從信息生態學視角淺談高校數字校園的構建

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

一、引言

高校數字校園建設是教育信息化建設的一項重要內容，自高校數字校園建設以來，在理論和實踐上都取得了不少進步，但是也產生了不少的問題。例如：出現了資金投入的不足和資金利用的不合理，數字校園內部各部門以及數字校園之間協同發展不夠，輸入與產出呈現出低績效狀態等一些問題。這些問題說明高校數字校園建設和運行過程中缺乏系統性的理論指導。

信息生態系統就是在一定的信息空間中，由信息交流關系而形成的人、人類組織、社區與其信息環境之間由于不斷地進行信息交流與信息循環過程而形成的統一整體[1]。其最基本的三個要素就是信息、人、信息環境，這三個元素相互作用共同形成了一個整體。人指一切需要信息并參與信息活動的單個人或由多個人組成的社會組織[2]，是信息生態系統的主體。信息是信息生態系統的核心，人與人之間，以及人與信息環境之間通過信息來相互作用。信息環境是指信息生態系統中人類及社會組織周圍一切信息交流要素的總和[3]。信息生態系統具有系統性、多樣性、動態性、開放性、創新性等特征。高校數字校園系統具備信息生態系統的基本特征，也符合信息生態系統原理，因此，可以用信息生態學的理論和相關技術解釋高校數字校園中出現的問題并構建高校數字校園生態系統。

二、信息生態系統與高校數字校園

（一）高校數字校園生態系統的構成要素

在高校數字校園生態系統中的三要素是指信息人、信息和信息環境。信息人，是該生態系統的主體，根據信息處理過程中人的作用不同，可以將人劃分為信息接收者、信息生產者、信息消費者、信息分解者、信息發布者、信息反饋者。信息接收者，接收信息的人或組織部門。信息分解者，對獲取到的信息進行整理，剔除無用的信息。信息生產者，利用獲得的信息資源來生產出學校需要的信息產品。信息消費者，就是接受信息服務和利用信息的個人或群體。信息反饋者，對信息的傳遞過程和信息質量進行反饋。不同種類的信息人相互協作共同完成系統中的信息處理。信息主要有用來加工的信息和溝通信息兩種，信息者就是在信息環境下，通過信息流轉進行相互溝通和協作，從而達到信息的處理。經驗之塔理論將人的經驗按照由抽象到具體劃分為直接經驗、間接經驗和抽象經驗三個層次，我們按照數字校園信息環境的抽象程度劃分為四個層次，最低層的是硬件設備環境、技術平臺環境、經濟資源環境，其次，是網絡運行環境、數據庫環境，再次，是人力資源環境、信息資源環境，最高層次的是校園文化環境。同時，這些信息環境的運行都離不開教育信息化政策環境的指導。我們可以得出高校數字校園生態系統中三要素間的相互關系（如圖1）。

圖1 數字校園生態系統三要素關系圖

（二）高校數字校園生態系統的結構

種群是由占據一定空間同一物種的多個個體的集合，信息生態系統中的群落是指由相關的信息資源及其相關聯的其他資源在一定環境和區域內集聚形成類似自然生態群落的組織形態[4]。在高校數字校園生態系統中，共六種類型的信息人即六類物種，分別是信息接收物種、信息生產物種、信息消費物種、信息分解物種、信息發布物種、信息反饋物種。對應的也就產生了六類種群，即信息接收種群、信息生產種群、信息消費種群、信息分解種群、信息發布種群、信息反饋種群。根據種群通過相互作用所需要的信息環境的不同、處理的信息類型的不同以及最終形成信息，可以歸類為不同的信息群落，大致分為以下六類群落：決策部門群落、教學部門群落、科研管理部門群落、教務管理部門群落、公共服務部門群落和評估部門群落。

1.部門與數字校園環境

部門群落的發展要適應生態系統的信息環境，同時，也會影響到信息環境即數字校園環境。例如，各部門發展要適應技術平臺環境，教學部門和科研部門應根據本校的文化特色來開發具有本校特色的數字資源和服務。同時，各部門的發展也會對數字校園生態環境起到改造的作用，部門群落對新技術的使用會使技術平臺環境得到更新，進行校本研究可以促進校園文化的發展。

