“互聯(lián)課堂”演繹創(chuàng)新人才培養(yǎng)

文/本刊記者 謝曉丹

“互聯(lián)課堂”演繹創(chuàng)新人才培養(yǎng)

文/本刊記者 謝曉丹

CPS 聯(lián)手“互聯(lián)課堂”

一場(chǎng)精彩的“回味文本”公開課于3月15日下午在北京景山學(xué)校北校區(qū)的一間錄課教室里展開。孩子們?nèi)耸忠慌_(tái)筆記本電腦，年輕的教師正在交互式電子白板上展示BBS論壇上學(xué)生們不久前提交的課文讀后感。在戴爾互聯(lián)環(huán)境的幫助下，學(xué)生們可以即時(shí)看到其他人從不同角度引發(fā)出的感想，方便相互啟發(fā)，而且以小組討論的形式積極提出多種新看法。

這節(jié)課給聽課的現(xiàn)場(chǎng)嘉賓帶來(lái)了生動(dòng)的信息技術(shù)融合教育的課堂體驗(yàn)。在信息技術(shù)手段的強(qiáng)力支持下，教師實(shí)踐了CPS（Creative Problem Solving，創(chuàng)造性問題解決）課堂教學(xué)模式。

CPS最早是Osborn和Parnes在1950至60年代率先提出，而后由Treffinger、Isakn等人修訂，在美國(guó)水牛城持續(xù)發(fā)展至今。它的基礎(chǔ)是相信創(chuàng)造力可以由后天培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)造性行動(dòng)過程中最花時(shí)間的醞釀期，可以發(fā)展一些方法或步驟來(lái)刺激活動(dòng)，以提高靈光一閃的比率。CPS模式特征就是在解決問題的每一個(gè)階段，都有“發(fā)散性思考”及“聚斂性思考”，前者發(fā)揮創(chuàng)造力，以免遺漏任何可能的解答；后者則通過理性思考評(píng)估，以從諸多解答中找出最佳者。

以“回味文本”為例。教師要求學(xué)生課前將某篇課文讀后感發(fā)布在學(xué)校的BBS論壇，教師在課堂中分析其中兩篇讀后感，提出明確學(xué)生要從多角度來(lái)回味課文的問題，將學(xué)生分成學(xué)期固定的小組，使學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下相互啟發(fā)、發(fā)表結(jié)果，使其頭腦進(jìn)行風(fēng)暴式思考，易于形成發(fā)散性思維。教師參與評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法或角度，加以聚合評(píng)價(jià)。

在這節(jié)課中，信息技術(shù)起到很好的輔助作用。學(xué)生利用手中的筆記本電腦，通過網(wǎng)絡(luò)，在BBS論壇上發(fā)布自己的看法，并在教師的輔助下，交互式電子白板即時(shí)展示學(xué)生所尋求的角度，形成電子板書，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而教師利用課后作業(yè)將課堂進(jìn)行延伸拓展，充分體現(xiàn)“互聯(lián)課堂”的優(yōu)越性。對(duì)此，北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心遠(yuǎn)程教學(xué)部主任覃祖軍認(rèn)為，在現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的工具、手段、方法進(jìn)行教學(xué)探索，這是一種超前的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式中成為創(chuàng)新的主體。這種模式適應(yīng)3～5年未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

戴爾“互聯(lián)課堂”新特色

戴爾“互聯(lián)課堂”是面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)信息化解決方案，于2009年9月推出，一直參與CPS課題，在資金和技術(shù)方面加強(qiáng)投入，提供從調(diào)研設(shè)計(jì)到評(píng)估推進(jìn)等各種環(huán)節(jié)的貼身服務(wù)，更好地創(chuàng)新中國(guó)特色的教學(xué)模式。戴爾（中國(guó)）有限公司教育行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理徐曉表示，戴爾“互聯(lián)課堂”不僅僅是提供一種設(shè)備，更是要將教育中涉及的各個(gè)角色用技術(shù)連接起來(lái)，形成互動(dòng)。戴爾通過提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、信息技術(shù)，組織各種教學(xué)研究活動(dòng)，驗(yàn)證“互聯(lián)課堂”解決方案的有效性，讓更多的學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育發(fā)展。

戴爾“互聯(lián)課堂”推出以后至今，經(jīng)歷了設(shè)備的軟硬件升級(jí)和方案的完善，目前其特色包括：1.終端解決環(huán)境，即可移動(dòng)共享的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；2.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與后端提供強(qiáng)大數(shù)據(jù)支撐的數(shù)據(jù)中心環(huán)境；3.通過開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師專業(yè)能力發(fā)展。徐曉認(rèn)為，信息技術(shù)和設(shè)備不應(yīng)該被當(dāng)成簡(jiǎn)單的工具，而應(yīng)該是開展多種教學(xué)方式的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和手段更加豐富。讓學(xué)生使用信息工具成為常態(tài)化，使課堂延伸到課外。