高校網(wǎng)球俱樂(lè)部分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
——以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂(lè)部為例

黃 羽

(長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020；長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

高校網(wǎng)球俱樂(lè)部分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
——以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂(lè)部為例

黃 羽

(長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020；長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂(lè)部為例，采用分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)。試驗(yàn)證明，運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層練習(xí)等分層教學(xué)方法，能使不同水平和要求的學(xué)生達(dá)到自己的理想目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)球課的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，該分層教學(xué)方法為高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)提供參考。

網(wǎng)球；俱樂(lè)部；分層教學(xué)

網(wǎng)球作為一種全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不受年齡、性別影響，具有安全性高、娛樂(lè)性強(qiáng)、活動(dòng)時(shí)間靈活、健身效果明顯等特點(diǎn)，深受廣大群眾的喜愛(ài)。近幾年來(lái),網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校發(fā)展迅速，但網(wǎng)球體育課已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)要求。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2008年成立了網(wǎng)球俱樂(lè)部，網(wǎng)球俱樂(lè)部是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)球很好的一種補(bǔ)充。在一個(gè)俱樂(lè)部里，學(xué)生的體育意識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)都存在明顯的個(gè)體差異，而以往開(kāi)展的網(wǎng)球俱樂(lè)部采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和目標(biāo)要求往往會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此針對(duì)不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)際情況，為使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，筆者在網(wǎng)球俱樂(lè)部的教學(xué)中采用了分層教學(xué)法。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2010級(jí)選報(bào)網(wǎng)球俱樂(lè)部的所有學(xué)生中隨機(jī)挑選90名學(xué)生作為試驗(yàn)研究對(duì)象，并將90人隨機(jī)平均分成各45人的普通班和實(shí)驗(yàn)班。網(wǎng)球教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011年3月 7日至2011年 12月 16日(實(shí)驗(yàn)不包括暑期)，歷時(shí) 30周，每班每周1次課，每次課2學(xué)時(shí)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)90名學(xué)生分別進(jìn)行6項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試和網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試，作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)定指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前分班指標(biāo)測(cè)試顯示(見(jiàn)表1、2)，2班學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的情況基本相同，處同一水平，無(wú)顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究條件。

表1 實(shí)驗(yàn)前普通班和實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)表

1.2研究方法

1)問(wèn)卷調(diào)查法 在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，向參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的90名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷90份，回收90份，有效率100%。

表2 實(shí)驗(yàn)前普通班和實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)基本技術(shù)測(cè)評(píng)平均分得分表

2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試的結(jié)果由高到低將45人按相等人數(shù)分成初級(jí)組、中級(jí)組、高級(jí)組3組，每組15人，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，在對(duì)所有人進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)的測(cè)試，通過(guò)得分情況反映2個(gè)班的教學(xué)效果。

2 分層教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1可行性

1)符合“因材施教”的教學(xué)原則 在體育中分層教學(xué)法就是在相同類型的體育課上，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平、個(gè)性特征及接受能力等，將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)班實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。在高校網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中分層教學(xué)采取的是“因材施教、區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。

2)符合高校網(wǎng)球俱樂(lè)部的要求 目前高校網(wǎng)球場(chǎng)地雖然不斷改善，但仍未達(dá)到參加網(wǎng)球俱樂(lè)部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)分層教學(xué)，可以更合理的利用場(chǎng)地，從而間接提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平情況，可以讓初學(xué)者練習(xí)握拍、原地?fù)]拍等基礎(chǔ)練習(xí)，該類練習(xí)可以不在網(wǎng)球場(chǎng)；讓有部分基礎(chǔ)但水平還需提高者練習(xí)對(duì)墻擊球練習(xí)、原地喂球練習(xí)等，該類練習(xí)可以在場(chǎng)邊進(jìn)行；讓高水平學(xué)生練習(xí)對(duì)打練習(xí)、綜合素質(zhì)練習(xí)等，該類練習(xí)可以只需要用半邊球場(chǎng)。

