暨南大學(xué)：構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

文/周紅春 張煥明

暨南大學(xué)：構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

文/周紅春 張煥明

新形勢(shì)下高校應(yīng)從戰(zhàn)略發(fā)展的高度規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、可視化服務(wù)、個(gè)性化應(yīng)用等，達(dá)到應(yīng)用的多元化和立體化。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境新發(fā)展

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征（李克東，2001）[1]。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分：設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。

漢斯·羅伊斯(Hans Roes)在“數(shù)字圖書館與教育:趨勢(shì)與機(jī)遇”一文[2]中描述的未來學(xué)習(xí)環(huán)境是：以學(xué)生為中心的，交互式的、動(dòng)態(tài)的，通過小組(團(tuán)隊(duì))協(xié)同工作解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)事宜，重點(diǎn)培養(yǎng)如信息素質(zhì)這樣的能力以支持終身學(xué)習(xí)。

黃榮懷等（2012）提出：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景，識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。[3]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)。它的構(gòu)成要素包括資源、工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式六個(gè)組成部分。通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持課堂學(xué)習(xí)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)、在工作中的體驗(yàn)式培訓(xùn)、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基調(diào)是學(xué)生采用更為積極的學(xué)習(xí)方式，為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)負(fù)責(zé)，并選擇能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式。積極的學(xué)習(xí)方式意味著學(xué)生不再局限于教師給定的資料，而是自己去尋找足以解決問題的新資料。為應(yīng)對(duì)教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)，高校應(yīng)從戰(zhàn)略發(fā)展的高度規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

美國(guó)教育部于2010年3月在《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》中提出了21世紀(jì)的學(xué)習(xí)模型、新的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。以人為本的教育信息化理念在這個(gè)模型中充分體現(xiàn)，信息時(shí)代的教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，根據(jù)他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)他們喜歡的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)來決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。[4]

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》編制專家組組長(zhǎng)、華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱教授指出：“數(shù)字化環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵在于推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，目前我國(guó)教育信息化水平整體上還處于初步應(yīng)用、整合階段，還未達(dá)到比較理想的融合、創(chuàng)新階段。”[5]新形勢(shì)下高校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標(biāo)，從教學(xué)、科研、管理、生活、社會(huì)服務(wù)五大方面提供服務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、可視化服務(wù)、個(gè)性化應(yīng)用等，達(dá)到應(yīng)用的多元化和立體化。

高校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)主要包括硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩大部分。下面結(jié)合暨南大學(xué)的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行介紹。

硬件環(huán)境建設(shè)

當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件建設(shè)主要包括校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、智能化教室建設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)制作與應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

暨南大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括校園有線網(wǎng)絡(luò)、IPv6、無線網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心建設(shè)等。

1. 校園有線網(wǎng)絡(luò)

暨南大學(xué)校園網(wǎng)經(jīng)過多年的發(fā)展，接入層、匯聚層、核心層及數(shù)據(jù)中心接入能力不斷完善，已構(gòu)建完成一個(gè)覆蓋四校區(qū)、支持下一代互聯(lián)網(wǎng)、多途徑接入、多業(yè)務(wù)融合的校園網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)了萬兆四核心、萬兆到小區(qū)（宿舍網(wǎng)）、萬兆到樓棟（辦公網(wǎng)）、千兆到樓層、百兆到桌面的層次化結(jié)構(gòu)，具備統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)邊界出口和滿足個(gè)性化需求的管理策略。擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)機(jī)房，配備完善的電力保障系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、安全防盜系統(tǒng)及滅火系統(tǒng)，并在其基礎(chǔ)上建立了VPN等接入方式，實(shí)現(xiàn)了虛擬校園的一體化和完整性。目前，學(xué)校有五個(gè)出口，共計(jì)5.75G帶寬，包括中國(guó)電信1.6G、中國(guó)聯(lián)通150M、長(zhǎng)城寬帶1G、教育網(wǎng)IPv4出口2G、教育網(wǎng)IPv6出口1G。

