美國海洋科學教育概況分析＊

胡 松，劉 慧，李勇攀

（上海海洋大學海洋科學學院 上海201306）

美國海洋科學教育概況分析＊

胡 松，劉 慧，李勇攀

（上海海洋大學海洋科學學院 上海201306）

美國作為海洋強國，海洋科學高等教育發揮了重要作用。文章分析了美國涉海高校空間地理分布、師資力量和專業特點。涉海高校和師資力量主要分布在美國東西兩岸，以東北海岸居多，與美國經濟文化地理分布相一致。在專業比例上，本科教育偏重海洋生物，而高端人才的培養則加大了物理和化學海洋學比重。此外，美國海洋教育正在致力于加強中學教育和全民知識普及化。

美國；海洋科學；涉海高校

1 緒 論

海洋科學是一門綜合性很強的學科。海洋學科的形成和發展，與海洋開發利用的需求以及人類社會發展的自身需求密切相關。21世紀將是人類全面認識、開發和保護海洋的新世紀。海洋教育的推進對于海洋科學尤為重要。因此，培養高水平海洋科學人才已成為各國發展和人類進步的根本性戰略［1］。詹姆士·沃特金斯在《海洋科學對社會的重要性》提到，科學應該包含并結合教育，而教育應該體現最現代的科學［2］。隨著各個國家對海洋事業的重視，海洋科研教育與經濟發展緊密地聯系在一起，海洋科學高等教育也成為各國高等教育的重要組成部分，各國對海洋科學高水平人才的需求不斷增大，海洋科學教育的規模也在不斷增大［3］。

我國的海洋科學教育始于20世紀20年代，為國家培養了許多海洋研究人才，并在國內外產生了一定影響。據記載，20世紀50年代中期開始有海洋生物學、海洋化學、海洋物理學和海洋地質學的專業教育，70年代末開始全面招收研究生，80年代開始招收博士研究生。截至2007年年底，致力于海洋科學研究的單位共計27個［4］。此外，還有一些開展涉海方面教學與研究的高校。

美國是目前世界上公認的海洋科學研究強國。第二次世界大戰后，美國在海洋學方面取得了飛速發展。美國卡內基小組的研究表明，美國的經濟實力有50%是從它的教育制度獲得的［5］。約翰·納斯在其報告中指出，美國高度發達的海洋事業得益于其強大的海洋科技實力和充足的海洋科技人才，美國海洋科學教育為其海洋科學發展起到了重大作用，同時政府和美國國家自然科學基金會的資助，也對美國大學海洋科學領域重大科學計劃設立和管理發揮了重要作用［2］。目前，美國正在加強海洋知識普及大眾化，為全民整體海洋意識打下牢固的基礎。我們根據收集到的美國涉海專業高校數目、畢業人數和教授人數等資料，對美國海洋科學高等教育進行了概況介紹和統計分析，為我國海洋科學教育發展提供借鑒和啟示。

2 美國海洋科學教育概況

2.1 地理分布

隨著海洋科學研究的深入，海洋學科分化出越來越多的分支學科。我們根據美國教育部教育數字統計中心（department of US education national center for education statistics）2008年公布的各專業分布數據，對美國涉海高等院校進行了空間地理分布特征統計。統計結果表明，美國涉海高等院校有：海洋生物和生物海洋學（marine biology and biological oceanography）、海洋資源管理（marine resources management）、海洋科學（marine science）、海運（marine transportation）、海洋工程（marine／ocean engineering）以及海洋學（oceanography）等六大類涉海專業學士或更高學位的高等院校共計142所。

涉海院校主要集中分布在美國東、西海岸以及南岸，以東岸居多，尤其是東北部地區院校數量密集。這顯然和各地的地理位置及美國早期的發展歷史有關，美國東北部是美國資本主義發展最早的地區，東部、西部和南部毗鄰海洋或海灣，地理條件易于海洋研究。

