期不同學生的特點，修改并編寫教材

使高等數學教材更能適應高職教學的發展需要。教材編寫盡量淺顯易懂，與建模實例相結合，能很好的激發學生的學習興趣。

當今社會，數學正滲透于生活的各個領域。對數學的把握程度正成為求職工作的一個重要因素，對高等數學教育教學是一項長期而艱巨的歷史任務，需要更多的同行給予支持和關注。

[1]張奠宙.數學教育研究導引.南京：江蘇教育出版社，1998年

[2]金環,孔凡清.高職數學教學的困惑與應對.課程教材，總第200期

[3]陸書環.數學教育學概論.北京：航空工業出版社，1997年

[4]孫瑞清.數學教育實驗與教育評價概論.北京師范大學出版社，1988年

[5]嚴士健.面向21世紀的中國數學教育.南京：江蘇教育出版社，1994年

[6]楊維農.高等數學教學如何體現高職教育的特征,現代企業教育，2006年.第六期下

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.165