發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)里隱藏的秘密
——Excel數(shù)據(jù)分析案例分析

陸霞

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇徐州 221000

發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)里隱藏的秘密
——Excel數(shù)據(jù)分析案例分析

陸霞

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇徐州 221000

目前計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題就是為了操作而學(xué)操作，很多學(xué)生即使學(xué)會了基本的操作也不知道該如何去運(yùn)用。藉由Excel數(shù)據(jù)分析這一節(jié)的內(nèi)容，通過一個開放性的環(huán)境，讓學(xué)生真正體會借助計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的過程。

Excel；數(shù)據(jù)分析；頭腦風(fēng)暴

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers Col lege, Xuzhou, Jiangsu, China 221004

1 案例背景

信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“信息技術(shù)部分”中明確提出：“信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。”

基于以上原因，在Excel這一章知識學(xué)習(xí)完成后，筆者安排了一次綜合訓(xùn)練課，讓學(xué)生從兩張數(shù)據(jù)表入手，將Excel數(shù)據(jù)處理的主要功能串聯(lián)成網(wǎng)，體會信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。

學(xué)生情況介紹：在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了Excel的相關(guān)操作技巧，但是普遍存在問題，表現(xiàn)為書本例題會做，遇到需要自己分析的實際問題，多數(shù)學(xué)生就無從下手，缺乏利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

表1 幼兒園拍球比賽統(tǒng)計表

2 案例描述

2.1 第一輪頭腦風(fēng)暴，確定基本任務(wù)

上課伊始，筆者就給出兩張數(shù)據(jù)表（如表1所示，兩張表格式一樣，在此只展示一張），然后提出問題：“同學(xué)們，你們從這兩張數(shù)據(jù)表中能夠得到什么信息呢？”

一名學(xué)生率先發(fā)言：“老師，從這里能夠找出誰拍的球最多！”接下來，發(fā)言的學(xué)生越來越踴躍，筆者一邊鼓勵大家放開去想，大膽去說，一邊在黑板上將他們的想法一一記錄下來。最后，經(jīng)過整理，得出：1）可以計算各個班級拍球總數(shù)；2）可以排出拍球比賽的名次；3）可以對男女生拍球數(shù)量進(jìn)行對比；4）可以對各個班級拍球數(shù)量進(jìn)行對比；5）可以對男女生參賽人數(shù)進(jìn)行對比。

明確了基本任務(wù)后，筆者要求學(xué)生嘗試用Excel去進(jìn)行計算或者分析，得到自己想要的信息。由于這些任務(wù)都是自己提出的，所以學(xué)生在做的時候特別積極，課堂氣氛比較熱烈。即便是解決同一個問題，每個學(xué)生的做法也不盡相同。比如“對男女生拍球數(shù)量進(jìn)行對比”這一問題，有的學(xué)生選擇分性別匯總拍球數(shù)之和，數(shù)據(jù)詳實、結(jié)果明確；有的學(xué)生選擇做圖表進(jìn)行對比，生動形象，一目了然。

在巡視的時候，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只針對其中的一張表格進(jìn)行操作；或者對整張數(shù)據(jù)表進(jìn)行排序、作圖、計算等操作，造成數(shù)據(jù)分析結(jié)果不明確、重點不突出。不過也有個別學(xué)生非常有想法，先把原始表格復(fù)制下來，然后根據(jù)自己的需要，刪除不必要的信息，再進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)操作，這樣就使自己的分析結(jié)果非常簡明，一目了然。

2.2 “橫比縱挖”，再掀第二輪頭腦風(fēng)暴

經(jīng)過一段時間的操作，大部分學(xué)生已經(jīng)至少完成一項數(shù)據(jù)分析任務(wù)。這時，筆者展示了兩位學(xué)生就“對男女生拍球數(shù)量進(jìn)行對比”這一問題的分析結(jié)果，并請她們簡單介紹自己的思路和操作。她們分別采用圖表法和計算法，從不同側(cè)面分析同樣的問題。就在她們講解的時候，臺下有的學(xué)生就已經(jīng)開始發(fā)出“哦”“這樣也可以啊”之類的感嘆。

聽到這樣的反應(yīng)，筆者感到“橫向聯(lián)系”，讓學(xué)生體會“從不同側(cè)面對問題進(jìn)行分析”的目的基本達(dá)到，接下來趁熱打鐵，開始引導(dǎo)學(xué)生“縱向深挖”，從更高的層面對表格進(jìn)行分析：“在剛才的分析過程中，我發(fā)現(xiàn)大家都只對其中一張表感興趣，我們的拍球比賽進(jìn)行了兩輪，只統(tǒng)計一張表的數(shù)據(jù)是不是對小運(yùn)動員們有點不公平啊？”學(xué)生聽了都不好意思地笑了。筆者又展示了一位學(xué)生已經(jīng)刪除多余信息的分析結(jié)果，說道：“我們在進(jìn)行分析的時候，具體數(shù)據(jù)的取舍和不同分析操作的使用都會對結(jié)果產(chǎn)生影響。”下面的學(xué)生看到這位學(xué)生簡明的分析結(jié)果，都不由自主地點頭表示贊同。

“除了目前的分析外，我們還可以在這張數(shù)據(jù)表上做哪些事情呢？”筆者向?qū)W生提出新的挑戰(zhàn)。

“老師，我們把能用的操作都用了，沒有新的方法了。”幾個學(xué)生大聲說。

“哦？你們用了什么方法？”

幾個人搶著回答：“排序、作圖表、分類匯總……”

“是單獨使用還是組合使用？”