2.部門之間的相互作用

各部門群落間通過信息的傳遞與交互而達到協同發展，各個部門種群要保證信息的連續性和流暢性。部門群落信息流暢和連續要以群落的完整性為前提，然而在有些高校數字校園中，缺少了評估部門群落，無法對數字校園中各部門群落和環境作出客觀的評價，不利于決策部門群落為其他部門群落提供有效的決策信息。有些數字校園中各部門群落間由于選用數據庫標準不統一而出現了信息閉塞的現象，需要多次處理同一信息，應該使用統一的數據庫標準。因此，需要理清各部門群落間的作用和關系，并依據各部門的實際工作流程調整各部門的結構，避免出現部門數字化結構不完整和信息操作重復的現象。

3.部門內部相互作用

在同一部門群落內部，都有六類種群，物種之間通過信息傳遞對同種類型信息的不同處理過程相互作用、互相協作而產生了新的數字化應用資源。在高校數字校園生態系統中，會出現部門群落內部信息交流工具缺乏、信息中斷、種群數字化不連貫、信息處理分工不明確等現象，導致信息流通不暢。例如：在教學部門群落內部，由于信息生產種群的信息素養偏低，難以開發出符合需求的教學資源，那么，信息消費種群獲取適合自己需要的學習資源，可能會導致該部門群落內部信息的中斷，最終不利于教學部門群落的發展。要解決這些問題，就要梳理各部門群落內部的工作流程，不斷調節和優化部門內部的結構，使得部門內部可以通暢地進行工作和信息交流。

（三）高校數字校園生態系統的基本特征

高校數字校園生態系統具有系統與層次性、開放與動態性、校本性特征。

1.系統與層次性

系統性要求各個因素相互依存、相互作用，共同形成一個整體。高校數字校園生態系統中有著不同類型的部門群落，群落之間以及群落與數字校園環境通過信息傳遞而相互作用，共同維持著生態系統的穩定。同時，高校數字校園具有明顯的層次性，表現在外部層次性和內部的層次性。數字校園生態系統的內部層次性可以從群落、種群、物種三個層次來認識該生態系統。信息生態學是一門利用生態學理論和方法來研究人、人類社會組織與信息環境關系的新興學科。教育信息生態學是信息生態學近年來研究的一個新領域[5]，數字校園本身就是一個教育信息生態系統[6]，高校數字校園生態系統的外部層次結構如圖2所示。

圖2 高校數字校園系統的外部層次

2.開放性與動態性

高校數字校園生態系統要與外界進行著物質、信息和能量的交換。各部門通過信息技術與外界進行信息溝通，可以從社會獲得人力、物力、財力，而該系統也向社會輸出人力資源、共享資源和科研成果。外界的人力、物力、財力不斷進入數字校園，促進著系統內各部門的發展和數字校園環境的更新，以保持該生態系統的動態和可持續發展。

3.校本性

信息生態系統具有創新性，在高校數字校園生態系統中主要表現為校本性，每個高校都有自己特有的教學風格、科研取向和校園文化，數字校園生態系統要能體現本校特有的風格。這就要求每個學校要根據自己的數字校園環境和存在的問題，發揮自身的資源優勢和特色，進行校本研究，以開發適合具有本校特色的數字資源，以促進數字資源的共享。

（四）高校數字校園生態系統的生態觀

在高校數字校園生態系統中，首先要明確該生態系統的目的和功能，再確定各個群落的功能及其相互之間的聯系；不僅如此，還應該要弄清楚目前存在的信息環境，以保證各個群落的發展要適應當前的信息環境。

