軟件學院評價體系構建探索*

李運剛，丁曉明

(西南大學軟件學院，重慶400715)

自2000年以來，我國高等學校設置的示范性軟件學院已發展十年了。在這十年中，軟件學院在硬件和軟件建設方面取得了豐碩的成果。為了進一步促進示范性軟件學院的快速、健康發展，加強規范管理，鼓勵軟件學院在辦學各方面的開拓創新，不斷提高辦學水平和人才培養質量，需要建設一個科學合理的評價體系。

針對軟件學院的特點，軟件學院評價體系除具有與其他學院評價體系的共同點之外，其自身特色主要體現在以下幾個方面:

1 合作辦學

為了能培養具有國際競爭力的高級軟件人才，軟件學院需要深入開展與跨國公司、國外高水平大學、國內著名軟件企業的合作辦學，建立高水平的校外實踐教學基地，以進一步推進辦學機制改革。主動推進國內外合作辦學與中外合作辦學，推動產學研緊密結合為基本辦學模式。由高等學校與國內外企業合作，拉動社會資金投入，按運作企業化、辦學專業化、后勤社會化的模式興辦。學生在企業實習的數量要達到較高的比例，企業對軟件學院的辦學機制和辦學模式改革應產生明顯的促進作用。同時采取國際合作辦學方式，培養學生的數目應達到一定比例。軟件學院應開展切實有效的產學研合作，與國家級軟件園、著名軟件企業建立穩定的合作途徑和條件優越的軟件實習基地，使學生能夠參與實際的軟件開發工作。

各示范性軟件學院應立足地區實際，選擇不同的國外大學或公司開展中外合作辦學。與美國、印度、英國、以色列、愛爾蘭等國家的大學、軟件公司或企業開展合作辦學，特別要重視同國外軟件公司合作建立高年級學生的實習基地。

表1及表2是全國首批35所國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估指標及結果。

表1 國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估指標

表2 國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估結果

以上數據表明，很多示范性軟件學院積極探索辦學機制的改革，形成了主動推進國內合作辦學與中外合作辦學、產學研緊密結合的基本模式，不同程度地實現了資金投入社會化、運作企業化、辦學專業化和后勤社會化，多數學院都與國家級軟件園、國內外著名軟件企業建立了合作培養途徑和學生實習基地，總體上學生能夠參與實際的軟件開發工作。據統計，有33所示范性軟件學院不同程度地與美國、印度、英國、以色列、愛爾蘭等國家的大學、軟件公司開展了不同方式的合作辦學，都非常重視同國外軟件公司合作建立學生實習基地，使學生在學習階段就能了解國際軟件產業的發展，熟悉國際軟件產業市場，為其以后的創業打下了一個好的基礎。

但有些軟件學院在與企業的合作方面，無論在合作形式還是在合作層次上，還不夠深入，表現在以下兩個方面:在合作形式上，目前軟件學院的合作僅局限與企業共建實習基地一個環節，沒有將合作辦學貫穿到整個教學計劃中;實習基地建設工作比較薄弱，有些實習基地還停留在簽署實習基地建設協議的階段，有待于進一步推進;在合作層次上，與企業的合作還不夠深入。另外在吸引社會資金投入軟件學院合作辦學方面，以及涉及軟件學院的法人地位、辦學目標、運行機制、投資回報模式等諸多問題上，需要進一步進行探索。

雖然目前很多軟件學院在合作辦學上取得了一定的成績，但絕不能松懈，應繼續開展形式多樣的合作辦學模式，進一步加強與國內外高水平大學和具備資金、專業實力的企業進行實質性合作。與國外高校的合作不應停留在做一兩次講座上，而是要聘請專家開設完整的課程，引進跨國軟件企業先進的軟件技術與管理，實現與國際軟件工程接軌。合作建立實習基地不能滿足于協議的簽署，要合作出實效、出能力。推進辦學機制改革，主動推進國內合作辦學與中外合作辦學，推動產學研緊密結合為基本辦學模式。多途徑探索合作辦學的管理體制與運行機制，由高等學校與國內外企業合作，拉動社會資金投入，按照運作企業化、辦學專業化、后勤社會化的模式興辦。

2 師資隊伍建設

師資隊伍是軟件學院教學質量的保證。為了更好地建設師資隊伍，需要有切實可行的高水平師資隊伍建設規劃和聘請國內外高水平教師的政策和保障機制，而且要切實可行、效果明顯。軟件學院應力圖通過多種渠道、多種方式引進高水平的教師，教師隊伍應學術造詣高，教學與軟件開發經驗豐富。師資隊伍結構合理，有較高比例的境外教授、軟件專家從事軟件學院教學工作。聘請國內外知名教授和軟件專家授課，有一支滿足本專業各層次教學需要、學術造詣高、教學和軟件開發經驗豐富的教師梯隊。