“組合使用？”他們被問得一愣，同時又好像想到了什么，一個學(xué)生脫口而出：“啊！我知道了，我們可以組合使用這些方法再對這兩張表進(jìn)行分析！”

這一下，學(xué)生的思路被打開，各種想法不斷冒出來，經(jīng)過整理，在黑板上又得到一些新的任務(wù)：1）綜合兩張數(shù)據(jù)表，排出拍球比賽的名次（包括總名次、男生名次、女生名次）；2）尋找兩次拍球過程中差距最大和最小的小朋友或者班級；3）利用圖表對比前三名男女生拍球數(shù)的情況；4）利用圖表對比各個班級拍球總數(shù)。

在第二輪的數(shù)據(jù)分析中，大部分學(xué)生吸取上次的經(jīng)驗，能夠做到根據(jù)自己的需要靈活選擇數(shù)據(jù)，并將Excel常用的數(shù)據(jù)分析操作做了必要的組合，得到新的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

2.3 課堂總結(jié)，升華學(xué)生認(rèn)識

下課前，筆者特地留下幾分鐘時間，讓所有學(xué)生考慮這樣一個問題：“今天的信息技術(shù)課，你有什么體會？”學(xué)生的回答是多種多樣的，有的說：“我感到用Excel處理數(shù)據(jù)還是挺方便的。”有的說：“我覺得自己分析問題還是挺有難度的，有時候不全面。”有的說：“我之前從來都沒想過很多工具可以組合使用，我都習(xí)慣單個用了。”還有的說：“今天的課挺有意思，讓我感到很有成就感、很高興！不知不覺就下課了。”……

學(xué)生的話語是樸素的，但是從這些樸素的語言中，筆者可以感受到今天的課程對他們有了觸動，也引起了學(xué)生的一些思考。

3 案例反思

3.1 重視教學(xué)素材的選擇，給學(xué)生更大的施展空間

目前使用的信息技術(shù)教材，給人一種計算機(jī)操作說明書式的感覺：簡單、直白、千篇一律。在選擇教學(xué)素材時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否具有發(fā)散性，能夠從多角度或者多層面去理解和解決，還有其操作結(jié)果是否具有非收斂性，也就是結(jié)果應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣性的特點。

就本堂課來看，為達(dá)到上述目標(biāo)，筆者僅向?qū)W生提供了一個數(shù)據(jù)表素材，并沒有具體任務(wù)，而是通過頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生自己從多角度去分析材料、定義任務(wù)。最終，每個人的任務(wù)選擇不同、操作各異，即便是同一個數(shù)據(jù)表，得到的結(jié)論也是多種多樣，但都實現(xiàn)了各自對數(shù)據(jù)表的分析，并得出自己獨到的結(jié)論。學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果的這種發(fā)散性給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3.2 學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心，但也不能忽視教師的作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的，教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

在本堂課上，筆者的主要任務(wù)不是教學(xué)生去做，而是創(chuàng)設(shè)了一個開放性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，用已經(jīng)掌握的Excel知識去解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生會遇到困難，但也會碰撞出思想的火花。

信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳的感覺，在觀察學(xué)生操作的時候發(fā)現(xiàn)共性和典型性的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點，在學(xué)生遇到問題的時候，用巧妙的方法啟發(fā)學(xué)生克服困難，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。比如在本課第一階段的活動中，大部分學(xué)生的思維沒有完全打開，操作中出現(xiàn)了一些問題。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠順利向下進(jìn)行，筆者通過對比討論、個案展示、交流啟發(fā)等手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助他們完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用

信息技術(shù)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)行的教材和教學(xué)方法常使學(xué)生感到，教師教的似乎并沒有什么用，而自己要用的課堂上卻又不怎么講。為扭轉(zhuǎn)這種局面，信息技術(shù)課程最好能夠結(jié)合身邊的問題，或者與其他課程相整合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步掌握信息技術(shù)的方法和手段，“學(xué)以致用”是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

本課所選素材就是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中非常熟悉的幼兒園活動數(shù)據(jù)，使得該任務(wù)的完成具有特別的意味：學(xué)生能夠深刻體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對于她們今后的工作將起到非常重要的作用。

3.4 提倡知情合一的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。怎樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到認(rèn)知和情感的相互促進(jìn)，取得好的學(xué)習(xí)效果，一直是筆者在思考的問題。

除了給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、平等的課堂環(huán)境之外，筆者最常用的方法就是利用好下課前的課堂總結(jié)時間。在這短短的三五分鐘里，筆者和學(xué)生一起靜下心來，回顧每一堂課的感受，讓學(xué)生說出自己的收獲：學(xué)會了什么知識和技巧，遇到哪些困難和挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟到了什么，是否體會到成功的滿足和喜悅……通過這一次次的課堂總結(jié)，學(xué)生的心理也在慢慢發(fā)生變化，筆者相信，假以時日，這變化一定會帶來更大的驚喜。

當(dāng)然，在結(jié)合實際教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)一個問題：學(xué)生解決實際問題用到的知識和技能并不一定跟書本的知識章節(jié)一一對應(yīng)。作為信息技術(shù)教師，怎樣從實際出發(fā)，對課本內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和取舍，這也是一個非常值得探討的問題。

Find Secret Hiding in Data: Excel Data Analysis Case Analysis//

Lu Xia

At present a big problem in the computer teaching is learn operation for operation, many students learned basic operating，but they don’t know how to use them. This ar ticle by Excel data analysis, through an open environment, let the students real ly experience the process with computer processing data.

excel; data analysis; brain storm

G652

B

1671-489X(2012)18-0048-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.048

作者：陸霞，碩士，助講，研究方向為教育技術(shù)。