放飛心靈 讓學生愛上語文

王小萍

語文，作為一門人文性極強的學科，它需要心靈地自由參與，需要思想地大膽碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地積極投注。

語文，它以成就思想、豐富心智、提升靈魂、鍛鑄人格為己任；它著眼于精神的改造、新人的培育；它不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，為日后的生活提供技術的支持，而且更重要的是要讓受教育者與優秀的傳統文化相對接，與古今中外人類高貴的靈魂對話，從而為日后的發展與提高提供精神的滋養，讓他們的全身始終涌流著大大小小無數思想感情的生命泉：熱愛故鄉、祖國、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅強，富有同情心正義感，富有愛美向善之心……這是一塊生機勃勃的園地，大有可為，為廣大語文教師提供了大顯身手的空間。

走進語文課文，這里是孕育美、生成美的地方。無論春華、秋實，夏日的云影，還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光，還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影，生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。

要讓孩子們熱愛上語文，讓他們自己去感受學習語文的苦與樂，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，把對學生語文學習習慣和興趣的培養以及學生人格與品德的養成作為自己要嚴格落實的工作，踏踏實實、一步一個腳印地把這些事情做好，如果這樣，還有什么樣的語文技能和解題能力不會具備呢？

一.強烈的親和力

在與學生的交往中，教師要努力創建一個磁場，讓學生感到你可親、可敬。從而使他們“愛屋及烏”，把語文學習當作一種幸福，當作一種快樂。要做到這點，首先教師要平視學生，也就是把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下。其次要尊重學生。無論是課堂評價用語、作文講評還是布置課后作業，教師一定要研究學生的心理，尊重學生自己的選擇，因為這樣可以引發學生主動探求的樂趣。

二.超常的鑒賞力

這里說的鑒賞力，不是一般意義上的鑒賞力，而是要有在細微處見不凡，平常處見奇崛，枯燥處見生動，精妙處見新穎的非常功力。

教學中教師要善于于平常處見奇崛，于不起眼的細微之處悟出作者的匠心，從而帶領學生沉浸到美的氛圍之中，品味語詞的芳醇語文是工具性和人文性的統一，再本質一點說，是語言和精神的統一，而語言是第一性的，精神蘊涵于語言之中。教學《特殊的葬禮》，在熟讀課文、又欣賞了瀑布當年的雄姿后，我問：“面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？”這一提問正好撓到了孩子們的“癢”處。最令人叫絕的是有學生發出了這樣的贊嘆：“塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凱達斯瀑布！你‘謀害了多少游客的‘膠卷啊！”你說，這樣的情境，這樣的語文，誰不醉在其中呢！

三.要學會傾聽

課堂教學中，師生要進行情感的交流。交流的過程中，學生可能不會很快領悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子，這時，教師要有耐心，不要輕易地打斷學生，要盡可能地點撥引導；而討論時，學生的想法可能與教師的想法不一致，此時教師就要敢于放棄，只要學生的說法能自圓其說就行。

可見語文教師的努力，只有化作學生的內在動力和自覺行動才有意義。為此，我們語文教師必須要有淵博的知識，要有終身學習的意識，要有愛都市的好習慣。總而言之，學語文，不能讓學生感到枯燥乏味，而應讓他們感到意趣盎然，不斷有新的領悟，不斷有新的熏染。放飛孩子們的心靈，讓孩子們愛上語文，這應該成為我們語文教師孜孜不倦的追求。

（作者通聯：841600新疆輪臺縣第一小學）