《護理學基礎》實驗室“三位一體”管理模式探討1）

梁繼娟，黃秀鳳，韓俏英

《護理學基礎》實驗室“三位一體”管理模式探討1）

梁繼娟，黃秀鳳，韓俏英

《護理學基礎》課程是護理專業的主干課程、核心課程，是護生進入臨床實習必須掌握的基本知識和基本技能。這門課程需要學生練就扎實而熟練的基礎護理操作技能，才能為后續的各臨床護理學課程打下堅實的基礎?！蹲o理學基礎》實驗室是護理實踐性教學的重要基地，是對護生進行綜合素質教育的重要課堂［1］，這就要求實驗室具有良好管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保證實踐性教學質量，才能培養出高質量的“技能型、應用型”護理人才。因此，必須加大實踐性教學的力度，加強實驗室管理模式的改革。筆者通過對我校《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式，實行全方位開放實驗室，讓學生充分利用課余時間進行護理操作技能訓練，積極參與實驗室管理，收到了明顯效果，現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2009級護理本科生406人作為實驗組，男生43人，女生363人，年齡19歲～21歲（20.00歲±2.68歲）；選擇2008級護理本科生403人作為對照組，男生48人、女355人，年齡19歲～21歲（20.00歲±3.75歲）。兩組護生均為全國高等院校統一招生考試入學者，在年齡、性別、入學成績、文化基礎課成績等方面比較差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組授課老師相同，共5人，高級職稱3人，中級職稱1人，初級職稱1人；本科學歷3人，碩士研究生2人。兩組技術員相同，共3人，高級職稱1人，中級職稱1人，初級職稱1人；本科學歷2人，?？茖W歷1人。

1.2 方法

1.2.1 實驗室管理方法 對照組采用傳統實驗室管理方法，即定時開放實驗室，開放時由技術員到訓練室逐間巡回督促管理、指導；實驗組采用教師、學生干部、技術員“三位一體”管理模式進行全面的管理，全方位開放實驗室。

1.2.1.1 組建教師、學生干部、技術員“三位一體”管理小組

選拔從事《護理學基礎》任課教師5人、實驗室技術員3人和學生干部20人組成管理小組，實施前進行詳細的培訓，包括實驗室各項管理制度的落實、管理的具體方法和統一量表的主觀指標評判標準等。

1.2.1.2 建立健全實驗室管理制度 建立健全實驗室管理制度是實施科學化、規范化實驗室管理的前提［2］。各種規章制度的完善也是提高實驗室工作效率和水平、提高實驗教學質量的重要保證。實驗組根據本實驗室的具體情況，制定了實驗室開放管理制度、實驗室技術員工作制度、實驗室使用須知、實驗室物品保管制度、實驗室物品損壞賠償制度等，使實驗教學與實驗室管理工作有章可循、有法可依。

1.2.1.3 “三位一體”管理模式 所謂“三位一體”管理模式是指由任課教師、技術員、學生干部組成的管理小組相互協調、相互配合對實驗室進行高效管理的模式。實驗組將每個實驗訓練室上課的學生作為一隊，選派1名能力較強、責任心較強的學生干部擔任隊長，每隊又分為14個小組，6人～8人為1個小組，每小組又設小組長1人。各隊長、小組長由學生推舉、教師認可并且具有較強的操作能力和責任心學生干部擔任。①教師管理：上課前，教師向學生交代實驗物品存放位置、管理要求及使用注意事項，督促學生積極配合技術員做好實驗室管理。課后檢查學生整理情況，及時給予肯定和批評，以保證實驗教學順利完成和教學質量。②學生干部管理：課后實驗訓練室全方位開放，各班學生由隊長統一安排，按計劃、分時段、有秩序地到實驗室進行操作練習，做到有條不紊，忙而不亂。開學初，進入實驗室前，技術員向隊長交付實驗小柜鑰匙，并對實驗訓練室柜內的物品、設備及護理單元的用物進行清點和檢查；隊長向小組長分配鑰匙，并安排組員輪流管理。練習結束后，組員再次查對實驗室的物品、設備，發現問題及時記錄在登記本上，及時報告組長、隊長和技術員，并做好實驗室的衛生清潔工作。隊長每日與小組長聯系，發現問題及時與技術員溝通，起到上傳下承的紐帶作用。③技術員管理：開學初，實驗室主任（亦為技術員）組織“三位一體”管理小組全體人員進行培訓，包括學習實驗室各項管理制度、管理的具體方法要求和統一量表的主觀指標評判標準等；向隊長交付實驗小柜鑰匙，并對實驗訓練室柜內的物品、設備及護理單元的用物進行清點和檢查，并吩咐隊長與小組長、組員溝通聯系，安排人員輪流練習和管理。開放實驗室期間，技術員實行輪流值日，加強實驗室巡視、督促和技術指導；學生每次練習結束后，檢查實驗室衛生、安全及制度執行情況；每日與隊長保持聯系，經常與授課教師溝通，以保證實驗教學質量。