2. IPv6

暨南大學(xué)多次參與國(guó)家下一代互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)和建設(shè)項(xiàng)目。2009年1月，承擔(dān)了教育部 “教育科研基礎(chǔ)設(shè)施IPv6技術(shù)升級(jí)和應(yīng)用示范項(xiàng)目”中的“校園網(wǎng)IPv6技術(shù)升級(jí)”專題——“暨南大學(xué)校園網(wǎng)IPv6技術(shù)升級(jí)”子課題，同年實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的IPv4/IPv6雙棧接入環(huán)境，同時(shí)推動(dòng)部門重要應(yīng)用向IPv6環(huán)境遷移。至2011年底，校園IPv6用戶已達(dá)到10000戶。

3. 無線網(wǎng)

暨南大學(xué)于2005年在校本部成功部署完成了校園無線網(wǎng)絡(luò)第一期工程。到目前為止，無線校園網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備已經(jīng)能夠支持最新的802.11n標(biāo)準(zhǔn)和IPv4/IPv6雙棧接入。在2011年底和2012年通過兩期項(xiàng)目對(duì)現(xiàn)有覆蓋范圍和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量進(jìn)行完善。

4. 數(shù)據(jù)中心

部署了小型機(jī)、機(jī)架式服務(wù)器和存儲(chǔ)系統(tǒng)等各類服務(wù)器，總數(shù)達(dá)150臺(tái)以上。

智能化教室

暨南大學(xué)積極探索建設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的智能化教室，如現(xiàn)代化教學(xué)體驗(yàn)教室、模擬仿真教室、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)教室、探究性學(xué)習(xí)教室等。我校于2012年4月建成廣東省首家現(xiàn)代化教學(xué)體驗(yàn)教室，利用先進(jìn)的視音頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“無所不在”智能教室體驗(yàn)環(huán)境，將先進(jìn)的雙向交互數(shù)字高清顯示屏拼接系統(tǒng)、智能錄播系統(tǒng)、電子表決系統(tǒng)、圖像自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了集電子白板、多媒體展示、網(wǎng)絡(luò)交互、遠(yuǎn)程協(xié)調(diào)為一體的觸摸式智能雙向交互和課堂自動(dòng)錄播與自動(dòng)跟蹤，并專門設(shè)計(jì)了可以自由組合的桌椅，可以廣泛用于開展討論式、協(xié)作式、講授式等多種混合式的教學(xué)、教師教育技術(shù)和教學(xué)技能培訓(xùn)、課堂直播和錄播、視頻會(huì)議等。師生能夠體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能、應(yīng)用效果、開展多種形式的教學(xué)改革與創(chuàng)新試驗(yàn)，從而提高教師信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)應(yīng)用水平。

虛擬現(xiàn)實(shí)制作與應(yīng)用環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中可充分地將教學(xué)內(nèi)容以三維實(shí)景虛擬呈現(xiàn)，把那些看不見的變化、無法觸摸的物體以這種接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式去組織和展示教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，使學(xué)習(xí)者思維得到開拓。2010年9月，暨南大學(xué)建設(shè)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維全景工具系統(tǒng)，它采用拼接的現(xiàn)實(shí)全景圖像，以較低的成本、方便易用的操作技術(shù)實(shí)現(xiàn)身臨其境的虛擬漫游及交互。在立體空間的展示、立體物體的展示、虛擬空間的營(yíng)造與構(gòu)建、虛擬場(chǎng)景的構(gòu)造等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，廣泛用于建筑設(shè)計(jì)、旅游景點(diǎn)介紹、文物、生物標(biāo)本、教學(xué)模型展示、工業(yè)設(shè)計(jì)模具、產(chǎn)品展示、電子產(chǎn)品，醫(yī)學(xué)器官、數(shù)字博物館等的360°造型展示，還可以用于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境、校園文化等學(xué)校各方面資源的宣傳和介紹。此工具系統(tǒng)的建設(shè)豐富了我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型，為我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開辟了一個(gè)新領(lǐng)域。

冬季運(yùn)動(dòng)不僅有助于提高身體素質(zhì)，還能改善機(jī)體的應(yīng)變能力。現(xiàn)在天氣一天天變冷，青少年在參與戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)不注意或沒有認(rèn)識(shí)到冬季鍛煉注意事項(xiàng)的重要性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)鍛煉時(shí)或鍛煉后身體不適的情況，甚至有的青少年在完全沒有熱身的情況下就開始進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致關(guān)節(jié)扭傷或是肌肉拉傷。