在本次統計中，美國東部主要有15個州設有涉海專業的院校（包括研究所），包括：佛羅里達州、馬薩諸塞州、緬因州、紐約州、賓夕法尼亞州、新澤西州、北卡羅來納州、康涅狄格州、弗吉尼亞州、馬里蘭州、羅得島州、南卡羅來納州、佐治亞州、新罕布什爾州及特拉華州。美國西部主要有4個州設有涉海專業的院校（包括研究所），以加利福尼亞州、華盛頓州和俄勒岡州等的涉海院校數目居多。美國南部主要有4個州設有涉海專業的院校（包括研究所），包括阿拉巴馬州、德克薩斯州、路易斯安那州以及密西西比州。美國中部零星分布著幾個涉海專業的院校。位于北美洲西北角的阿拉斯加州是美國最大的州，分布高產漁場，漁業研究條件優越。以上是對美國各州涉海專業院校數目地理分布的統計和分析，這可以作為評價美國海洋科學教育的指標之一。

2.2 師資力量

學校數目可以從一定程度上體現美國高等教育實力。此外，美國大多數院校實行教授終身制，評定教授需要經過苛刻的考核，因此從事海洋研究的教授數目也可以成為評價美國各涉海高校實力的另一指標。根據各涉海高校的官方網站資料，收集匯總了主要高校從事海洋研究的教授人數，這里僅列出前20位（表1）。

表1 美國較大規模海洋學院師資力量

在美國，海洋學科較大規模的院校已經加速本學科與地球科學、大氣科學、空間、地質、漁業和環境等多學科交叉融合。雖然師資力量可能會隨著年度在人員和研究方向上有所變動，但是不少院校大趨勢是集中科研力量，調配物理、化學、生物、地質和工程等方面師資力量，設置一個龐大并且包含多學科的海洋學院或研究單位，這充分反映出海洋科學學科與其他學科的交叉性特點和發展趨勢。各學院教授的研究方向則各自呈現出不同的特點，各有側重，在大方向下出現許多較細的分支。部分院校與海洋研究所聯合培養學生，例如，麻省理工伍茲霍爾海洋研究所、加州大學斯克里普斯海洋研究所等，這樣更加拉近了科研與教育的距離。

2.3 畢業生專業

根據142所涉海高校2008年度畢業生人數，筆者統計了各專業畢業生分布情況。

（1）學士學位畢業生分布。學士學位的畢業生在海洋生物和生物海洋方向上占49.7%，在海洋工程方向上占到9.2%，在海洋學方向上占3.8%，其他占37.3%。美國各高校在本科階段開設的專業雖分散且分支較多，但以海洋生物和生物海洋學的專業為主，開設海洋工程和海洋學專業的高校也占一定的數量。這可能與美國本科生畢業后就業形勢有關聯。

（2）碩士學位畢業生分布。碩士學位的畢業生在海洋生物和生物海洋方向上占到50.1%，海洋工程方向上占15.2%，海洋學方向上占11.9%，其他占22.8%。這表明美國各涉海院校在碩士階段開設的專業也以海洋生物和生物海洋為主。與本科階段的專業相比，海洋工程和海洋學方向所占比例都有所增加。

（3）博士學位畢業生分布。博士學位的畢業生在海洋生物和生物海洋方向上也占到50.0%，而海洋學方向上占32.1%，海洋工程方向占12.2%，其他方向總數占到5.8%。由此反映出博士階段培養專業設置較集中，海洋學方向較其本科和碩士階段有明顯優勢。

（4）主要專業方向上畢業生分布。海洋生物和生物海洋、海洋學（物理和化學類）及海洋工程方向上本科、碩士和博士的畢業生總人數如圖1所示。

圖1 2008年各專業畢業總人數

海洋生物和生物海洋方向在本科、碩士和博士階段都占很大優勢，突顯為熱門專業，這與世界各國重視海洋生物研究是相吻合的。海洋生物資源多層面的開發利用極大地促進了海洋生物技術研究與應用的迅速發展。

