以水為魂——訪著名環境科學家、西安建筑科技大學副校長王曉昌

2012-11-04 08:45:08劉德英孟凡治

科學中國人 2012年12期

首席記者劉德英實習記者孟凡治

以水為魂
——訪著名環境科學家、西安建筑科技大學副校長王曉昌

首席記者劉德英實習記者孟凡治

寫在前面

一個生命，就是一本書。

十九年前，結束了在日本的博士后研究，放棄國外優厚工作條件回來報效祖國的國際型水環境專家——王曉昌，他的人生故事，就是一本對青年學子成長影響巨大的好書！是一盞能點燃人心的燈、一本能改變人世界觀的好書！

在他光榮當選本屆《科學中國人》年度人物的時候，將本文再版一次，將一個優秀的生命再做一番解讀，為的是給更多人以啟迪。

—— 本刊編輯部

初春的富士山，積雪攜帶著春意不敢打擾五湖的靜謐，云從天邊飄來，駐足在山頂……采訪即將結束時，我們有幸飽覽到王教授從東瀛帶來的一張張照片。這位愛好攝影的科學家親自拍攝下的一幅幅美景，亦如他帶回的諸多學識一樣讓我們陶醉。

他，就是我國污水處理與再生利用專家、國務院學科評議組成員，從日本歸國的西安建筑科技大學副校長、博士生導師王曉昌教授。

在王曉昌的人生字典里，“時間”是永遠不夠用的。“不是我不懂得生活樂趣，而是時間確實太寶貴！”作為恢復高考后的第一屆大學生，他這樣告訴我們：“高考后的30年中，我的經歷大致分為3個10年：前10年在建大的學習和工作，為我學術生涯奠定了堅實的基礎，又勾起了我新的向往；第二個10年在國外學習和工作，使自己開闊了眼界，認識了世界，同時又體會了遠離祖國的失落；第三個10年則是回到母校工作的10年，也是我生活、工作、事業最為充實，真正找到了人生平衡點的10年。”

30年，時光如流水，不舍晝夜！如今，已經是西安建筑科技大學副校長的王曉昌依然馬不停蹄，在尋找著下一步人生目標，“想的最多的就是下一個10年（這也許是肯定的）我該為祖國做些什么？或者是未來的30年（如果可能的話）我該為祖國做些什么？”

如今的王曉昌可以說是自豪的。因為，在他的感召下，一批歸國博士和來自國內著名高校的博士匯集到他所在的環境與市政工程學院；在他直接領導的陜西省污水處理與資源化工程技術研究中心，已經錘煉出一支愛崗敬業、開拓進取的科研團隊，團隊中4名副教授先后獲準主持5項國家自然科學基金的研究，并均入選學校的學術帶頭人崗位；2008年他與學院的一批教授和歸國博士合作，成功申報并獲準了以“西北城鎮水資源再生利用與水質安全保障”為主攻方向的教育部“長江學者和創新團隊發展計劃”創新團隊。一支強有力的教學科研隊伍已經開始騰飛。

我們明白，凝聚這支團隊的，除了勇攀科研高峰的共同目標，王曉昌個人的人格魅力更是必不可少的！

第五章嚴師慈父

他集科學家、教授、博導、校長身份于一身，同時，也是一位“牛津女孩”心中的嚴師慈父。

——采訪手記

父親為女兒的自傳寫下了這樣一段話：

我們最感到驕傲的是她的認真精神……由于認真，她從小就樹立了自己的理想；由于認真，她個人的智力得到了充分的發揮；由于認真，她找到了適合于自己的學習方法；由于認真，她贏得了高的效率。

女兒在自傳中則說：

我和爸爸很像，尤其是性格方面，我把爸爸的優點和缺點都表現得淋漓盡致。

這是《走進牛津——一位中國少女的成長自述》一書中讓記者記憶深刻的兩段話。

這本書的作者叫王婧。六年前她完成這部書的時候，已經被世界著名學府——牛津大學錄取。

她的爸爸就是王曉昌——一個能用英語和女兒談心，吃飯的時候“講笑話、裝傻”把女兒笑得肚子疼的“老頑童”。

女兒說：從我開始有記憶的那一刻起，我眼中的爸爸就是嚴肅認真并且有威嚴的。在她模糊的童年記憶里，有兩個鏡頭依舊是清晰的：

第一個鏡頭是爸爸一邊炒菜，一邊聽收音機。（筆者注：聽英文或日文廣播）

第二個鏡頭是爸爸捧著一本又厚又重的書。

王曉昌的獨生女兒王婧出生在西安，5歲隨他去日本，小學畢業后回國。

當話題轉到了女兒的教育時，他的眼眶有些濕潤。因為他歸國后，事業的成功與家庭的支持密不可分，而“優點和缺點都像他”的女兒有著與他相似的“復雜”經歷，在日常生活和成長過程中與他形成了“既是父女又是朋友”般的特殊關系。