移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施

信息化環(huán)境下，移動(dòng)電話在學(xué)生中的普及將使其成為發(fā)送教學(xué)資源和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的天然選擇。觸摸屏技術(shù)、照相機(jī)、錄音筆、電子詞典、3D顯示，以及適合手機(jī)傳輸?shù)慕逃齼?nèi)容不斷豐富、質(zhì)量不斷提升，使得移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)掘資源、練習(xí)技能和獲取研究數(shù)據(jù)等方面具有廣泛的應(yīng)用前景[6]。暨南大學(xué)積極推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與研究，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，在校級(jí)教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”項(xiàng)目立項(xiàng)中支持移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程的建設(shè)，并給予經(jīng)費(fèi)資助。

教師和學(xué)生能夠體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能、應(yīng)用效果、開展多種形式的教學(xué)改革與創(chuàng)新試驗(yàn)，從而提高教師信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)應(yīng)用水平。

軟件環(huán)境建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件環(huán)境的建設(shè)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具、本科課程建設(shè)與管理中心、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享服務(wù)體系、教師教學(xué)支持服務(wù)體系、寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)、科研協(xié)作與知識(shí)創(chuàng)新信息化平臺(tái)等的建設(shè)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具

學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源中心平臺(tái)、多媒體開發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、試題庫(kù)管理系統(tǒng)等。暨南大學(xué)建設(shè)了國(guó)際先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的平臺(tái)，使教師可以有效地管理課程、創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容、發(fā)布作業(yè)、加強(qiáng)協(xié)作。使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、廣泛交流、積極參與。使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不受空間和時(shí)間的限制，成為課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。截至2012年4月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有注冊(cè)用戶26200人，活躍課程門數(shù)1500多門。目前我校教學(xué)資源中心已建設(shè)多媒體素材6萬多個(gè)，覆蓋1700多門必修課程。學(xué)校師生能方便地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行上傳、下載、分類、檢索與共享，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)為學(xué)科教師提供多種簡(jiǎn)單易用的多媒體開發(fā)工具，減輕教師的課程技術(shù)壓力，提高開發(fā)效率。

本科課程建設(shè)與管理中心

網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心應(yīng)加強(qiáng)與教務(wù)管理部門密切配合，共同建設(shè)課程中心。我校以綜合教務(wù)管理系統(tǒng)為核心，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源管理平臺(tái)、選課系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)生自助服務(wù)平臺(tái)、課程錄像管理平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)、語言自助學(xué)習(xí)中心等，實(shí)現(xiàn)課程中心各大系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)互通與共享。學(xué)生通過看“課程視頻”了解某個(gè)專題，通過看“課程教案”知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的路徑，通過閱讀“電子教材”深入了解某個(gè)專題。該中心還通過建立虛擬實(shí)驗(yàn)室解決動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)問題，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，融匯各種學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生與志同道合的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革中的重要組成部分，是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。包括優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)、國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的引進(jìn)、精品視頻公開課、優(yōu)質(zhì)共享課程資源的建設(shè)等。目前，我國(guó)高校數(shù)字資源的建設(shè)與共享存在誤區(qū)，數(shù)字教育資源共享是教育行政部門普遍關(guān)心的問題，而現(xiàn)實(shí)與預(yù)期存在較大差距。資源開發(fā)低水平重復(fù)，資源孤島現(xiàn)象普遍，大量的數(shù)字資源在網(wǎng)上被“雪藏”，同一學(xué)校中校園內(nèi)的資源不能與相同專業(yè)繼續(xù)教育（或網(wǎng)絡(luò)教育）的課程資源打通和銜接。針對(duì)以上存在問題，建立校內(nèi)多校區(qū)數(shù)字資源共享體系、區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享體系和全國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享體系的三級(jí)服務(wù)體系，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。我校采取多部門協(xié)同的方式，由網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心牽頭，與教務(wù)處、研究生院、成人教育學(xué)院共同建設(shè)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源中心的應(yīng)用。打通本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育之間課程資源的共建與共享，同時(shí)也解決地處廣州、珠海、深圳三地的四個(gè)校區(qū)之間的資源共享問題。