表3及表4是全國首批35所國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估指標及結果。

表3 國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估指標

表4 國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估結果

以上數據表明，很多軟件學院都把保證和提高教學質量作為辦學的生命線，都制定和實施了保證名師上講臺的措施和聘請國內外高水平教師的政策和保障機制，積極建立學術造詣高，教學和軟件開發經驗豐富的教師隊伍，聘請了國內外知名教授和軟件專家授課，建立了教學質量保證體系。同時，一些軟件學院在建設自己的師資隊伍的同時，充分利用本校計算機、數學等院系資源，實現師資與課程共享。有些軟件學院已初步具備了一支結構合理、水平較高的專、兼職教師隊伍。

但從整體狀況看做得還不夠，軟件學院的師資力量明顯偏弱，表現在外籍教師及企業專家的比重相對較小，專職教師缺乏，有大型軟件開發與應用經驗的教師缺乏。

許多軟件學院意圖引進高水平的人才，但在開展過程中碰到很大困難，許多高水平的人才更愿意進入計算機學院，其原因包括職稱評定及學術研究等外在因素。許多軟件學院完全借用計算機學院的師資力量，這樣做雖然有很多優點，但缺點是缺乏專職的教師隊伍，缺乏足夠的專職教師研究軟件學院的教學與發展，對如何培養符合軟件學院培養目標的高層次、實用型的人才缺乏足夠的思考和關注。有些課程按照同樣的模式混班組織教學，雖然教學計劃是有區別的，但是這樣做淡化了軟件學院特色。

3 課程設置

改進和完善課程設置是推進教學改革的重要內容。課程設置要與計算機學院相區別:計算機學院的學生比較偏重理論和對計算機系統軟硬件結構的掌握，軟件學院的學生則強調在已有的計算機系統軟硬件平臺上的開發和應用。為了讓學生在學習期間就能全面深入地了解軟件產業，為軟件產業需求而設立的課程門數要多。教學內容與課程體系應以市場需求為導向，符合現代軟件產業發展需要，以培養具有國際競爭能力的多層次、實用型軟件人才為目標，體現培養工業界軟件人才的特色。實踐教學學時、內容應符合培養工業界軟件人才的需要，實施效果顯著。要有符合現代軟件產業發展需要，符合培養多類型、高水平、實用型軟件人才培養目標的新的教學內容與課程體系。加強計算機與數學等相關學科、軟件與硬件的有機結合，加強CMM、ISO9000等工程管理以及系統分析和系統設計等方面的教學內容。使用國際上最新優秀原版教材、使用雙語授課的課程均要努力在短期內達到課程總數的1/2以上。

表5及表6是全國首批35所國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估指標及結果。

表5 國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估指標

表6 國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估結果

以上數據表明，很多軟件學院在推進教學改革和建設方面，基本上都堅持了以市場需求為導向，以培養具有國際競爭能力的多層次實用型軟件人才為目標，按照國際通行規劃組織實施教學活動，積極開展合理的課程建設和教材建設。很多軟件學院都增強了CMM、ISO9000等工程管理以及系統分析和系統設計等方面的教學內容，基本上都使用了國際上最新優秀原版教材，開設了使用雙語授課的課程，很多軟件學院使用外文原版教材達到了較高比例，但是在推進使用英語授課方面的進程還相對較慢，還需要進一步努力。

4 辦學特色

軟件學院需要堅持從實際出發，根據自身特點，立足所在地區實際，利用所在高校已有資源，積極探索教學改革，提出各自的辦學思想，形成不同模式、特色各異的辦學風格，建立較強的競爭優勢。

表7 國家級示范性軟件學院在辦學特色方面的評估指標及結果

以上數據表明，許多軟件學院根據自身特點，立足地區實際，發揮學校的學科優勢，積極探索教學改革，努力開展學科交叉，形成了自身的特色和競爭優勢。例如，北京、上海等軟件產業相對比較發達的幾所軟件學院利用本地的地域優勢，采取多種方式與企業聯合培養應用型、復合型人才。西部的幾所軟件學院結合國家和西部地區軟件產業發展，針對國有自主知識產權的軟件技術的培訓和服務，建立了面向西部地區基于NC和國產軟件的信息化人才培訓基地，產生了一定的示范和輻射作用。

軟件學院應進一步發揮自身的各種優勢，包括學校區位優勢、學科優勢、地方經濟與軟件產業優勢等，繼續開展學科合作、院際合作、與政府的合作，積極探索靈活的用人機制，建立高水平、復合型的師資隊伍，繼續加強在組織結構、人才培養等方面的創新，辦出特色，辦出品牌。

［1］教育部辦公廳.關于進一步加強示范性軟件學院建設工作的通知——示范性軟件學院的探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008

［2］楊芙清.軟件工程教育的思索與實踐——示范性軟件學院的探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008

［3］張堯學.關于示范性軟件學院的辦學思考［J］.中國高等教育，2004(12):3-7