他不能不提起1997年動員女兒回國時，僅僅12歲的孩子面臨的困難和對父親的理解和支持。在日本普通小學畢業的王婧，當時已和日本孩子相差無幾，日語成了她的母語，一舉一動都是“日式”，漢語僅有簡單會話的水平。他和妻子當時最擔心的就是孩子回國后能否適應？文化的落差是否會對孩子今后的成長造成不可彌補的影響？為此，他也采取了讓妻子帶女兒早一年回國，并暫時保留她們在日本的“戶籍”，以留有“補救空間”的特殊對策。

然而，女兒是懂事的，她知道爸爸的事業應當在中國，知道自己作為中國人應當接受國內的教育，這是她含淚同意回國的惟一原因。

女兒讓他感到寬慰，回國不到一年她就過了漢語的“語言關”，習慣了國內中學的學習生活，使他能夠無憂慮地按計劃在第二年回國工作。

女兒讓他放心，進入中學后學習成績節節上升，初二就成為年級名列前茅的優秀學生，他不再為孩子操更多的心，可以全力投入教學和科研事業。

這一切源于他和妻子從孩子牙牙學語時，就用“尊重個性發展＋引導養成良好習慣＋注重言傳身教”的方式開始了孩子的培養。

所謂尊重個性發展，就是愛護孩子的童心，給予她自主的空間，在一定的引導之中讓她自己的事自己做決定，包括從生活中的小事到回國、選學校、選專業這樣的大事。

所謂引導養成良好習慣，就是不姑息遷就任何不良的苗頭，在關鍵時刻予以一定的逼迫。對于王婧這樣幾經往返于語言和教育方式迥異的環境間的孩子，王曉昌曾逼迫她在五歲時以“每天三句日語”（即白天在幼兒園期間與小朋友至少講三句日語）開始，培養她在生活中學習語言的習慣；輔導孩子從10歲起學習英語時，強迫她完全融入課文的場景，用學習課文所用的語言來理解課文，并用嵌入頭腦的場景來記憶詞語和句子，把它變成自己的語言；在回國后孩子遇到語言困難，學習壓力大的時候，強迫她使自己放松，不打疲勞戰，養成高效率學習的習慣。

所謂注重言傳身教，就是意識到自己的一舉一動都會被孩子模仿，希望孩子做的事情自己要先做到。不知是父親影響女兒還是女兒影響父親，在王曉昌家里，早起晨練（鍛煉身體）和晨讀（聽讀外語）是父女倆共同的習慣。妻子經常打趣地說，這父女倆認真讀書時撅著嘴唇的神態都是一樣的。

從小培養出的良好習慣結出了碩果。初中畢業時王婧的中考成績是全年級第二名，她用三年的短暫時間補上了小學時代沒有系統學習漢語的缺陷，走到了同齡孩子的前列；她英語水平突飛猛進，在高二時就以633分的成績通過托福英語考試，7分的成績通過雅思英語考試；她執意在高中畢業前報考國際一流大學，以優異成績通過牛津大學的嚴格考試和面試，高三第一學期就獲得了這所最古老大學的入門證。

請王曉昌評價自己的女兒時，他拒絕用“聰明”這樣的字眼來夸獎，而只是強調她“執著”、“認真”，這不正是他自己品格的寫照么？

問到培養孩子的方法，他說，孩子的培養沒有任何固定的模式，了解孩子，尊重孩子，讓孩子在溫暖和諧的環境中生活是最重要的。

難怪女兒在自傳體的書中有這樣一段凝聚于筆端的情感流露：爸爸是一位大學教授，職業習慣使他用對待他的碩士生和博士生的方式對待我——父親是我的導師。