在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，從本科到碩士再到博士，畢業生人數由多到少呈現一定的梯度。海洋生物和生物海洋方向上本科、碩士和博士畢業生數量比值大體為23∶5∶2，海洋工程方向上本科、碩士和博士畢業生數量比值大體為9∶3∶1。而在海洋學（物理和化學類）方向上，本科、碩士和博士畢業生數量比值大體為14∶9∶10，博士生的數量甚至超過碩士生，這一現象表明美國在博士階段加強了對海洋學人才（物理和化學類）的培養，海洋學（物理和化學類）逐漸向海洋學科的高精尖方向發展。

綜上所述，海洋生物和生物海洋是本科、碩士和博士階段的重點學科方向，海洋學所占比例由本科到碩士再到博士逐漸增加，說明隨著研究層次的深入，海洋學加大了高層次人才的培養力度。

2.4 美國的全民海洋教育

在高等教育的同時，美國非常注重全民海洋教育的推廣。其目的是為了增強全民海洋意識，激發更多人熱愛海洋、投身于海洋研究中。美國國內有不少致力于推廣海洋教育的全國性、州立、私人以及非盈利組織或協會。這些機構為各個層面的人提供各式各樣的海洋科學教育計劃，其對象跨度從幼兒園到高中生、大學生、研究生、博士后研究以及一般成人。這些計劃包括國家海洋學伙伴計劃（National Oceanographic Partnership Program）、國家海洋教育者協會（National Marine Education Association）和卓越海洋科學教育中心（Center for Ocean Science Education Excellence）等［6］。另外，各州政府主要教育單位和大學也都在推動執行海洋教育活動。例如，加州政府的加州海岸委員會以及加州大學的海洋理事會都在加州的海洋教育推廣上起著重要作用［7］。

3 結論

3.1 美國涉海院校地理分布特點

涉海院校在東部、中部、西部及南部均有分布，但以東部居多，尤其是東北部院校分布密集。這與地理位置及美國的早期發展歷史有密切關系，東部、南部以及西部因毗鄰海洋或海灣，適宜海洋研究，且東北部是美國資本主義發展最早的地區，各方面（包括教育）發展較早也較發達。

3.2 美國大型規模海洋學院師資分布特點

設有較大規模海洋學院的院校中，多數融合各個學科分支形成一個整體單元，呈現出集團化特點。還有部分學校與海洋研究所聯合培養研究生，融合科研與教育力量。

3.3 美國涉海院校畢業生專業分布特點

海洋生物和生物海洋是本科、碩士和博士階段的重點學科方向，在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，從本科到碩士再到博士，畢業生人數由多到少呈現一定的培養梯度。而海洋學所占比例在博士階段高于碩士階段，說明海洋學成為博士階段的重要研究方向，向著高精尖方向發展。

3.4 美國全民海洋教育

美國非常注重全民海洋教育的推廣，研究應用推廣的使用對象非常廣泛。資助方包括了私人、州政府和國家。這使得美國的海洋教育全民化普及且受教育對象從學童開始，為未來海洋研究與發展打下扎實的基礎。

［1］馮士筰，王修林，高艷.適應新形勢加快海洋科學教育的發展［J］.中國大學教學，2002（2）：23－25.

［2］美國國家科學研究理事會海洋研究委員會.海洋解密50年：海洋科學基礎研究進展［M］.王輝，王東曉，丘學林，等，譯.北京：海洋出版社，2006：3－10.

［3］高艷，潘魯青.經濟全球化背景下海洋高等教育的改革與發展［J］.高等理科教育，2002（5）：7－10.

［4］地球科學教學指導委員會海洋科學與工程分委員會.海洋科學學科專業發展戰略研究報告［R］.北京：全國高等學校教學研究中心，2007.

［5］李開復.透視美國高等教育（一）［N］.科技日報，2004－10－26.

［6］RUSSEL M，SHAUNA O.Marine education in the sea grant program［EB／OL］（2007－10－08）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，69－102.

［7］SONG Yh.Taiwan’s efforts to promote marine legal and policy studies in highter education［EB／OL］（2007－10－09）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，324－376.

上海海洋大學課程建設項目（A－2600－10－0017；B－5102－11－0401）的基礎成果之一.