教師教學(xué)支持服務(wù)體系

“教師教學(xué)支持服務(wù)體系”包括制度支持、資源與技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)支持，以教師專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，旨在為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供持續(xù)的支持與幫助，進(jìn)而提升高校的教學(xué)水平[7]。我校借鑒美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的新媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)中心的成功經(jīng)驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，深入到具體課程，與教師一起建設(shè)、管理、更新、維護(hù)課程網(wǎng)站，輔助教師開發(fā)具有學(xué)科特色的教學(xué)資源。經(jīng)過一段時(shí)間的協(xié)作，教師逐漸從自發(fā)到自覺使用各種新技術(shù)和新工具。不僅培養(yǎng)出一批熟悉信息技術(shù)的學(xué)科教師群體，而且在大學(xué)內(nèi)部形成了良好的將技術(shù)融入教學(xué)的濃厚文化氛圍。同時(shí)密切加強(qiáng)與學(xué)科教師的合作，利用各種技術(shù)與平臺(tái)，共同進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐與研討，幫助教師提高技術(shù)應(yīng)用于教和學(xué)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能。加強(qiáng)教師之間的合作，促進(jìn)各種資源的共享與整合。

寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)

為了及時(shí)了解世界動(dòng)態(tài)，共享學(xué)術(shù)資源，突出僑校特色，充分滿足來自海內(nèi)外100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的國(guó)際化專業(yè)人才，我校于2010年12月建設(shè)了衛(wèi)星寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這是廣東省高校目前惟一持有《境外衛(wèi)星電視節(jié)目接收許可證》的院校。暨南大學(xué)衛(wèi)星寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)基于雙向有線電視網(wǎng)，利用數(shù)字電視及其傳輸技術(shù)接收了27套免注冊(cè)（共用）頻道節(jié)目，以及20套采用高清采集卡的有線電視節(jié)目和7套有利于教學(xué)科研的注冊(cè)（加密）頻道節(jié)目。該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星電視節(jié)目的直播、錄制、遠(yuǎn)程審核、剪輯、校內(nèi)IP網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、IP網(wǎng)絡(luò)文件直播等功能。用戶端收看頻道節(jié)目的播放器具有實(shí)時(shí)同步錄制的功能，可全自動(dòng)實(shí)現(xiàn)采集、錄制，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有力支撐環(huán)境，也是拓寬教學(xué)、科研的信息來源并改善學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。該系統(tǒng)于2011年11月正式運(yùn)行，截至2012年6月，累計(jì)訪問量達(dá)到50000多人次。

科研協(xié)作與知識(shí)創(chuàng)新信息化平臺(tái)

新興技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不僅對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，還促使學(xué)術(shù)研究的開展方式發(fā)生巨大變化并產(chǎn)生創(chuàng)新的需求。學(xué)術(shù)研究、成果發(fā)表形式都發(fā)生了重大變革。新興的創(chuàng)作、出版以及學(xué)術(shù)研究形式，如電子書、博客、多媒體作品、網(wǎng)絡(luò)作品，以及其他各種學(xué)術(shù)形式不斷涌現(xiàn)。建立科研協(xié)作與知識(shí)創(chuàng)新信息化平臺(tái)，提升師生科學(xué)研究水平，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的另一個(gè)重要方向，包括知識(shí)庫(kù)、數(shù)據(jù)中心、高性能運(yùn)算網(wǎng)格等。

我校科研協(xié)作與知識(shí)創(chuàng)新信息化平臺(tái)的建設(shè)依托圖書館，以學(xué)科為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，整合學(xué)校各類知識(shí)資源，建立了基于高等院校的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，構(gòu)建一體化知識(shí)資源共享服務(wù)體系，建立科研數(shù)據(jù)與成果的網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制，提升師生科技知識(shí)資源共享水平。

目前，高校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，各個(gè)高校應(yīng)在不斷的實(shí)踐中，摸索出符合本校實(shí)際的發(fā)展模式和建設(shè)重點(diǎn)。

（作者單位為暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心）

（本課題獲得廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度項(xiàng)目《多元文化背景下高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展研究》（編號(hào)：GD10CJY10）及2010年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《教育信息化與高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用研究》（編號(hào)：BKYB2011018）資助。

擴(kuò)展閱讀：

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究 2001（8）.

[2]石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2004.

[3]黃榮懷 楊俊峰等.從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)[J].開放教育研究，2012(1).

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