1.2.2 效果評價 在不同階段進行實驗室整潔度評比和學期末技能操作考核。

1.2.3 統計學方法 運用SPSS13.0軟件對資料進行統計學分析，采用獨立樣本t檢驗。

2 結果（見表1）

表1 兩組實驗整潔度和護生操作考核成績比較（±s）分

表1 兩組實驗整潔度和護生操作考核成績比較（±s）分

組別 人數 實驗室整潔度 操作考核成績實驗組406 89.1±4.5 87.1±6.3對照組 403 68.4±7.2 76.4±3.9 t值 49.3 28.9 P ＜0.05 ＜0.05

3 討論

3.1 《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式提高了護生管理能力 由于我校《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式，實行全方位開放實驗室，讓學生進行護理操作技能訓練，同時積極參與實驗室的管理，增強了管理意識，培養了學生自我管理和自我學習的能力，使得護理單元用物齊全、放置合理，用物損壞率明顯下降，整個實驗室整潔規范。

3.2 《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式提高了護生操作技能水平 為保證實驗教學質量，我?！蹲o理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式，實行全方位開放，為《護理學基礎》課程的實踐性教學贏得了時間，解決了在有限的教學時間內所無法解決的問題，讓學生充分利用課余時間進行護理操作技能訓練，使學生的操作技能在開放的實驗室內得以鞏固和加強。

3.3 《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”的管理模式提高了護生的整體水平 《護理學基礎》實驗室是護理實踐性教學的重要基地，是對護生進行綜合素質教育的重要課堂［1］，這就要求實驗室具有良好的管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保證實踐性教學質量，才能培養出高質量的“技能型、應用型”護理人才。為了適應人才培養的需求，為了響應我校實驗教學的改革，我校《護理學基礎》實驗室采用了“三位一體”的管理模式，實行實驗室全方位開放，激發了學生學習自主性和積極性，讓學生充分利用課余時間進行護理操作技能訓練，使學生的操作技能在開放的實驗室內得以鞏固和加強［3］。并靈活地引入學生自我管理競賽活動，利用競賽活動的競爭性和娛樂性特點激發學生自我管理積極性和趣味性，有效提高實驗室管理水平。全天候開放實驗室，學生可以充分利用課余時間進行操作技能訓練，既提高了實際動手能力、鞏固了操作技能，又能提高管理能力，達到雙贏目的。

［1］ 張建，宋永慧，鄧婷婷.加強實驗室管理，確保《護理學基礎》實驗教學質量［J］.四川省衛生管理干部學院學報，2007，26（3）：1.

［2］ 陳斌，張曉華.開放式實驗教學的實踐［J］.實驗研究與探索，2005，24（11）：110-113.

［3］ 韋須祥，韓乾，洪霞，等.高校實驗室開放面臨的問題及對策研究［J］.實驗技術與管理，2005，22（8）：120-123.

Probe into“Trinity”management mode in“basic nursing”laboratory

Liang Jijuan，Huang Xiufeng，Han Qiaoying
（Second Clinical Medical Colege of Guangdong Medical College，Guangdong 523808 China）

［目的］探討《護理學基礎》實驗室實施“三位一體”管理模式的效果。［方法］選擇2009級護理本科生406人作為實驗組，采用教師、學生干部、技術員“三位一體”管理模式進行實驗室管理，全方位開放實驗室；選擇2008級護理本科生403人作為對照組，采用傳統實驗室管理，定時開放實驗室。比較兩組護生實驗室管理能力和護理技能操作考核成績。［結果］實驗組護生對實驗室管理能力和護理技能操作考核成績均高于對照組（P＜0.05）。［結論］《護理學基礎》實驗室采用“三位一體”管理模式可提高護生管理能力和操作考核成績。

護理學基礎；實驗室；管理模式；三位一體

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.20.047

1009-6493（2012）7B-1901-02

1）為廣東醫學院臨床實驗教學改革科研項目，編號：LCJG0920。

梁繼娟，主任護師，本科，單位：523808，廣東醫學院第二臨床醫學院；黃秀鳳、韓俏英單位：523808，廣東醫學院護理學院。

2012-01-13；

2012-06-25）

（本文編輯 范秋霞）