2.2網(wǎng)球分層教學(xué)的各組別教學(xué)計(jì)劃的制定

高校網(wǎng)球俱樂(lè)部是以課程教學(xué)的形式出現(xiàn)，因此要涉及到教學(xué)方法，在《長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中網(wǎng)球的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到拿學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)有3種：①優(yōu)秀。能熟練完成技術(shù)動(dòng)作，手法正確，動(dòng)作連貫，上下肢用力協(xié)調(diào)，實(shí)際操作效果很好；②良好。比較正確完成技術(shù)動(dòng)作，手法基本正確，上下肢用力基本協(xié)調(diào)，實(shí)際操作效果好；③及格。基本能完成動(dòng)作，動(dòng)作不夠連貫協(xié)調(diào)，實(shí)效性一般。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)符合《綱要》教學(xué)方法的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)球俱樂(lè)部中有實(shí)際操作的可能。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)測(cè)試和網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試總分的高低依次排名，前15名分在高級(jí)組，16～30名分在中級(jí)組，后15名分在初級(jí)組，根據(jù)3組學(xué)生的具體情況結(jié)合《長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，制定網(wǎng)球分層教學(xué)的各組別教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)表3)。

表3 不同組別的教學(xué)計(jì)劃

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

表4 實(shí)驗(yàn)后普通班和實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)基本技術(shù)測(cè)評(píng)平均分得分表

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)《長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)普通班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了3項(xiàng)基本技術(shù)測(cè)試。測(cè)試成績(jī)(見(jiàn)表4)顯示，實(shí)驗(yàn)班和普通班都有很大的提高，經(jīng)T

檢驗(yàn)，T< 0.01，2組平均分呈顯高度著性差異，可以看出實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步情況明顯優(yōu)于普通班，由此說(shuō)明分層教學(xué)法在高校俱樂(lè)部的教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生的影響更大，效果更明顯。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別從教學(xué)方法的認(rèn)知度、俱樂(lè)部的上課氛圍、對(duì)參加俱樂(lè)部的態(tài)度和對(duì)網(wǎng)球的興趣等方面對(duì)網(wǎng)球俱樂(lè)部學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班96%的學(xué)生認(rèn)可分層教學(xué)法，分層教學(xué)法得到了幾乎全部學(xué)生的支持和贊同，96%的學(xué)生對(duì)參加網(wǎng)球俱樂(lè)部呈積極態(tài)度，87%的學(xué)生喜歡網(wǎng)球俱樂(lè)部的氛圍，87%的學(xué)生越來(lái)越喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)；而普通班的學(xué)生卻有22%的學(xué)生對(duì)參加網(wǎng)球俱樂(lè)部呈消極態(tài)度，有20%不喜歡俱樂(lè)部氛圍，有13%的學(xué)生越來(lái)越不喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)論與建議

1)目前高校網(wǎng)球場(chǎng)地缺乏以及高校俱樂(lè)部主要以教學(xué)形式開(kāi)展，分層教學(xué)法適合在高校網(wǎng)球俱樂(lè)部靈活運(yùn)用，分層教學(xué)也能體現(xiàn)以人為本，更好地對(duì)學(xué)生因材施教。

2)分層教學(xué)法需要教師認(rèn)真鉆研教材教法，全面了解教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)對(duì)象合理分層，科學(xué)安排教學(xué)方法，制定多種教學(xué)計(jì)劃，制定有層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3)分層教學(xué)法在網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中，針對(duì)不同水平和能力的學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)和要求，不僅能降低的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使不同層次學(xué)生技能水平提高，而且能提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能夠及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題從而增加自信心，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]郭英,魏亞棟.體育課分層教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25(3):378-380.

[2]張浩,李志強(qiáng),王彥.“分層”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)俱樂(lè)部中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,23(1):101-103.

[3]程杰,樊六東.對(duì)高校網(wǎng)球課采用分級(jí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(4): 94-97.

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[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.12.054

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1673-1409(2012)12-N162-02