1.數字校園資源應用生態循環

信息生態循環就是在特定的信息生態環境中，信息經過一定的生產、傳遞和利用過程，使人們的信息需求得以滿足，信息資源得以利用，信息環境得以更新，同時，不斷產生并通過一定的形式反饋新的信息需求，[7]信息生態系統的信息循環是靠信息生態鏈來完成的。信息生態鏈就是指在信息生態系統中，不同種類信息人之間信息流轉的鏈式依存關系[8]。在高校數字校園生態系統中，信息生態循環表現為資源應用的生態循環；同時，存在兩類信息生態鏈——各部門群落之間信息流轉的鏈式依存關系和群落內部信息人之間信息流轉鏈式的依存關系，因此，資源應用的生態循環可以分為兩個層次：部門群落之間的信息資源循環和群落內部信息資源循環。決策部門群落向其它部門群落發布決策信息，其他部門則是對決策信息加以接收并以吸收，同時，也向決策部門提供反饋信息，公共服務部門群落則是利用教學部門群落、科研部門群落、教務部門管理部門群落的相關信息為校內外人員提供相應的服務，教學部門群落、科研部門群落、教務部門管理部門群落之間也存在著信息的流轉。評估部門群落則是對其他部門的運行情況作出評價，并將結果傳遞給決策部門群落，以方便評估部門種群為其他部門群落提供有效的決策信息。在群落內部，信息循環表現在種群間的信息流轉，其流轉過程與數字校園生態系統三要素關系圖中信息人之間的信息流轉過程一樣。部門群落間和群落內部的資源應用循環可以增強對系統內信息的利用和維持系統的穩定發展。

2.數字校園資源共建共享生態平衡

信息生態平衡指系統的各要素及其輸入和輸出數量等都處于穩定或通暢的狀態[9]。而在數字校園生態系統中，存在數字資源的共建共享生態平衡。數字校園不僅要保證系統內的資源共建與共享，也要利用外界的信息資源或者與社會上其他部門或企業進行合作，共同促進資源的更新與構建。在系統內部，首先，要通過培訓達到各部門對構建數字校園生態系統的目的達到共同的意識，并且要建立資源共建共享機制；其次，明確各部門的功能和分工，不斷協同各部門之間的聯系和調整部門結構，建立統一標準的數據庫以提高各部門之間的信息流轉，消除信息壁壘和信息維護的負擔，要注意到部門的發展要適應數字校園環境；再次，要提高各部門的信息素養，各部門信息素養的提高有利于開發出適合本校特色的信息資源，可以提高資源的利用率，最終提高數字校園的共享程度；最后要合理分配資金，將資金合理分配到各部門和數字校園環境中，促進部門的發展和數字校園環境的更新。

三、高校數字校園生態系統模型建構

依據高校數字校園生態系統的構成元素、群落間及群落內的相互作用及其基本特征，并結合信息生態學的相關理論，可以得出高校數字校園的模型（如圖3）。

圖3 高校數字校園模型

高校數字校園生態系統在信息生態學相關原理的指導下，從外界獲取人力、物力、財力資源，同時，也向外界輸出人力資源、共享資源和科研成果，體現了生態系統的開發性與動態性。在數字校園內部，各個部門在現有的數字校園環境中，部門種群間以及種群內部通過通暢地信息流轉而達到協同發展，同時，通過信息相互作用改造數字校園環境，以達到對數字校園環境的更新。數字校園系統內群落以及數字校園環境高效的信息流通和相互作用，促進了資源應用的生態循環，最終達到資源共建共享的生態平衡，以保證高校數字校園穩定發展。

四、結束語

高校數字校園是一個具有系統與層次性、開放與動態性、校本性的信息生態系統，對其構建要從信息生態學的角度來思考，從整體上把握該系統中功能、構成和相互作用，生態系統不僅要與外界保持聯系，同時，要保證各部門群落以及部門種群內部的信息溝通和調節，促進各個部門和數字校園環境的協同發展，更好地為校內外提供服務，最終使得高校數字校園可以持續發展。

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[6]新媒體與技術學習教育信息生態視野下的“數字校園”[EB／OL].http:／／blog.sina.com.cn／s／blog＿560a9db10100tc0z.html,2011－06－19.

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